一年级上册语文教案：我多想去看看

第25页共25页一年级上册语文教案：我多想去看看一年级上册语文教案：我多想去看看。［教材分析^p］：本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京*广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。［教学设想］：《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进展热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求到达“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。［教学目的］：1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学过程：一、创设情景，激情。1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2、激情：同学们，在我们的首都北京*广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？〔生：“想”〕3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。〔指读，齐读，读好题目〕4、播放升旗的录象。〔观看后，说说你有什么想法？〕过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？〔评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京*广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，假设没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，理解他们对升旗的感受。并用录像播放*广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严宏伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。〕二、朗读课文，悟情。1、初读课文：〔1〕、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。〔2〕、全班交流：提醒难读的音，难记的字。〔3〕、分句读课文。〔评析：小组合作学习，布置了详细的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。〕2、再读课文：〔1〕、学生再读课文，划出不理解的词语。〔2〕、交流：a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读b：理解“壮观”。联络看到的升旗仪式，让学生理解北京*广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。〔评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进展对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。〕〔3〕、比照：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？〔评析：通过比照可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。〕3、有感情的朗读。〔男女生赛读，配乐朗读〕〔评析：在学生熟悉的《我爱北京*》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。〕4、指导背诵。三、拓展延伸，延情。1、读了这课，你读懂了什么？〔结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”〕2、课外阅读补充：《国旗歌》3、你还理解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。〔评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，理解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的理解北京，更能使学生的情感得以延续。到达“课已尽，而意未了”的境界〕教后反思：本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的〔我们的孩子也不例外〕因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感。假设说这节课只停留在让学生背完课文就完毕的话，学生的情感就不会深化。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京*》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。【以下为赠送相关文档】教案延伸阅读人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案范文[教学目的]1.指导学生认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个生字。2.指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。[重点难点]1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。2.教学难点：引导学生把长句子读好。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入，提醒课题1.小朋友，假设外出旅游，你们最想去什么地方呢?2.今天，教师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：*、故宫、天坛、颐和园、万里长城……3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢?4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。(板书课题，师生齐读。)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。2.教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边考虑的习惯。)3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。5.朗读竞赛。(同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。)读后师生共同评议。三、认读生字词1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。3.(看黑板上的卡片)学生齐读，小组开火车读。4.四人学习小组互读。讨论：有什么好方法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴-告”;比较形近字：北?比升?开。(此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。)适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。5.同桌之间比赛认读13个生字，互相纠正发音。四、再读课文，指导朗读1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文，要读得正确，读出感情。2.师生分角色朗读课文。3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。五、指导写字1.观察“广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。2.教师范写生字，要求学生观察，进展书空练习。3.教师巡视指导学生写字。六、作业1.认读13个生字。2.搜集北京风光的图片。小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计【教材分析^p】《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。【学情分析^p】学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种****，引导学生想象首都北京，在朗读中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。【教学理念】１、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交*、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目的、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。【预设教学目的】１、复习生字，会写“广、升”２个字。２、正确、流利地朗读课文。３、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。【课前准备】北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。【预设教学过程】一、复习这节课我们继续学习１１课，齐读课题《我多想去看看》。１、复习生字：课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。２、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、*、广场、升旗指名读、带读──齐读。二、学习一、二两句１、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。２、你读懂了什么？