2026年春人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册（全册）教学设计（附目录）

人教PEP版(新教材)小学英语四年级下册(全册)教学设计RevisionAgreatweeke全册教学设计一、教材分析本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第一单元，围绕“Classrules”(课堂规则)这一贴近学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级下册日常指令类句型的重要单元，也是培养学生规则意识和英语语言运用能力的关键内容。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、语用为先”的原则，分为A、B、C三个部句型(Don'.../Keep.…/Put..)的呈现，结合对话和词汇学习，让学生初步感知课堂规则的英语表达；B部分通过对话、动作指令和读写练习，巩固核心句型，拓展教室相关词汇(blackboard,desk,chair等),提升学生运用句型表达具体规则的能力；C部分以语音学习(ar发音)和Project(制作课堂规则标识)为主，实现知识的综合运用和拓展延伸。教材融入chant、song、角色扮演、小组活动等也关注学生规则意识、合作能力和创新能力的培养，为后续学习家庭规则、公共场合规则等相关话题奠定坚实基础。二、核心素养教学目标(一)语言能力chair,wall,door,window,fan等，能正确拼写重点词汇；classroomclean.”“Putyourhanduptospeak.”等表达课堂规则，能听懂并执行相关指令；3.能读懂简单的课堂规则短文，能仿写简单的规则句子，能参与关于课堂规则的简单对话和角色扮演；4.掌握字母组合ar在单词中的发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写单词的能力。(二)文化意识1.了解中外课堂规则的共性与差异，知道遵守课堂规则是尊重他人、保障学习顺利进行的重要前提；2.培养良好的课堂行为习惯和规则意识，愿意在学习和生活中自觉遵守规则，尊重他人的学习和生活空间。(三)思维品质1.能通过观察、倾听、思考，提炼课堂规则的核心内容，能结合自身校园生活经验，灵活运用所学句型表达不同的课堂规则；2.能在小组活动中主动思考、积极表达，学会多角度理解规则的意义，培养逻辑思维和合作思维能力；3.能结合语音规则，自主尝试朗读和拼写单词，培养归纳总结和迁移运用的思维能力。(四)学习能力1.能通过chant、song、角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语表达，培养自主学习和合作学习的能力；2.能结合教材图片、音频和日常校园生活，主动积累英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯；3.能在学习中主动发现问题、请教他人，培养自主探究和解决问题的能力。三、教学重难点(一)教学重点1.核心词汇：rule,late,tidy,light,blackboard,desk,chair等的听、说、认读和拼写；2.核心句型："Don't+动词原形(+其他).”““Keep+名词+形容词.”“Put+名词+介词短语.”的理解和运用，能熟练表达课堂规则；3.字母组合ar在单词中的发音规则，能准确朗读和拼写相关单词；4.能参与关于课堂规则的简单对话、角色扮演和短文读写。(二)教学难点1.灵活运用“Don'...”“Keep….”“Put...”句型表达不同的课堂规则，能根据具体场景准确选择句型；2.字母组合ar在不同单词中的发音一致性掌握，能根据发音规则正确拼写单词；3.理解规则的意义，能结合自身经验仿写课堂规则，实现语言知识的综合运4.角色扮演中，能自然、流畅地运用所学句型表达，体现真实的语言交际场四、教学过程(共3课时)(一)热身导入1.问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的日常指令练习，“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbooks.”“Closeyourbooks.”,让学生听懂并执行指令，复习三年级所学的指令类句型，为新课学习铺垫。uslearn.Putyourhandupandtakeyourturn.Welisten,askandmakeslearningfun.”,先让学生倾听感知节奏和内容，随后教师带领学生逐句朗读，讲解重点短语“followrules”“putyourhandup”的意思，引导学生结合动作朗读，激发学生的学习兴趣，自然引出“classrules”这一核心话题。分享自己知道的课堂规则，如“上课不迟到”“不说话”等，教师给予肯定和鼓励，随后引出课题，“TodaywewilllearnUnit1Classrules.Let'slearnhowtosaytheserulesinEnglish.”,板书课题，明确本节课学习目标。设计意图：通过日常问候和指令练习，复习旧知，激活学生已有的语言储备；借助chant,结合动作感知，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步感知“规则”的含义；通过中文分享课堂规则，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题。(二)新知呈现(1)借助情境，呈现词汇：教师结合教室场景和学生日常行为，逐一呈现核心词汇。如，教师故意装作迟到的样子，走进教室说，“I'mlate.I'msorry.”,板书“Iate”“sorry”,带领学生听、说、认读，讲解单词的意思和用法；出示教室整洁和杂乱的对比图片，指着整洁的教室说，"Look,thisclassroomistidy.",指着杂乱的教室说，“Thisclassroomisnottidy.”,板书“tidy”,引导学生理解单词含school.”,板书“light”,带领学生认读，结合动作练习短语“turnoffthelight”。(2)师生互动，巩固词汇：教师采用“开火车”“指名认读”“分组认读”等形式，让学生巩固词汇的发音，确保每位学生都能准确认读；随后进行简单的问答互动，“What'sthis?”(指着灯),引导学生回答，"It'salight.”;“Isthisclassroomtidy?”(指着整洁的图片),引导学生回答，"Yes,itis.",通过互动，帮助学生巩固词汇的含义和用法。(1)结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let'stalk的图片，引导学随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“课堂规则”展开。随后逐句讲解对话，"Hurryup!Don'tbelateforclass!”,板书句型“Don'tbelateforclass.”,讲解句型结构“Don't+be+形容词+介词短语.”,表示“不要做某事”,解句型含义，带领学生朗读；"Putyourhanduptospeak.”,板书句型“Put+名词+介词短语.”,讲解句型含义，结合动作练习短语“putyourhandup”。(2)教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范，结合学生的日常行为，举例说明句型的用法。如，"Don'tbelateforclass."