《林黛玉进贾府》单元整体教学设计

《林黛玉进贾府》单元整体教学设计

作业内容

【学习目标】

一、从分析小说的环境、情节、人物三个要素入手，学习鉴赏小说的方法。

*二、观赏小说的人物形象。留意人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境的关系。重点分析《林黛玉进贾府》中的环境描写。

三、熟识每篇小说的故事情节，从故事情节与冲突冲突的进展中全面把握人物性格的多样性和丰富性。

*四、品尝小说语言，要留意品尝小说人物共性化的语言，体会人物的身份和性格特征;同时把握不同作家的不同的语言表达风格，了解小说不同的表达视角所带来的不同的艺术效果。

五、学习肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写等刻画人物的方法，尤其要留意侧面描写和细节描写的作用。

(从教材编写来看，二、四两个目标是本单元要重点完成的，即观赏人物形象和品尝小说语言。第一个目标是学习小说的根本方面，三、五目标是详细的方法)

【学时安排】6学时

(依据高中课程方案，每个模块用时36个学时，这就需要科学安排，有所取舍，每个单元大约需用3个学时完成。

【学习过程】

第一学时

【活动内容】了解《红楼梦》全书及《林黛玉进贾府》的情节，初步感知文本。

【活动过程】

课前预备：

要求学生在课前对课文进展预习，预习除了常规的疏通字词外，应提出要求，因《红楼梦》系古白话小说，可提出这样的预习要求：用三四百字口述全文大意，表达时需交代清晰人、事、地、时、物，留意表达的视角(第三人称视角)。

(预习是语文学习的一个重要的组成局部，只有预习充分，与文本对话和师生对话才成为可能。但预习要留意提出要求，除了疏通字词方面的常规要求外，应依据不同文本的状况提出详细要求。口述大意一方面有助于对小说的整体把握，另一方面也是一种语言表达训练。)

一、导入

世界上没有哪一本书会像《红楼梦》这样受到很多人的宠爱，世界上也没有哪一门学问会像“红学”这样独一无二，世界上更没有仅仅因一本书、一门学问就产生出天文数字的经济链。清代乾嘉以后就有“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然”(《草珠一串京都竹枝词》)的说法。今日我们要学习的就是节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》。

简介曹雪芹及《红楼梦》。(可提前印发资料，也可通过课件展现说明，重点介绍前五回的内容和在小说中的作用;也可指定某一学生介绍，教师补充。)

二、指定同学将课文朗读一遍(可指定一排)，有读错的，则分别从形、音、义三方面予以订正。重点留意字词(略)。

三、听取预习报告。听取完学生报告后，教师可经过订正、争论供应完整的口述作参考，这需要教师提前将口述稿字斟句酌地做好。以下供应完整的口述稿(略)。

四、预设问题，深入文本

学习活动：根据林黛玉进贾府的行踪，说说贾府的特点，并介绍贾府的主要人物及人物之间的关系。可分解为以下两个问题来完成：

1.未进贾府之前，林黛玉“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，文章是怎样通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来的?或：这篇课文以什么为线索绽开故事情节?按情节进展，课文可分为几局部，每局部写些什么内容?(学生自己思索问题，在课本上划分层次，完成后同桌沟通。请学生答复。)(答案略)

2.默读其次局部，思索：林黛玉进贾府都见到了哪些人?(学生独立完成)(答案略)

五、布置作业

熟读课文，勾画出《林黛玉进贾府》中你认为描写人物肖像和语言最精确生动的语段，反复诵读体会，从中选择一个自己喜爱的人物加以评述，看看通过这些语言反映了人物的什么身份和性格。

其次、三学时

【活动内容】分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点;

通过揣摩语言分析人物性格(完成课后“研讨与练习”三)。

【活动过程】

一、提出活动要求

问题设计：课文描写人物特别奇妙、精彩，写人物出场，先后相宜，详略得体，虚实并用。详写了王熙凤、贾宝玉、林黛玉三个主要人物。请找出集中描写这三个人物的段落，反复阅读，思索一下：他们分别具有什么样的性格特点?分别运用了哪些手法来刻画这三个主要人物?(任选一个人物，可先在小组内沟通，然后向全班展现)

二、分析人物性格

可通过以下问题引导学生了解人物性格：

1.在描写王熙凤时，不惜浓墨重彩，淋漓地铺陈王熙凤的装束衣饰，用意何在?

2.对于同一个问题，黛玉答复贾母“只刚念了《四书》”;答复宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”为什么黛玉要转变口吻呢?

3.宝玉听到黛玉无玉时，登时发作起痴狂病来摔玉，体会这一细节，分析宝玉的“痴狂病”是什么“病”?

