七年级语文斑羚飞渡教学设计

第53页共53页七年级语文斑羚飞渡教学设计七年级语文斑羚飞渡教学设计。《斑羚飞渡》教学设计教学目的：1、训练整体把握课文才能和口头表达才能；2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神，领会文章的深化主题。教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。教学时间：一课时教学方法：老师引导，学生自主，探究。教学过程：一、导入二、学习新课〔一〕出示目的：请同学们先理解本堂课的学习目的。〔出示课件〕〔二〕老师引导学生研读课文：师1:题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素？学生答复〔对象和事件〕。师2:斑羚为什么要“飞渡”?〔飞渡的三个原因：人为原因，自然环境和斑羚自身原因〕学生答复〔人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。自然环境：2段。自身原因：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境〕。师3:我们人类充当了什么角色？学生答复。〔自然的掠夺者、损害者、猎杀者〕。板书:最不可饶恕的行为人类猎杀斑羚。师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？生答复：〔一片惊慌，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终〕。师5:三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度？学生答复〔“老眼昏花”“成心逞能”,贬义词〕。启示：我们在遇到困难时，不能逞能，不能慌张，不要乱了分寸，要沉着，要镇定。师5:关键时刻是谁想到了拯救种群的方法？学生答复〔镰刀头羊〕。师6:镰刀头羊想出了怎样方法延续种群？生答复：〔飞渡〕师7:斑羚们是怎样飞渡的？〔哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？〕要求：带着问题，细读第9段。小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？〔说与同桌听〕B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？〔时间有先后，角度有上下〕C、用四个“一Ⅹ一Ⅹ”来概述一下斑羚飞渡的过程。〔一老一少，一前一后，一高一低，一生一死〕D、段中精彩的比喻句并分析^p作用？〔请学生试读最后两个比喻句，体会感情〕学生答复。〔比喻句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。〕板书：最震撼人心的画面斑羚飞渡。师8:“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？〔找出文中描写“我”的语句以及“我”对“斑羚飞渡”感悟的语句〕。要求：快速阅读9到15段。学生答复，1〕老师归纳〔9、10、11、12、14、15段〕。2〕请同学们抓词句试着赏析这六段。老师引导〔如：A议论段：10段“粉身碎骨”形象写出了结局的悲惨。11段“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”.句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段“心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私伟大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来智慧和献身精神由衷敬仰以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面衬托了“斑羚飞渡”出乎我的意料，带给我的震惊程度大。“还如11段”我非常注意的盯着“和”但让我震惊的是“从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们”目瞪口呆“甚至猎狗也”惊讶“侧面衬托了”斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。〕板书：最值得歌颂的斑羚精神勇于牺牲，视死如归。三：探究拓展；〔学生活动环节〕1:本文会触动每一个读者的心弦，同学们一定有许多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！2:假设你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡成功如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？〔50字以上一段文字〕。〔《高山流水》古筝曲为背景音乐〕。〔老师下水文：光阴荏苒，三年了，你我再次相见！斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。千言万语，万语千言，默默道一声：人类错了！当年的贪心令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！伤心崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕温暖的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！〕四、课堂小结：完毕语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印第安酋长所说的”地球不是人类的，而人类属于地球“.请同学们谨记斑羚带给我们的启示--在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利、人与动物可以和谐相处！五、作业1、积累动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期”保护动物，保护环境“的手抄报2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。附板书设计：最不可饶恕的行为人类猎杀斑羚。最震撼人心的画面斑羚飞渡。最值得歌颂的斑羚精神勇于牺牲，视死如归。备教手记：《斑羚飞渡》为人教版七年级下册第六单元的文章，”斑羚飞渡“场面感人，精神引人深思。秉承”文本细读“的精神，细读深挖，精读细体会。1、把握明晰课堂脉络。由题目入手，分解为”斑羚“和”飞渡“两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析^p原因入手，引出飞渡场面的震撼，最后分析^p感悟，上升到中心思想的高度。2、细读文本突出详略。因为课文较长，所以在课堂处理上采用了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到”斑羚飞渡“场面的震撼，悟到”飞渡“精神的感人，恰当的凸显作者的写作意图。3、细读文本面面俱到。小到词语，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”成心逞能“,9段两只班羚”飞渡“的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比喻句的赏析以及训练朗读，把握作者感情。大到段落的分析^p理解，如重点研读了9到15自然段。4、训练学生读、说、写的才能。课堂学习过程中，设置了细读9段，重点朗读比喻句体会语气、感情，快速阅读9到15段的读书环节。在整个课堂过程中无一处不表达学生”说“的地位与权利。最后拓展探究环节训练了学生写的才能。学以致用，让读说均为写效劳。通过读、说、写让学生感悟人类角色，理解中心--保护动物，人与动物和谐相处！【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读七年级下册语文教案:斑羚飞渡教学目的1．引导学生复述课文，体会文章表达条理性强的特点。2．理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。3．观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。教学重难点重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，进步iXiY,，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)教学准备制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果。制作幻灯片。设计思路《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完好、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进展复述训练。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此根底上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。作业的设计是引导学生在学习本文的根底上，联络实际作进一步的考虑，也是一种练笔。这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比拟合理的。教学过程一、导学激思在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。二、整体感知1．速读全篇，用一句话概括全文内容。2．自读课文，考虑作答。文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?3．用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。(1)幻灯出示复述要求。自读，记住主要内容，考虑把握重点，抓主要动词。(2)齐读第9自然段。(3)多媒体课件展示飞渡画面。(4)结合动画，同桌互相复述课文有关内容。(5)推荐两名学生上台复述。(6)师生作出评价。(本文描写斑羚飞渡的场面完好而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体构造和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)三、合作探究1．出示考虑题。(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深化的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难沉着。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开场失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯洁的本色。)(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?(在这篇文章中，人类充当的是一个不光荣的角色，是自然的损害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的时机。)(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光荣为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间终究应该是一种怎样的关系?(人类与动物冲突的根在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类开展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)(以上几题的设计，都是为了讨论作品主题，进步学生的合作探究的才能，加深学生对主旨的理解和感悟。)2．老师小结。本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和喜欢，那将是我们人类的荣誉。四、品味语言1．选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深化的含义。2．