３、根据学生答复随机出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮观。女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生答复：⑴理解“遥远”谁知道这个词的意思？是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。出示词语：〔遥远〕我们一起把这个词读一读。⑵山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。指名读──齐读。还有不明白的地方吗？⑶理解“壮观”出示词语，读词语。北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是*广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！播放录象：升旗仪式你看到了什么？听到了什么？是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？*广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？f、每天早晨，当*广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？出示句子：遥远的北京城，有一座*，广场上升旗仪式非常壮先自己读一读。指名读。男女生比赛读。我们一起来读一读。三、学习第三句过渡：从你们的朗读中教师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看*广场上那壮观的升旗仪式啊！１、指名多生说，你想去看看吗？２、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。３、假设我们小朋友真到了北京，除了去看*广场上的升旗仪式，你还想去看什么？４、北京值得去看的地方确实很多，教师搜集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。课件逐一出示图片，配以教师的讲解：*、*广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台５、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？能用朗读将自己的心愿表达出来吗？出示句子：我多想去看看，我多想去看看。⑴先和同桌互相读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。⑵指名读⑶想读的站起来读⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。四、配乐诵读全文多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。五、总结过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？１、出示句式：北京，我想对你说。自由说──指名说。２、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。出示句子：北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。自由读──指名读──齐读。３、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。２００８年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：出示课题，读题：⑴让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看⑵女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看⑶我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。六、写字指导书写“广、升”。【教后反思】本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的〔我们的孩子也不例外〕因此我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过课题的循环照应，释放学生的情感假设说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因此，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课完毕再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。一年级上册语文教案:ü教学目的1、阅读《春姐姐》，认识“去、绿、鱼、曲”四个字。2、学习韵母ü和整体认读音节yu掌握其字形、读音及写法；会读带四声的ü和yu。3、继续练习四声的读法。教学重点激发学生学习兴趣，学会ü和yu教学时间1课时教具准备生字卡片、小黑板教学过程教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母ü及整体认读音节yu;写好ü和yu一、创设情境，导入新课1、出示图片〔春天景物〕同学们这是什么季节的景物？〔春天〕你们喜欢春天吗？谁来谈谈自己喜欢的原因？2、同学们谈得真好，春天是非常美丽的，不仅有青的草、绿的叶，还有红的花和清澈流淌的小河，春天就像一位美丽动人的姐姐。这节课我们就来认识春姐姐，看看春姐姐还给我们带来哪些小伙伴？3、板书课题，学生齐读。二、学习儿歌，认识生字1、同学们自己来读读《春姐姐》这首儿歌，把自己认识的生字画下来，给同学们读一读。2、教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺。3、边读边启发学生想一想儿歌所描绘的情景。想一想文中的两个“亲亲”终究是什么意思，并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”、“亲亲小河水，鱼儿唱歌曲”是怎样的一幅画面？4、引导学生有感情地朗读课文，多种方式读。5、学生试着将儿歌背诵下来。6、在读儿歌的根底上，认识“去、绿、鱼、曲”四个生字。〔1〕小黑板出示生字，师问“谁认识几个生字？”找个别学生读生字。〔2〕师带着学生多种方式进展朗读生字；开火车读。〔3〕换个语境再读一读，使学生在不同的语境里认识生字。三、学习韵母ü1、让学生观察“去、绿、曲”这三个字的拼音，告诉学生“去”和“曲”的拼音中声母q后面也是ü，只是ü碰到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。〔教给学生口诀：j、q、x小淘气，见了鱼眼要挖去〕2、让学生反复地渐渐读这几个字，进而体会出ü的读音。能3、借助小鱼吐泡图或让学生自己想方法记忆ü的字形。4、借助鱼的读音让学生记住这个字母的读音。5、让学生读带腔调的韵母ü，体会四个腔调的变化。6、找出儿歌中拼音带有ü的韵母的字，体会其腔调，说说它们是几声？7、学写韵母ü。学生先复习u的写法，然后观察如何书写。〔ü占中间一格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成〕————————————————————————————————————————————————————————————————————————8、师示范写，学生跟教师写〔注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写标准，要写得漂亮〕四、学习整体认读音节yu1、让学生在观察yu借助“鱼”这个字掌握yu的读音，并告诉学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母ü想同，只是比ü稍长2、让学生yu说说准备怎样记住它。强调yu中的u实际是ü，yu由声母y和韵母ü共同组成，ü上的两点要省略。3、练习四声。出示带腔调的音节yu让学生反复读，体会四声中腔调的变化。4、稳固记忆字形。五、师小结总结学生的学习情况，表扬学习认真的学生，对学生提出希望。板书设计6、春姐姐山上树东西住————————————————————————————————————————————课后附记一年级上册语文教案：我的家教学目的：1情感、态度、价值观——爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱2识字——24个；在生活中识字。3写字——6个；注意笔顺：先撇后捺。4词、语、句——练习句型：爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。5阅读——正确、流利、有感情的朗读课文，联络背诵。6口语交际——按照简单的提纲介绍自己的家。7学法和习惯——继续学习听读识字的方法；开始培养每天阅读的习惯。教学重点：1通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时浸透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。2用听读法识字。教学难点：用听读法识字。教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备：字词卡，录音机，多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、谈话导入：1我们每个人都有一个幸福的家，谁来介绍一下在你家里都有些什么人？2我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家，你们想不想到冬冬家去看一看？3通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。4板书课题。齐读课题。二、指导看图。1冬冬的家是什么样子的呢？你们看。2示图：你看到了谁？他们都在干什么？三、初读课文。1听录音读。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听冬冬是怎么说的吗？请听〔出示录音〕2自读课文。你