(不要上课迟到),"Don'teatinclass.”(不要在课堂上吃东西),"Don'trunintheclassroom."(不要在教室里跑),引导学生理解句型的否定含义；"Keeptheclassroomclean."(保持教室整洁),结合图片，讲解句型“Keep+名词+形容词.”,表示“保持某物处于某种状(3)师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读句型，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行简单的句型替换练习，教师引导学生结合所学词汇，替换句型中的关键词，如，将“Don'tbelateforclass.”替换为“Don'tbeloudinclass."(不要在课堂上大声喧哗),将“Keeptheclassroomclean.”替换为“Keepyourdesktidy.”(保持你的书桌整洁),通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的用法。设计意图：结合教室场景和学生日常行为，让学生直观感知词汇和句型的含义，贴合四年级学生的认知特点；通过音频倾听、教师示范、师生互动等形式，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学生的语言感知能力。(三)巩固练习1.句型配对练习：教师准备句型卡片和场景卡片，将学生分成若干小组，每组发放一套卡片，让学生将句型卡片与对应的场景卡片配对。如，将“Don'teatinclass.”与“学生在课堂上吃东西”的场景卡片配对，将“Keeptheclassroomclean.”与“整洁的教室”的场景卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与场景的对应关系。run.”,学生原地不动；教师说“Putyourhandup.”,学生举手；教师说“Keepyourdesktidy.”,学生整理自己的书桌；教师说“Turnoffthelight.”,学生做出关灯的动作，通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型，提升语言运用能力。3.简单对话练习：教师引导学生结合所学句型，进行简单的对话练习。如，生分组进行角色扮演，主动运用所学句型表达，提升语言交际能力。设计意图：通过配对练习、动作游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级学生乐于参与的特点，让学生在互动中巩固词汇和句型，避免枯燥的机械练习，提升学生的学习积极性和语言运用能力。(四)拓展延伸教师引导学生结合自己的校园生活，思考更多的课堂规则，并用所学句型尝句子，教师给予肯定和表扬，引导学生将所学知识与日常校园生活结合起来，实现知识的初步迁移运用，同时培养学生的规则意识。设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展课堂规则的表达，实现知识的迁移运用，同时强化学生的规则意识，让学生明白遵守课堂规则的重要性，体现核心素养中文化意识的培养目标。(五)课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”,让学生分享本节课学到的词汇(late,sorry,tidy,light等)和句型(Don'...,Keep….,Put..),教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，再次强调课堂规则的重要性，鼓励学生在课堂上自觉遵守规则，并用所学英语句型表达规则。(六)课后任务地朗读词汇和句型；2.抄写本节课所学的核心词汇(late,sorry,tidy,light)和核心句型(Don'tbelateforclass.Don'teatinclass.Keepspeak.),每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵句型；3.和家人分享本节课学到的课堂规则，用英语说出3-4个课堂规则。第二课时：句型巩固与语音学习(A.Let'sspell&B.Let'stalk)(一)热身导入1.问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,everyone.Didyoufinishyourhomeworkyesterday?”引导学生回应，随后进行词汇和句型复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课所学的词汇；出示句型卡片，让学生指名朗读，并进行简单的句型替换练习，如，将“Don'tbelateforclass.”替换为“Don'tbe loudinclass.",巩固上节课所学知识，为新课学习做好铺垫。Whatclassrulesdoesyourscrules,rules.They'regood,good,good.”,带领学生跟着音频演唱歌曲，结合动作，回顾上节课所学的句型和短语，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。sound.”,明确本节课的学习目标，引导学生进入新课学习状态。设计意图：通过复习，巩固上节课所学的词汇和句型，避免知识遗忘；借助歌曲，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣；明确学习目标，让学生带着任务进入新课学习，提升学习效率。(二)新知呈现(1)拓展教室相关词汇：教师结合教室场景，逐一呈现本节课的拓展词汇，blackboard,desk,chair,wall,door,window,fan等。出示黑板，说，“Thisisablackboard.Icancleantheblackboard.”,板书“blackboard”,带领学生听、说、认读，练习短语“cleantheblackboard”;指着学生的书桌和椅子，说，“Thisisadesk.Thisisachair.Icanputbackthedesksandchairs.”,板书“desk”“chair”,带领学生认读，练习短语“putbackthedesksandchairs”;依次呈现wall,door,window,fan,采用同样的方式，结合动作和短语，帮助学生理解和认读词汇。(2)结合对话，拓展句型：教师出示教材B部分Let'stalk的图片，引导学解对话，“Who'sondutytandchairs.",板书短语“cleantheblackboard”“cleanthefloor”(3)师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读对话；随后进行对话角色扮演，教师扮演MissWhite,学生分组扮演值日的学生，模仿对话进行表演，巩固对话和句型；引导学生替换对话中的短语，如，将“Icancleantheblackboard.”替换为“Icancleanthewindow.”“Icanclosethedoor.”,通过替换练习，帮助学生拓展句型的运用场景。2.语音学习(字母组合ar的发音)(1)感知发音：教师出示教材A部分Let'sspell的单词，arm,car,card,far,farm,hard,播放音频，让学生倾听单词的发音，引导学生观察单词的共同点，发现这些单词都包含字母组合“ar”,感知“ar”的发音。