说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的风光吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实风光的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的比照，也可以给人带来梦想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美妙的理想世界吧。)五、课后练习1．积累词语。2．用标准、简洁的语言表述本文的内容和主题。(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)3．动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。资料链接1．作者简介。沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开场从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、兴趣性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品屡次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。2．斑羚。别名：青羊、山羊。分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极擅长在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。初中七年级下册语文教案：《斑羚飞渡》《斑羚飞渡》斑羚飞渡[教学目的及重点]1、理解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。〖教学设计〗这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。[教学课型及课时]1.自读课2.一课时[教学设想]教学方法1．老师范读——扫清文字障碍——学生诵读——老师、学生质疑释疑——学生感悟。(讲解：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，老师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深化讨论。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带。3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。[教学步骤]一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于进步学生的口头表达才能。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。老师注意引导。三、师生共同研习课文1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有\\"老年斑羚\\"\\"公斑羚\\"\\"母斑羚\\"\\"年轻斑羚\\"\\"小斑羚\\"等，个体的名目有\\"镰刀头羊\\"\\"一只半大的斑羚\\"\\"灰黑色母斑羚\\"等，有了这些名目，故事才表达得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深化？为什么？明确：〔学生自主探究、讨论并自由发言〕镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？明确：〔逐步引导学生的思路〕〔学生阅读后答复〕可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的方法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案获得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描绘一下。明确：〔让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点〕斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这确实是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感慨不已，赞叹不已。从“竟然”“沉着”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。明确：〔学生阅读后答复〕8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？明确：〔组织学生讨论，让学生畅所欲言〕文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\\"那道绚丽的彩虹\\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是衬托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。9．在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？〔目的在于组织讨论文章的主题〕明确：〔学生讨论、探究，老师适时引导〕面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是沉着镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光荣。10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。明确：〔目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达才能以及作文思维才能，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。老师讲一个感人流泪的故事完毕全文〕[布置作业]〔打出投影片〕课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。教学设计B：[教学目的]1.理解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2.体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3.能有感情地朗读课文。[教学重点]引导学生理解文章生动的故事情节。[教学难点]体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。[教学时间]一课时[教学过程]1．以斑羚导入新课。2．齐读“自读提示”，整体把握文章的根本内容。3．自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆生词：对峙飘渺眼花缭乱心甘情愿进退维谷4．细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，把握关键之处。5．熟读全文，结合复述的内容划分课文构造层次。第一部分〔1—2〕交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。〔飞渡前〕第二部分〔3—16〕写镰刀头羊带着种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。〔飞渡时〕第三部分〔17〕写镰刀头羊悲壮的走向死亡。〔飞渡后〕6．品读全文，考虑以下问题。〔1〕文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？〔2〕陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进展描写？〔3〕七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？〔4〕画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？〔5〕找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？〔6〕讨论本课的中心思想。点拨：〔1〕文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻〔对山的〕，斑羚的跳跃才能等可看出斑羚群已无路可逃。〔2〕文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。〔3〕作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细表达。表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。〔4〕文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②衬托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。〔5〕议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。〔6〕本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所表达的可贵的整体精神。7．作业布置。动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。[课堂练习]1．课后习题二2、复述课文七年级语文《往事依依》教学设计教材分析^p于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议1、本文选材精当，要言不烦。内容粗浅，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想才能。教学目的1、情感目的体验作者爱生活、爱读书的深情。2、才能目的①、培养学生概括问题及流畅表达的才能。②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的才能。3、知识目的①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。②、可以概括文中抒写的几件往事。③、画出文中精彩语句并体会感情。教学过程第一课时教学目的1、掌握重点字的写法，理解重点词的意思。2、熟读课文，疏通文意。3、概括文中作者所回忆的几件往事。教学过程一、导入新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的头吧！〔板书课题〕二、解题：依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍别离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，非常留恋〔注释①〕。表达了作者对往事怀有怎样的情感？〔学生答：思念、依恋、以往情深等均给予肯定〕过渡：作者对往事有着如此深沉的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：〔生指出并画出，师补充〕①注释词语：〔见注释〕搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻②补充词语：年华：光阴，年岁。华，指光阴。历历：〔物体或景象〕一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚〔多形容水〕。身历：亲身经历。重〔chong〕读：重新读，再一次读。雨晦〔hui〕风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：〔头绪〕极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊户。凝注：凝聚，凝结。③多音字或形似字。竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。竞：竞争、竞赛、竞选。彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。采：采茶、采购、采取、兴高采烈。3、明确：第一段，〔生读〕看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。