《枫树上的喜鹊》教学设计（2篇）

《枫树上的喜鹊》教学设计（2篇）《枫树上的喜鹊》教学设计篇一

一、课前沟通：相互熟悉。

教学过程：

一、直接导入：今日我们要学个好玩的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

生读题，师板书。

二、检查预习状况。

1、了解读了几遍？

2、抢答：故事发生在哪里？

教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

教学渡船，渡河，摆渡。

三、学习第一段。

1、生读。

2、你看到了一棵怎么样的枫树？沟通。

很大很高，请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

3、理解“遮挡”。蔽的意思是什么？你发觉了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

请生说说类似的词语。

5、指导书写“荫、蔽”：观看构造，师范板书，生书空。

写蔽时，跟教师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。请生各写一个。留意写字姿态。

评议，夸一夸，提建议，对比字再写一个。再评议。

6、再读第一段，了解我喜爱什么？（喜鹊和枫树）

把相关的句子划出来。

7、默读2-12段，把喜爱枫树、喜鹊的句子划出来。沟通。

△我就像在童话书本里那样……阿姨。

生读，哪个词读出我特殊喜爱阿姨。

师范读，听出什么不同？生再读。

8、还有这样有意思的句子，出示：

△……我的喜鹊弟弟。

9、把这两句变成诗形，生齐读。

10、沟通其他喜爱的句子。

11、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

12、师当阿姨，生当弟弟协作读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。

四、学习日出段。

1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做教师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

3、四人小组合作编故事。

《枫树上的喜鹊》教学设计篇二

教材分析

这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特别的。艺术美感。课文情节简洁，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读承受力量。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去对待四周事物的孩童呈现在我们面前，告知我们童话就在我们身边，人人都可以制造童话。

学情分析

这是一篇美丽的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带着学生步入唯美的课文之中。

教学建议

引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜爱”这个短语所在的句子，来说说喜爱的是什么，从而感受到那颗晶莹漂亮的童心，以及呈现出来的美妙的童心世界。

【教学目标】

1．会认9个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，能说出喜爱的是什么。

3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。

【过程与方法】

小组合作，以“喜爱”为切入点，抓住带有“喜爱”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中的情感。

【情感、态度与价值观】

1．鼓舞孩子大胆想象。

2．感受那颗晶莹漂亮的童心以及呈现出来的美妙的童心世界。

重点难点

重点

1．会认9个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，能说出喜爱的是什么。

难点

1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。

2．感受那颗晶莹漂亮的童心以及呈现出来的美妙的童心世界。

教学预备

教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。

学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。

2．默读课文，了解课文内容。

3．抓住“喜爱”一词，说说喜爱什么。

二、重点难点

重点

1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。

2．默读课文，了解课文内容。

难点

抓住“喜爱”一词，说说喜爱什么。

三、猜谜语，导入新课

1．出示谜语：

一个小小游泳家，

说起话来呱呱呱，

小时有尾没有脚，

大了有脚没尾巴。

2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。

3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？

（呱呱，呱呱，呱呱呱。）

今日，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。（教师相机板书课题）

四、初读课文，学字读词

1．（师范读课题）假如你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。

2．指导学生初读课文，随机熟悉字词。

我们村的渡口旁有一棵枫树。

它的绿荫遮挡了村里的渡口。

我刚要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

一会儿教他们学自己创造的拼音字母。

太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。

3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。

4．指名学生给这些生字组词。

5．教师评价、指导。

（1）重点指导理解“遮挡”。“蔽”的意思是什么？你发觉了什么？

（这个词是由意思相近的两个字组成的。）

（2）请生说说类似的词语。

6．学生默读课文第1自然段，思索：故事发生在哪里？

教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词消失在哪儿。（我们村的渡口旁有一棵枫树）

师组词：渡船、渡河、摆渡。

7．师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。这棵枫树怎么样？（很大很高）

五、再读课文，找“喜爱”

1．生默读课文，给课文标上自然段序号。

2．“喜爱”这个词在文中一共消失了几次？请把含“喜爱”的句子画出来。

△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。

△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜爱极了。

△是的，我喜爱站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

△我真是喜爱极了。

3．说说喜爱的是什么。

（喜爱枫树，喜爱喜鹊的窝，喜爱喜鹊阿姨和她的小宝宝。）

4．同学们，让我们带着“喜爱”的情感美美地读这几句话吧。（齐读，指名读）

六、指导写字

1．出示要写的字：

2．学生认字，为生字注音。

3．学生为生字找词语朋友。（指名组词）