(2)讲解发音规则：教师示范朗读单词，强调字母组合“ar”在单词中的发音为/a:/,发音时，嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌身后缩，声带振动，带领学生逐(3)巩固发音：教师播放音频，让学生跟着音频朗读单词，随后进行“听音辨词”练习，教师读出单词，让学生举起对应的单词卡片；引导学生结合发音规设计意图：结合教室场景和值日对话，拓展词汇和句型，贴合学生的日常校园生活，让学生在真实的语境中巩固和运用语言；语音学习遵循“感知—示范—练习”的步骤，贴合四年级学生的认知特点，帮助学生逐步掌握发音规则，提升语音能力。(三)巩固练习1.词汇配对练习：教师准备拓展词汇卡片和对应的实物图片，将学生分成若干小组，让学生将词汇卡片与实物图片配对，如，将“blackboard”与黑板图片配对，将“fan”与风扇图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇的含义和认读。2.句型仿写练习：教师在黑板上给出例句，"Icancleantheblackboard.",引chairs.”“Icanclosethewindow.”,让学生独立完成仿写，随后指名展示，教师给予肯定和鼓励，巩固句型的运用。如，arm—car—card—far—farm,让学生依次接龙，巩固字母组合ar的发音和单据发音规则，填写单词，巩固语音知识。Who'sondutytoday?StudentA:I'monduty.Icancleanthe分组进行对话练习，主动运用所学词汇和句型，提升语言交际能力。设计意图：通过配对、仿写、游戏、对话拓展等多种形式，巩固本节课所学的词汇、句型和语音知识，兼顾不同层次学生的需求，让学生在互动中提升语言运用能力，培养自主学习和合作学习的能力。(四)拓展延伸1.引导学生思考自己的值日职责，用英语说出自己能做的事情，如，"Ican鼓励学生大胆发言，培养学生的责任意识和语言表达能力。wall.”“Putyourbooksonthedesk.”“Cleantheblackboardafterclass.”等，进一步巩固句型的运用，同时强化学生的规则意识和环保意识。设计意图：结合值日职责和班级整洁话题，拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用，同时培养学生的责任意识、规则意识和环保意识，落实核心素养的培养目标。(五)课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”,让学生分享本节课学到的拓展词汇(blackboard,desk,chair等)、句型 (Who'sondutytoday?Ican..)和语音知识(字母组合ar的发音),教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点内容，鼓励学生在值日和日常课堂中，主动运用所学英语表达。(六)课后任务1.听教材A部分Let'sspell和B部分Let'stalk的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读对话和包含ar的单词；2.抄写本节课所学的拓展词汇(blackboard,desk,chair,wall,door,window,fan)和核心句型(Who'sondutytoday?Icancleantheblackboard.),每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵对话；3.完成教材Let'sspell部分的练习，熟练掌握字母组合ar的发音规则；4.和同桌练习值日对话，尝试拓展对话内容。(一)热身导入1.问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.How读”的形式，让学生认读前两节课所学的所有词汇；出示句型卡片，让学生进行句型朗读和替换练习；组织学生进行简单的对话表演，重现前两节课所学的Let'stalk内容；让学生朗读包含ar的单词，巩固语音知识，确保学生熟练掌握前两节课所学内容，为本节课的综合运用做好铺垫。followtheclassrules.Butsomestudentsdon't学生的学习兴趣和参与积极性。设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘；创设真实的情境，贴合学生的校园生活，让学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与积极性，为综合运用环节做好铺垫。(二)新知呈现与巩固thepicture.Whatcanwedotokeepourclassroomclean?”随后播放音频，让学生倾听感知短语内容，"Weturnoffthefans.Wecleanthedesks.Weclosethewindows.短语，讲解短语的含义，结合动作练习短语，如，做出关灯、擦桌子、关窗户等动作，帮助学生巩固短语的认读和理解。第一位学生做出动作并说出短语，随后第二位学生接着做下一个动作并说出短语，短语的结合运用。让学生倾听感知短文内容，了解短文围绕课堂规则和值日职责展开。随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如，"putourhanduptospeak”“turnoffthelightsafterschool*“excus助学生理解短文含义。组织学生进行阅读练习，让学生独立完成短文后的“Ticktheclassrulesyou理解；引导学生再次朗读短文，尝试背诵短文的重点句子，提升学生的阅读理解和朗读能力。(2)写作练习：教师引导学生结合短文内容和自身经验，仿写短文后的“Myclassrules”部分。先带领学生回顾所学的课堂规则句型，如，"Putyourhandupto让学生独立完成仿写，要求学生写出3-4个课堂规则，语句通顺、书写规范。教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用所学句型，避免语法错误。教师出示教材C部分Project的图片，讲解活动要求，“Today,wewillmakesomesignsforourclassrules.We讨论标识的设计方案，如，标识上要包含规则句子和简单的图案，图案要贴合规则含义。教师发放彩纸、画笔、剪刀等材料，让学生分组合作，制作课堂规则标识。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，设计出简洁、醒目、美观的标识，同时引导学生正确运用所学的课堂规则句型，确保标识上的句子准确无误。设计意图：结合Let'slearn部分的短语，巩固句型和短语的结合运用；通过阅读和写作练习，提升学生的阅读理解和书面表达能力，贴合四年级学生的读写水平；通过Project活动，培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，让学生在实践中综合运用所学知识，实现知识的内化和迁移。(三)巩固练习1.短文复述练习：让学生分组讨论，结合Readandwrite部分的短文，尝试复述短文内容，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述短文，提升学生的阅读理解和口语表达能力。2.标识展示与讲解：每组完成课堂规则标识制作后，派代表展示本组的标识，runintheclassroom.",通过展示和讲解，巩固学生对课堂规则句型的运用，提升学生的口语表达能力。过对话练习，提升学生的综合语言交际能力。写能力，让学生在综合运用中巩固所学知识，提升语言能力和综合素养，贴合本节课的综合运用目标。