4.《红楼梦》是小说，但在叙事描写中大量穿插诗词。节选局部用《西江月》二词来写贾宝玉，同学们争论一下，这种写法有什么好处。

经过师生共同探究，可形成如下板书或课件：

1.多愁善感林黛玉：

(1)众人眼中的黛玉超尘拔俗的气质，娇弱多病的体质

(2)熙凤眼中的黛玉不同寻常的标致

(3)宝玉眼中的黛玉脱俗飘逸、清爽灵淑

2.精明泼辣王熙凤：

(1)写出场未见其人，先闻其声

(2)绘肖像浓墨重彩，雍容华贵

(3)见黛玉极尽奉承

(4)回王夫人精明机变

3.潇洒多情贾宝玉：

(1)出场前的他人介绍惫懒懵懂、顽皮疯傻

(2)宝黛相见时的肖像描写眉清目秀、英俊潇洒、任性率真

(3)《西江月》词对于宝玉的刻画独立不羁、张扬共性

三、展现对小说中人物语言的述评

展现要求：

1.要求依据预习，任选一个自己喜爱的人物或某句话来述评。叙述时讲的虽是个别例子，但仍要讲得有头有尾，成为完整整体。如：我认为王熙凤“我来迟了，不曾迎接远客!”的语言最能表现王熙凤的性格。这段话未见其人，先闻其声，说明了王熙凤在贾府中的特别身份和地位，是《红楼梦》中写人物出场极其精彩的一笔。

2.可以边述边评，也可以述完了再评，但不行只述不评或只评不述。

(吕叔湘先生说过：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的仿照和反复实践才能养成。”该项活动通过提出述评的语言标准方面的要求，既是对小说人物性格的鉴赏，又是一种语言训练)

3.学生展现沟通所找的例子，要结合文本，教材课后“研讨与练习”三供应了几个例子，教师可以再供应几个，学生讲不到时教师可预作补充。

三、经过评说之后，教师结合学生的答复梳理出一段文字，避开说成一般的答案，可用略带演讲的口气说明。(略)

四、布置作业

有条件的话，课外读一读《红楼梦》全书

学习用“批注式读书法”对节选局部的两个主要人物林黛玉、王熙凤进展评注，鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的超群技艺，从而获得艺术审美享受。

例如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(从外貌描写方面)

点评：气质超凡脱俗，美貌多情，体弱多病，活脱脱一个风流俊逸的美貌仙子。

方法提示：要仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝，提高语言的观赏力量。

附：学生有关王熙凤的批注例如

生：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客!”一句，笑声之中，足见人之爽朗，人人都说王熙凤奸诈阴险，单从出场好像读不出有何阴险与奸诈。

生：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客!”一句，未见其人，先闻其声。张扬，放纵，泼辣，绝非一般人行为，足见此人非同一般。

生：读过有关王熙凤穿戴的一段描写，我立刻感受到一位贵妇人的逼人气概：头上珠光灿烂，身上彩绣辉煌，集珠光宝玉于一身，雍容华贵，光华四射。

生：我们对王熙凤的出场进展总评。从王熙凤的出场，从黛玉的心理活动，可以看出王熙凤这个人大胆狂放、不拘一格，话语行为中都透出一种掌权者的气派。再从她的衣着来看，充分呈现了当权者华美富贵的气概。另外，贾母笑称其为“南省俗称辣子”，更让人感受到她骨子里的泼辣之气，让人感受到了王熙凤在贾府的地位非同一般。还有“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她特别精明能干。可见，王熙凤是贾府中一个特别胆大泼辣、精明能干、又掌有肯定实际权力的人。

生：“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”一句，明赞黛玉卓绝风姿，暗地逢迎讨好贾母，还赞美了迎春等姐妹，一箭三雕，说话极其圆滑周密。

生：“在这里不要想家，想要什么吃的玩的、什么玩的，只管告知我;丫头老婆们不好了，也只管告知我。”真热忱还是真炫耀?假如是真热忱，则王熙凤还是一个活生生的人，假如是真炫耀，则王熙凤未免太过奸诈，让人读到这里不禁有一种不寒而栗的感觉。我宁愿信任她是真感情，宁愿她做回她自己。

生：读过黛玉与贾家人见面，我既感受到我们民族对于礼仪的重视，这或许就是人们称道的中华几千年文明的积淀。但我总觉得她们好像活得太累，假如我们都像文中的人物那样失去了自我，失去了本真，我们便不再是我们。

可供应名家点评，进展自我观照：

(1)“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”

脂批：“第一笔，阿凤三魂六魄已被拘定了，后文焉得不活跳纸上?此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶?”

(2)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。