《桂花雨》语文教案

《桂花雨》语文教案10篇《桂花雨》教案篇一

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会对家乡的喜爱和思念。

教学难点：

理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学模式（或方法）：

情境教学法。

教学预备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在闲逛校园，我们已经闻不到那阵阵迷人的桂花香。但是今日我们将连续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——齐读课题。

二、精读感悟

师：喜爱桂花不仅由于桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景——板书：摇桂花。

那你们想不想和一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习其次自然段。

师：先听教师读其次自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉醉在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多惋惜啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让特别喜爱，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘记。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括摇花时感受的字。

师：一个“乐”还缺乏以表达全部的欢乐，要细细读文章才能领悟这种欢乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……用劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

学生读词

师：听出欢乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

师：谁情愿展现一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———好香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？假如要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：也被这样的美景沉醉了，他情不自禁地赞美到——（引读）

师：这里把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的风光不看太惋惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习恳求摇桂花这局部

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次时机还真不简单，必需得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

师：谁能读出这种急迫的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……最终，母亲同意我摇桂花啦，我的快乐劲就甭提了，来，再把这份欢乐融入摇桂花中，读——“这下我可乐了……”

师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝——（引读）

a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的欢乐？

师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么欢乐。

③引读第四自然段

桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，——（引读）所以有了这样的感受——（引读）

师：从这句话当中体会到了什么？

三、体会情感

①学习第五自然段，体会情感

师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美妙的回忆。后来移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲经常说——（女声引读）

师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说———

（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再红，（）。

3、外地的人再亲，（）。

4、外地的环境再舒适，（）。

师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。

②学习第六自然段，升华情感

师：月是家乡明，花是家乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会———（引）

③、回归课题

师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的欢乐，而如今我远离家乡，它带给我的是对家乡的思念——再读课题。

四、拓展延长

①背诵古诗

师：其实古今中外还有许多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？

②课后作业

学习文中的表达，写写自己童年的往事。

翻开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

《桂花雨》教案篇二

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比思念。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会表达的浓浓思乡之情。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点

重点：品尝“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过桂花吗？现在就和教师一起观赏一下桂花吧。

2、今日我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、提醒课题。

二、初读课文

1、同学们，童年的幸福美妙是最耐人寻味的记忆。课文一开头就写到：小时侯最喜爱桂花。那同学们去文中找找写了什么景什么事呢？

2、自由朗读。

3、沟通汇报：写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

三、品尝桂花香

1、这篇文章中有一个字前后消失了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发觉了吗？

2、沟通汇报：香。

3、画出文中全部带香的句子。

4、出示句子。带着对桂花的宠爱来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不一样，你发觉了吗？

6、沟通写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

8、沟通自己的体会。

四、感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜爱，告知你，其实呀，小时侯的我更喜爱“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期盼？

学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思索。}

（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平常有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。

①你的语气里有缠！告知你，丰富的表情能让你的朗读更有颜色！！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！！

（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的时机最终来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……用劲地摇。”指名读

①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得用劲地摇才能摇下来呀！！再读。

（真会读书！谁再来用劲地摇一摇，乐一乐！）

（3）摇桂花是童年里最欢乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”

①假如此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的欢乐呢？

（抱着树用劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心用劲闻……）

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的欢乐！这段话中，除了用文字表达自己欢乐的情感，细心的你能不能发觉还用了什么方式来传达自己的欢乐？（动作描写和语言描写）除此之外，连用了三个叹号，可想而知，摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮忙我们表达感情。）

③让我们把三个叹号表达的欢乐通过朗读表达出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

五、送桂花传乡情

1、桂花丰收给一家带来的欢乐，我们还要学会把欢乐与他人共享。

2、你想把桂花送给谁？演一演。

秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）

生活中到处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的欢乐。

六、比照感悟思乡情

1、后来，一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

出示：可是母亲经常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（专心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得家乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）

※板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

七、总结课文

1、月是家乡明，人是家乡亲，花是家乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。爱桂花其实就是爱家乡呀。愿那场漂亮的桂花雨永久飘落在我们每个人的心间。

《桂花雨》教案篇三

【教学目标】

1、熟悉2个生字，读读记记姿势、迷人、至少等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和同学沟通，体会思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重点】

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

第一课时

一、导题

校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕暗香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真实，让我们沐浴着桂花雨一起去体会对桂花的独特感受。

二、自学课文

1、把握两个新词。

2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些欢乐。

3、试着理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

三、体会情感

理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的`桂花：

1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

2、比照理解：

为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？

3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一局部，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？

四、领悟表[.]达方法

1、叙事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延长

听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。

《桂花雨》教案篇四

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，连续理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。

3、体会思想感情，并领悟这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。

教学重难点：

教学重点是引导学生从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的思念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语并校对。

新奇尤其糕饼沉醉

即时拣

2、师生谈话：课文主要写了一件什么事？（板：摇桂花）摇桂花的情景是着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。

二、感受“摇花乐”

1、自读第3自然段，思索：小琦君摇花里的心情如何？从哪里感受出来的？可以做做记号，在书边写下来。(乐)

2、沟通，相机指导朗读。

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（师生对读）

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。（个别读，齐读）

（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。

3、齐读，读出欢乐。师：想看桂花雨吗？（出示课件）师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝；落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢？