(四)拓展延伸1.引导学生思考，除了课堂规则，我们在校园里还有哪些规则，如，走廊规景，实现知识的迁移运用。inclass.”的标识张贴在教室前方，将“Turnoffthelightsafterschool.”的标识张贴在灯的旁边，让学生在日常校园生活中随时看到规则，自觉遵守规则，同时向其他同学宣传课堂规则，培养学生的规则意识和责任感。3.引导学生了解中外课堂规则的差异，如，国外一些课堂上，学生可以更自由地发言，但同样需要尊重老师和同学，不影响他人学习，让学生了解不同文化背景下的规则，培养学生的文化意识和跨文化交际意识。设计意图：拓展校园规则的表达，实现知识的迁移运用；将制作的标识张贴在教室，强化学生的规则意识，让学生在生活中践行规则；了解中外课堂规则差异，培养学生的文化意识，落实核心素养的培养目标。(五)课堂小结unit?”,让学生分享本单元学到的词汇、句型、语音知识和课堂规则，教师结合鼓励学生在日常学习和生活中，自觉遵守规则，主动运用所学英语表达规则和值日职责，提升自己的英语语言能力和综合素养。(六)课后任务跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读本单元所有对话、短文和单词；2.背诵本单元的核心句型和重点对话，抄写本单元所有核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，每个句型抄写2遍；4.和家人分享自己制作的课堂规则标识，用英语向家人介绍标识上的规则和5.观察校园里的其他规则，用英语说出3-4个校园规则，记录在英语本上。一、教材分析本课选自最新版人教PEP小学英语四年级下册Unit2Familyrules。本单元紧密围绕“规则(Rules)”这一核心话题展开，承接第一单元关于班级规则的讨论，将视角从学校延伸至家庭，旨在引导学生理解家庭规则的意义，学习如何用英语表达家庭生活中的行为规范，并探讨规则背后的安全与健康价值。本单元内容结构清晰，分为A、B、C三个部分及一个Project板块。PartA侧重于核心行为规范的表达。通过Lookandthink激活旧hands”等。此外，Let'sspell板块引入了-er在非重读音节中的发音规律(如water,computer,dinner,brother),培养学生见词能读的能力。PartB将规则与家庭环境及健康生活相结合。Let'stalk通过父亲休息和厨房安全的场景，强化了“Shh.Don'tbesoloud.”和“Don'ttouchhotthings.”等交际用语。Let'slearn引入了家庭居室词汇(bedroom,livingroom,kitchen,study等)及各房间内的具体行为规范。Readandwrite部分则通过短文阅读，引导学生归纳整理类、卫生类和安全类规则，并理解其原因(keepussafe/healthy/happy)。PartCProject是本单元学生需要通过听、说、讨论，梳理家庭规则，并以制作海报或协议书的形式呈现出来，最后进行分享，体现了“做中学”的教学理念。本单元的教学不仅关注语言知识的习得，更重视学生情感态度的培养。通过探讨家庭规则，帮助学生从“他律”走向“自律”,理解父母制定规则背后的关爱与责任，从而培养安全意识、卫生习惯和家庭责任感。二、学情分析四年级学生经过一年多的英语学习，已经具备了一定的听、说、读、写基础。他们思维活跃，模仿力强，对直观、生动、贴近生活的内容兴趣浓厚。在知识储备上，学生在三年级及本册Unit1已经学习过简单的祈使句(如Openthedoor,Turnonthelight)和部分日常活动词汇(如readabook,drawapicture),这为本单元学习行为指令奠定了基础。然而，本单元涉及的抽象概念(如安全、健康、责任)以及-er的弱读发音对学生来说具有一定挑战性。此外，四年级学生正处于规则意识形成的关键期，他们有时会对家长的管束产生逆反心理。因此，在教学中，教师不仅要关注语言形式的准确性，更要通过情境创设，引导学生换位思考，理解规则的必要性，将语言学习与生活教育有机结合。三、核心素养教学目标1、语言能力(LanguageAbility):感知与积累：学生能听懂、会说、认读本单元核心词汇，包括行为动词短语(tidy,wash,listen,think等)及居室名词(kitchen,bedroom,study等);能感知-er在非重读音节中的发音规律，做到见词能读。表达与交流：学生能熟练运用句型“Don't..”、"Youhaveto.."、"Becareful..”来表达家庭规则；能用英语描述在不同房间应该做什么或不应该做什么,并能简单阐述原2、文化意识(CulturalAwareness):比较与判断：学生能理解中西方家庭在规则制定上的共性(如安全、卫生),明白规则是家庭生活有序进行的保障。认同与传承：学生能体会父母制定规则背后的爱与责任，理解“没有规矩，不成方圆”的道理，增强家庭责任感和感恩意识。3、思维品质(ThinkingQuality):观察与分析：通过观察图片和生活情境，学生能分析不同行为可能带来的后果，区分安全行为与危险行为。批判与创新：学生能辩证地看待家庭规则，对于不合理的规则能尝试提出建议，并能与家人协商制定个性化的家庭公约。4、学习能力(LearningAbility):策略运用：学生能利用自然拼读(Phonics)规律记忆单词；能通过小组合作完成调查与制作任务。乐学善学：学生能保持对英语学习的浓厚兴趣，敢于开口，积极参与课堂活动。四、教学重难点1、教学重点(KeyPoints):掌握本单元核心词汇：tidy,wash,kitchen,bedroom,safe,careful等。熟练运用句型“Don't...”、“Youhave中的发音规则，并能进行拼读拓展。2、教学难点(DifficultPoints):理解并正确使用情态动词和祈够结合具体情境(如厨房安全、作息规律),用英语流利地阐述规则背后的原因(Why)。引导学生从情感上接纳家庭规则，实现从“被五、课时教学过程第一课时：UnderstandingFamilyR师生互致问候。播放Unit1的Chant"Classrules",师生一起拍手Review&Transition:教师提问Wehaveclassrulesatschool.Dowehaverulesathome?展示几张家庭生活的混乱图片(如玩具乱扔、在沙发上跳等),引导学生回答Yes,wedo.教师顺势引出课题Todaywe'lltalkaboutFamilyrules.(板书课题)ThinkandShare:引导学生看课本PartA"Lookandthink"板块，讨论图片内容Whatdoyousee?Whatarethechildrendoing?鼓励学生用中文或简单的英文表达对家庭规则的初步认知。wantstowatchTV.Buthismumsaysno.Why?引导学生猜测原因。深入理解：继续播放对话，提问Whathappensthen?引出Theflooriswet.Don'truninthehouse.教师通过夸张的滑倒动作演示，帮助学生理解wet和run的含义，以及It'snotsafe的概念。词汇与句型教学(Let'slearn):新词呈现：利用多媒体课件逐一呈现新词tidymyroom,washmy操练活动：教师做动作，学生猜短语；或学生做动作，全班猜。重点操练tidy和wash的发音。句型操练：教师指着tidymyroom的图片说Isay:Tidyyourroom.Yousay:Don'tbelazy.引导学生理解规则的正反两面表达。引(三)PracticeListenandRepeat:学生打开课本，听录音跟读对Role-play:学生分角色朗读或表演对话。