〔学生交流后明确〕四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深沉的文化功底，无不来于长期不懈的读书与理论，令我们敬仰不已！五、布置作业：1、掌握所学字词。2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。第二课时教学目的1、品味语言内涵。2、体会表达情感。教学过程一、检查复习：重点字——补充谆谆告诫水泊梁山二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。请学生默读课文，出示问题如下：1、画出用得好的词语、写得美的语句。2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。〔学生先读书，自己动手动脑；之后，以小组为单位交流讨论；最后，代表发表见解，其别人补充，边读边体会。〕明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，说明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深化。第二段的“宏伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。〔请学生读文中诗句，并加以拓展。〕三、小结延伸：通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师翻开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响，使你受益无穷，请讲出来听听。〔学生讲生活体验〕老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。四、布置作业：1、积累文中优美语句及诗句。2、日记《我和于老师》3、课外阅读冰心的《往事》等作品。板书：六往事依依于漪看山水画甚得其乐读《水浒传》身历其境爱自然读《千家诗》心旷神怡爱生活听国文课抒爱国情多读书登北固楼感兴亡事好读书读中外小说开阔视野初中七年级语文《柳叶儿》教学设计学习目的：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。二、认识过去的童年，理解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美妙的明天。学习时数：1课时学习内容和步骤：一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。2.向长辈理解他们的童年生活。3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。二、课堂学习〔一〕阅读课文，整体感知。1.展示预习成果。(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。(2)交流你所理解到的长辈的童年生活趣事等。2.速读全文，用一句话概括文章内容。〔明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。〕3.独立考虑：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？〔试着用一个表示动作的字概括〕恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿〔二〕合作学习，探究理解。1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？〔在文中找出根据并作分析^p〕2.质疑解疑：〔同桌讨论〕组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生答复可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和如今的特定时代背景，不能分开儿童的心理特点。3.交融情感：〔小组讨论〕作者对“柳叶儿”具有何种感情？〔师作引导，结合饱含感情的语言。〕4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。〔学生交流〕5.小结。〔三〕拓展延伸：根据你所理解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。教后记：七年级上册语文教学设计：春教学目的1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深化领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，"赏"，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论--评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的才能。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生互相质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的才能。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间互相质疑，互相启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比拟的画面。教学时数：三课时教学步骤·方案一第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)二、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开场创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)学生不懂词句举例：①为什么用两个"盼望着"?(表达急盼心情)②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(假如说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满活力，显得极为得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上)⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"强健的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的才能；②让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)四、布置作业①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，"满是的"用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；衬托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到部分感知课文；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：①抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽春风图：温暖、轻盈春雨图：细密、平和②分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、欣赏品味要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从部分理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。第三课时一、检查作业1.通报作业情况；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。2.比拟《春》《春风》的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比拟异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头交流景物描写的片段。(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际才能)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培养学生自学才能)方案二用两课时。第一课时：在充分预习的根底上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。方案三用三课时。第一课时：理解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。七年级下册语文教学设计：《口技》教学目的：一使学生理解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造才能.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习准确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以理解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年〔公元1649年〕中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。二指导预习1.，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠〔狗叫〕叱〔大声责骂〕倾〔斜〕顷〔短时间〕2.认真阅读课文注释，口译课文。3.考虑“考虑一、二题”。三研习新课。1.老师范读课文。〔提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情〕2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言构造中，可灵敏用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词〔原为名词〕，作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词〔原为名词〕，作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词〔原为名词〕，作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法〔结合完成“练习三”〕“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。“会”〔适逢〕“厅事”〔大厅、厅堂〕“施”〔放置〕“闻”〔听见〕“奋”〔卷起〕“但”〔只〕“虽”〔即使〕“走”〔跑〕8.学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。一〔个〕人一〔张〕桌一〔把〕椅一〔把〕扇一〔块〕抚尺两〔个〕儿百千〔个〕人百千〔条〕犬百〔只〕手百〔条〕舌百〔张〕口9.讲读课文第一部分〔第一段〕。〔1〕先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上〔有一家〕大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。〔2〕提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，竭力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一部分。第二课时教学要点：继续研习课文二、三部分。教学步骤：一讲读第二部分〔2—4段〕1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着____还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，____。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着____的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，老师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，