教师提供头饰或道具，鼓励(四)ProductionGroupWork-RuleMaker:将学生分为四人一组，每组抽取一张家庭生活场景卡(如：吃饭前、玩完玩具后、睡觉例如Beforeeating,wehavetowashourhands.教师巡视指导。(设计意图：通过复习旧知自然过渡到新知，利用直观的图片和动作演示突破词汇难点。通过听音、模仿、角色扮演等活动，让学生在真实语境中内化语言，为后续的语言输出做准备。)邀请一两名学生上台分享自己家的一条规则(Myfamilyruleis.)。QuickResponse:教师出示PartA的动词短语卡片，学生快速读出并做动作，复习上节课内容。教师讲述一个关于小兄弟(brother)在夏天(summer)晚饭后 (dinner)喝水(water)的故事，将含有-er的单词自然融入其中，让学生初步感知这些单词的共同发音。PhoneticDiscovery:教师板书单词brother,water,dinner,computer,引导学生观察这些单词的拼写共同点(都有字母组合er),并听录音感知发音/ə/。ListenandRepeat:播放Let'sspell录音，学生跟读，体会-er在非重读音节中的弱读发音。ReadandCircle:完成课本Read,underlineandl出听到的单词，巩固发音规则。SpellingGame:教师说单词(如部分，让学生组合并读出。情境Look,John'sdadissleeping.Whatshouldwedo?Presenta导学生听出Shh.Don'tbesolou问WhereisMum?Whatisshedoin教学kitchen和hot,强调Becareful。Practice:ListenandJudge:教话，重点练习祈使句的语调。教师展示几个危险的家庭场景(如触碰插座、玩火、在楼梯上跑跳),学生四人一组，选择一个场景制作一张“安全警示牌(Safety师生齐唱本单元歌曲，活跃气氛，复习家庭规则相关词汇。例如Heisreadingabook.Whereishe?(Inthestudy.)复习bedroom,(二)Presentation&Practice(PartBLet'slearn)SceneLearning:livingroom:sweepthefloor,tidythebedroom.Inthhomework.Inthekitchen:washhands,cooktogether.PairWork:学生述图片中人物所在的房间及正在进行的活动。Survey:MyFamilyRules:教师设计一个简单的调查表，包含不同房间和行为(如：Usekindwords,Keepyourdeskclean,Tidyyourbedroom等)。学生在教室录下来。展示Readandwrite的图片，引导学生观察Whoishe?Whatishekeepmehealthy,keepothershaptheserules?Why?引导学生辩证地看待规则。回顾本单元所学规则，讨论哪些规则是必要的，哪些规则可以改进。引导学生思考Whatrulesdoweneedtomakeourfamilyhappy?GroupWork:学生4-6人一组，共同商讨制定一份FamilyAgreement。要求包含：作息类、卫生类、礼貌类、安全类等规则。可以用文字书写，也可以画成漫画形式。ShowTime:各小组展示制作好的Agreement,并向全班宣读(Readaloud)。例如Weagreetousekindwords.Weagreetotidyourbedroom.Homework:将小组制定的FamilyAgreement带回家，与父母讨论并签字(Signatures),尝试在接下来的一周执行这些规则。(设计意图：通过调查活动将语言学习与学生实际生活紧密结合。Readandwrite环节注重阅读策略的指导，培养学生获取信息的能力。Project环节是本单元的升华，通过制定家庭公约，不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，更重要的是促进了学生与家长之间的沟通，将规则教育真正落实到家庭生活中。)共3课时本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第三单元，围绕“Timeforschool” (该上学了)这一贴近四年级学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级核心词汇(time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner等)和基础句的短音/D/和长音/aʊ/发音)和Project(制作个人作息表)为主，实现知识的综动、乐于参与、具象思维为主的学情，既注重语言知识的传授，也关注学生时间观念、自主规划能力和合作能力的培养，符合最新小学英语核心素养导向的教学要求，能有效帮助学生将英语学习与日常生活紧密结合，提升语言运用的实用性和灵活性。二、核心素养教学目标(一)语言能力lunch,dinner,clock,o'clock,seven,eight,nine,ten等，能正确拼写重点词汇(time,school,getup,gotoschoo具体时间，能运用句型提示他人该做某事；3.能读懂简单的时间表达和日常作息相关短文，能仿写简单的时间句子和作息短语，能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演；发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写简单单词的能力。(二)文化意识1.了解中西方小学生日常作息的共性与差异，知道合理安排作息时间、按时上学是良好的行为习惯，树立正确的时间观念；2.尊重不同文化背景下的作息习惯，培养按时完成任务、不拖延的良好品质，愿意在学习和生活中合理规划自己的时间。(三)思维品质1.能通过观察、倾听、思考，准确提炼时间表达的核心句型，能结合自身日常作息经验，灵活运用所学句型表达不同时间和对应的活动；2.能在小组活动中主动思考、积极表达，学会结合具体场景选择合适的句型，培养逻辑思维和合作思维能力；3.能结合字母o的发音规则，自主归纳、区分短音和长音的发音特点，培养归纳总结和迁移运用的思维能力。(四)学习能力1.能通过chant、song、角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语表达时间和日常作息，培养自主学习和合作学习的能力；2.能结合教材图片、音频和自身日常作息，主动积累英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯，提升语言积累能力；3.能在学习中主动发现时间表达和发音中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力。三、教学重难点(一)教学重点1.核心词汇：time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner,o'clock等的听、说、认读和拼写；2.核心句型："Whattimeisit?”"“It's...o'clock.”“Ti熟练表达具体时间、提示他人该做某事；3.字母o在单词中的短音/D/和长音/əs/的发音规则，能准确朗读和区分相4.能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演，能读懂、仿写简单的作息相关句子。(二)教学难点1.灵活运用核心句型表达时间和提示活动，能根据具体场景准确使用“Whattimeisit?”和“Timefor...”,避免句2.字母o短音/D/和长音/as/的发音区分，能准确把握发音口型，避免发音混淆，能根据发音规则正确拼写单词；3.理解“o'clock”的用法，能正确搭配数字表达时间(如It'sseveno'clock.),避免出现语法错误；4.角色扮演和综合运用中，能自然、流畅地运用所学句型表达，贴合真实的时间询问和作息提示场景，实现语言的实用化运用。四、教学过程(共3课时)(一)热身导入youtoday?”引导学生用“I'mfine,thankyou.Andyou?”回应，营造轻松的英语课堂对应手势，复习四年级上册数字词汇，为后续时间表达(数字+o'clock)铺垫基2.Chant导入：教师播放教材中Unit3的chant音频，"Whattimeisit?What领学生逐句朗读，结合简单动作(模仿起床、背上书包上学的动作),讲解重点短语“getup”“gotoschool”和句型“Whattimeisit?”,引导学生初步感知时间表达和上学相关的英语短语，激发学生的学习兴趣。3.话题引入：教师出示时钟图片(指向7点),提问学生，“Boysandgirls,looklearnhowtosaytimeandtalkab节课学习目标掌握核心词汇和基础时间句型。设计意图：通过日常问候和数字复习，激活学生已有的语言储备，为后续时间表达铺垫；借助chant结合动作感知，贴合四年级学生乐于参与的特点，激发学生学习兴趣，帮助学生初步感知核心句型和短语；通过中文分享自身作息，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题，让学生感受到英语学习与日常生活的联系。(二)新知呈现(1)借助情境，呈现词汇：教师结合时钟图片、生活场景和学生日常作息，逐一呈现核心词汇和短语。如，出示时钟图片(指向7点),结合起床动作说，"It'sseveno'clock.Timetogetup.”,板书“getup”,带领学生听、说、认读，讲解短语含义(起床),引导学生模仿起床动作朗读短语；出示时钟图片(指向8点),结school”“school”,带领学生认读，讲解短语和单词含义(去上学、学校);出示早"breakfast"lunch”“dinner”,带领学生认读，结合图片帮助学生理解单词含义(早餐、午餐、晚餐);出示时钟实物，说，“Thisisaclock.Ittellsusthetime.”,板书"clock“time”,带领学生认读，讲解单词含义(时钟、时间)。对读”等形式，让学生巩固词汇和短语的发音，确保每位学生都能准确认读，纠正易错发音(如dinner的发音，避免漏读尾音);随后进行简单的问答互动，教教师做动作(起床、上学),引导学生说出对应短语“getup”“gotoschool”,通过互动，帮助学生巩固词汇和短语的含义、发音和用法，强化记忆。(1)结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let'stalk的图片，引导学播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“询问时间、提示上学”展开。随后逐句讲解对话，“Mom:Whattimeisit?Amy:It'sseveno'clock.Mom:Timetogetup,Amy.Amy:OK.Dad:Whattimeisit?Amy:It'seigh略(如It'sseven.),数字用1-10的英文表达；"Timeforschool.”意为“该上学了”,(2)教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范朗读，强调发音要点(如“Whattimeisit?”的语调是升调，用于询问；“It's...o'clock.”的语调是降调，用于回答),结合时钟实物，举例说明句型的用法。如，教师转动时钟指针指向9点，提问学生“Whattimeisit?”,示范回答“It'snineo'clock.”;指向8点，说“It's结合动作(做出挥手出发的动作),引导学生理解句型的实际用法和语境。(3)师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读句型和对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型和对话；随后进行句型替换练习，教师转动时钟指针(指向7点、8点、9点等),引导学生用所学句型问答，如，教师提问“Whattimeisit?”,学生回答"It'sseveno'clock.",教师接着说“Timeforbreakfast.”,学生回应“OK./Let'sgo!”;引导学生结合所学短通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。设计意图：结合时钟实物、生活场景和学生作息，让学生直观感知词汇和句型的含义，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过音频倾听、教师示范、多样的师生互动，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学生的语言感知能力和口语表达能力，确保知识点主次分明，重点突出词汇和基础句型(三)巩固练习1.句型配对练习：教师准备句型卡片(Whattimeisit?/It'sseveno'clock./Timeforschool.)和时钟图片(指向不同时间),将学生分成若干小组，每组发放一套卡片和图片，让学生将句型卡片与对应的时钟图片、场景配对。如，将“It'sseveno'clock.”与指向7点的时钟图片配对，将“Timeforschool.”与上学场景图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与时间、场景的对应关系。2.时钟游戏：教师邀请学生上台，转动时钟指针(实物时钟),台下学生看到指针指向的时间后，快速举手用所学句型问答，如，上台学生转动指针指向8学生补充“Timeforschool.Let'sgo!”,游戏过程中，教师及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆发言，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型。3.简单对话练习：教师引导学生结合所学句型和词汇，进行简单的对话练习。如，教师扮演妈妈，学生扮演孩子，"Mom:Whattimeisit?Student:It'sseveno'clock.Mom:Timetogetup.Student:OK.Mom:Whattimeiseighto'clock.Mom:Timeforschool.Student:Let'sgo!”,让学生分组进行角色扮演，主动运用所学句型和短语表达，提升语言交际能力，贴合真实的生活场景。设计意图：通过配对练习、时钟游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与的特点，避免枯燥的机械练习，让学生在互动中巩固词汇和句型，提升学习积极性；同时，结合生活场景的对话练习，帮助学生初步实现语言的实用化运用，为后续学习铺垫。(四)拓展延伸教师引导学生结合自己的日常作息，思考更多与时间相关的活动，并用所学句型尝试表达。如，"It'snineo'clock.Timeforclass.”(九点了，该上课了)、"It's (六点半了，该吃晚饭了),鼓励学生大胆发言，每说出一个正确的句子，教师息结合起来，实现知识的初步迁移运用，同时培养学生的时间观念。设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展句型的运用场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习的实用性强化学生的时间观念，落实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。(五)课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，"Whatdidwelearn (getup,gotoschool)和句型(Whattimeisit?It'...o'clock.Timefor...),教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，再次强调时间观念的重要性，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学英语句型表达时间和日常作(六)课后任务地朗读词汇、短语和句型；和核心句型(Whattimeisit?It'sseveno'clock.Timeforschool.),每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵句型；3.和家人一起玩时间问答游戏，用英语询问家人“Whattimeisit?”,并尝试用所学句型回答，分享自己早上起床、上学的时间。(一)热身导入习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课所学的词汇和短语；出示时钟图片 (指向不同时间),让学生指名朗读并进行句型问答(Whattimeisit?It's...o'clock.);组织学生进行简单的对话表演，重现上节课Let'stalk的内容，巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握基础词汇和句型，为新课学习做好铺垫。2.Song导入：教师播放教材中Unit3的歌曲“Timeforschool”,“It'sseveno'clock.TimetogetTimeforlunch.Let'sgo,let'sgo,let'sgotoschool.”,带领学生跟着音频演唱歌曲，结合动作(起床、上学、吃饭的动作),回顾上节课所学的句型和短语，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。3.话题过渡：教师提问，“Lastclass,welearnedhowtosaytimeandsomeschool-relatedphrases.Today,wewilllearnmoreaboutourschoollifetime,andlearnanewsound.",明确本节课的学习目标——巩固核心句型、拓展时间表达场景、掌握字母o的发音规则，引导学生进入新课学习状态。设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为新课学习做好铺垫；借助歌曲结合动作，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中回顾旧知；明确学习目标，让学生带着任务进入新课学习，提升学习效率，贴合最新教学设计中“目标导向”的要求。(二)新知呈现(1)拓展时间表达：教师出示时钟图片(指向7点30分、8点15分),引贴合学生日常作息中非整点时间的需求。(2)结合对话，拓展句型：教师出示教材B部分Let'stalk的图片，引导学生观察图片，提问，“Whoarethey?Whataretheytalkingaboutintheclassroom?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“课堂上询问时间、提示上课和休息”展开。随后逐句讲解对话，"Teacher:Whattimeisit?Students:It'snineo'clock.Teacher:TimeforEnglishclass.Let'sreadandwStudent1:Whattimeisitnow?Student2:It'stenLet'sgotoplay.Student2:Great!”,板书拓展句型“TimeforEnglishclass.”“Timeforbreak.”“Let'sreadandwrite.”“Let'sgotoplay.”,讲解短语“Englishclass”(英语课)、"break”(休息)、"readandwrite"(读和写),带领学生朗读对话和短语，引导学生理解句子含义，明确“Timefor+名词”可用于提示不同场景的活动(上课、休息等)。(3)师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读对话；随后进行对话角色扮演，教师扮演老师，学生分组扮演学生，模仿对话进行表演，巩固对话和句型；class.”(该上数学课了)、“TimeforChineseclass.”(该上语文课了),将“Let'sreadandwrite.”替换为“Let'slistenandspeak.”(让我们听和说),通过替换练习，帮助学生拓展句型的运用场景，提升句型的灵活运用能力。组(短音/D/):not,hot,lot,dot;第二组(长音/ə0/):go,no,so,home,播放音(2)讲解发音规则：教师示范朗读两组单词，强调字母o的两种发音：短/əu/发音时，嘴巴由小变大，舌尖抵下齿，舌身稍抬起，声带振动，声音绵长。辨词”练习，教师读出单词(如not,go),让学生举起对应的单词卡片，区分短音和长音；引导学生结合发音规则，尝试朗读新的包含字母o的单词(如box/D/,nose/su/),培养学生的迁移运用能力，让学生能根据发音规则自主朗读单词。(三)巩固练习1.词汇与短语配对练习：教师准备拓展词汇卡片(Englishclass,mathclass,生将词汇卡片与场景图片配对，如，将“Englishclass”与英语课场景图片配对，将“break”与学生休息场景图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇和短语的含义和认读。引导学生结合所学短语和时间表达，仿写句子，如，"It'seighto'clock.Timeformathclass.Let'slist和鼓励，引导学生纠正语法错误，巩固句型的运用。3.语音练习：教师组织学生进行“单词分类”游戏，将包含字母o的单词卡片(not,go,hot,no,box,nose)分发给学生，让学生根据发音规则，将单词分成短音组和长音组，分组展示分类结果，教师引导学生核对，巩固字母o的发音规则；随后进行“单词接龙”游戏，围绕两组发音的单词展开(如not—hot—lot,go—no—so),让学生依次接龙，巩固发音和单词拼写。Whattimeisit?StudentA:It'sninethirty.Teacher:TimeforChineseclass.Letastory.Students:OK.StudentB:WhatStudentB:Timeforbreak.Let'sdrinksomewater.StudentC:Great!”,让学生分组进行对话练习，主动运用所学词汇、短语和句型，提升语言交际能力。设计意图：通过配对、仿写、游戏、对话拓展等多种形式，巩固本节课所学的词汇、句型和语音知识，兼顾不同层次学生的需求，让学生在互动中提升语言运用能力；游戏的设计贴合四年级学生的特点，避免枯燥练习，培养学生的自主学习和合作学习能力，落实核心素养中学习能力的培养目标。(四)拓展延伸1.引导学生思考自己一天的校园作息，用所学句型和短语，说出不同时间对应的校园活动，如，“It'seight 鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力和时间观念。白了解时间、合理安排作息的重要性，培养学生按时上学、按时完成课堂活动的良好习惯，强化学生的时间观念和责任意识。设计意图：结合校园作息拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习与校园生活的紧密联系；通过讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作能力，同时强化学生的时间观念，落实核心素养中文化意识和思维品(五)课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearn句型(TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.)和语音知识(字母o的两种发音),教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点内容，鼓励学生在校园生活中，主动运用所学英语表达时间和课堂活动，准确区分字母o的两种发音，提升自己的英语语言能力。(六)课后任务1.听教材A部分Let'sspell和B部分Let'stalk的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读对话、短语和包含字母o的单词(区分两种发音);和核心句型(Whattimeisit?It'sninethirty.TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.),每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵对话；3.完成教材Let'sspell部分的练习，熟练掌握字母o的两种发音规则，能根据发音正确拼写单词；4.和同桌练习课堂场景对话，尝试拓展对话内容，结合自己的校园作息，加入非整点时间的表达。(一)热身导入1.问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.How读”的形式，让学生认读前两节课所学的所有词汇、短语；出示时钟图片(整点、非整点),让学生进行句型朗读和问答练习(Whattimeisit?It's...Timefor...Let's...);组织学生进行简单的对话表演，重现前两节课所学的Let'stalk内容；让学生朗读包含字母o的单词，巩固语音知识(区分两种发音),确保学生熟练掌握前两节课所学内容，为本节课的综合运用做好铺垫。knowourschooltime.Today,wewilllearnmoreabout节课的学习内容，明确本节课的学习目标——综合运用所学知识，完成读写练习和Project活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘，为综合运用环节做好铺垫；创设真实的校园情境，贴合学生的校园生活，让学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与积极性，理念，让学生在真实的语境中实现语言的综合运用。(二)新知呈现与巩固thepicture.Whattimeisit?Whatdotheydoatthesetimes?”随后播放音频，让学生Timetogotobed.",带领学生逐句朗读短语，讲解短语的含义，结合动作练习短语(模仿起床、吃早餐、上学、回家、睡觉的动作),帮助学生巩固短语的认读和理解，强化时间与日常活动的对应关系。组织学生进行“动作指令接龙”游戏，教师说短语(如“timetogetup”),第一位学生做出动作并说出短语，随后第二位学生接着做下一个动作并说出短语，依次接龙，巩固短语的运用；引导学生结合短语，用“Whattimeisit?It's...Timeto/for..”句型表达，如，“Whattimeisit?It's7:30.Timetogotoschool.”,进一步巩固句型和短语的结合运用，提升学生的语言表达能力。(1)阅读练习：教师出示教材B部分Readandwrite的短文“MySchoolTime”,引导学生观察短文，提问，“What'sthepassageabout?Whowritesthispassage?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解短文围绕“作者的校园作息时间”展开，包含具体的时间和对应的校园活动。随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如，"MynameisTom.Igetupat6:30inthemorning.Igotoschoolat7:30.It's8:0解短文含义，引导学生找出短文中的时间表达和对应的活动，梳理短文脉络。组织学生进行阅读练习，让学生独立完成短文后的“Underlinethetimeandactivities”练习，找出短文中的时间和对应的活动，随后指名展示答案，教师引导学生核对，巩固短文内容的理解；引导学生再次朗读短文，尝试背诵短文的重点句子，提升学生的阅读理解和朗读能力，贴合四年级学生的读写水平。(2)写作练习：教师引导学生结合短文内容和自身校园作息经验，仿写短文后的“MySchoolTime”部分。先带领学生回顾所学的时间表达和日常活动短语，独立完成仿写，要求学生写出自己的校园作息时间和对应的活动，语句通顺、书写规范，至少包含4个时间点和对应的活动，正确运用所学句型。教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用时间表达和句型，避免语法错误和发音混ownschooltimetable.WecanusethetLet'sworkingroupstomakethetimetable.It随后引导学生分组讨论，确定自己小组的作息作息表上要包含时间、活动名称(用英语书写),可以添加简单的图案(如时钟、书本、足球等),让作息表更简洁、醒目、美观。教师发放彩纸、画笔、剪刀等材料，让学生分组合作，制作校园作息表。学生分工合作，有的负责书写时间和活动(用英语),有的负责绘制图案，有的负责装饰作息表，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，设计出有个性、美观的作息表，同时引导学生正确运用所学的时间表达、短语和句型，确保作息表上的英语表达准确无误，贴合校园实际作息。设计意图：结合Let'slearn部分的短语，巩固句型和短语的结合运用，强化时间与日常活动的对应关系；通过阅读和写作练习，逐步提升学生的阅读理解和书面表达能力，贴合四年级学生的读写水平，落实核心素养中语言能力的培养目标；通过Project活动，培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，让学生在实践中综合运用所学知识，实现知识的内化和迁移，体现“任务驱动、综合运用”的最新教学理念。(三)巩固练习1.短文复述练习：让学生分组讨论，结合Readandwrite部分的短文和自己的仿写内容，尝试复述自己的校园作息，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和