生自由说。

4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：（出示）让我们也来喊一喊吧！（多人读、男生读、女生读、齐读）

5、这一喊，喊出了沉醉，喊出了惊喜，喊出了欢乐！沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到欢乐的仅仅是我吗？还有谁？引读：母亲——父亲——（出示诗句，指导理解、读）

三、品尝桂花香

1、多么让人难忘的欢乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊！课文还有很多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。

2、沟通，指导品词析句：

（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。

（2）桂花开得最茂密时。没有不浸在桂花香里的。

（3）全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

3、带着这样的香我们一起读——（齐读句子）

四、感悟思乡情

1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说（出示）

真的是全部的桂花都没有家乡的桂花香吗？

生自由发言。

2、是啊，谁不说俺家乡好？出示诗句，集体读：

露从今夜白，月是家乡明。

宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。

3、配乐，引读中心句：

师：当年，母亲触摸着家乡的桂花说——（生读）

每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——

每年丹桂飘香，母亲总是说——

当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说——

4、引读最终一段：每到这时，——

5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场漂亮的桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为台湾的冰心，在她的作品中，写得最多的就是思念家乡，思念亲人的文字，课后同学们可以找找她的作品读一读。

五、布置作业：

1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。

2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。

附：板书设计

《桂花雨》教案篇五

教学要求：

思想品德要求：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

力量要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。

一、导入新课

同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比思念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

考虑：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。

结合自身有过类似的经受吗？

结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

教师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

《桂花雨》教案篇六

教学目标：

1、认读本课的生字，能正确读记词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。培育学生喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决方法：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

教学方法：

自主-合作-探究的学习方法

教学手段：

多媒体帮助教学

教学过程

一、读题设疑，导入课题

师：同学们，教师有个问题想问问大家，你们都熟悉什么花，谁能给我们介绍一下啊？

生：玫瑰，长得美丽，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）

师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让教师涨见识啦，那同学们今日我们再熟悉一种花-桂花（翻开多媒体，展现桂花的图片和简介）

1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的珍贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（利用多媒体，让孩子们更直观的观看事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）

2、引出今日的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？

二、初读课文感知内容

1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（翻开多媒体，播放视频）

2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

3、小组沟通，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体沟通。

4、代表汇报，共享阅读感悟。教师参加学生争论，并恰当点拨。

（学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增加其自信念）

三、细读课文，探究解疑

再读课文，想象情景，谈谈感受，重点沟通以下问题：

（小组沟通、总结，自主展现，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师准时总结并相应点击哪局部课件演示给学生看，帮忙学生更好地理解课文内容。）

1、为什么喜爱桂花？画出描写桂花香的句子？

2、桂花给“我”带来了哪些欢乐？

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）

3、桂花的保藏作用有哪些？

4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，提醒主题--喜爱家乡）

5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花乐呀，同时，也把欢乐带给了我们，然而，仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜爱的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！

《桂花雨》教案篇七

一、教学目标：

1、把握本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、虚心、香味迷人。

二、教学过程：

（一）激趣导入：

1、观赏桂花图片。

2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？

3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！

桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。

人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维

桂子月中落，天香云外飘。——（唐）韩愈

4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香

4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜爱它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回家乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘记的就是家乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）

今日，就让我们一起跟随回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。

（二）初读，整体感知：

1、首先让我们翻开课本，专心地读一读课文，细细地感受这一场漂亮的桂花雨。留意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜爱的语句划出来并多读两遍。

2、检查生字新词把握状况。

《桂花雨》语文教案篇八

【教材简析】

读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

思念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中表达在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。

【设计理念】

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘记的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的思念、对家乡的思念却是永久也抹不去的。就让我们在回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。

选编本课的意图，一方面是为了连续培育学生分清文章主次的力量，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的喜爱，培育喜爱生活的情趣。

【教学目标】

１、熟悉２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

３、通过自读自悟和与同学沟通，体会留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

【教学重点】

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的思念之情。

【教学难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时安排】

１课时。

【课前预备】

依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

【教学过程】

一、联系上文，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆教导和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，教师带来了王维的一首诗：“君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？

（出示诗歌）

学生自由吟诵诗歌，沟通体会。

小结：

诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

结合所学课文和已有的学问积存，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读力量。

二、初读课文，体会情感

学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反应沟通：

１、“中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。”

２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

３、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

４、“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

（从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的思念之情。）

精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

三、赏析课文，领悟写法

１、学生默读课文，边读边思索：

课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的意见，假如意见不一样，相互争论争论。

沟通：理解全文内容可分为三局部，主要写了“摇花乐”这件事。

⑴第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。”

（这句话说明桂花树样子很一般。）

“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得认真地从树丛里查找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，说明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

⑵其次局部详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容：

①桂花开放，母亲担忧台风刮来。

②桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育学生想象说话的力量，更好地理解对家乡的爱恋。）

③“我”帮母亲摇桂花的情景：

Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生依据自己的生活积存和体验进展想象。如，学生可能有淋雨的经受，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生认真看图，观看人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）

在这一局部中，“我”对桂花的喜爱，母亲的担忧，“我”希望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢快，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比方，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

⑶第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比拟，再一次表达了对家乡的喜爱和思念。

①如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）

沟通体会：

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

②“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了怎样的思想感情？

这个“又”字说明不止一次地想起家乡童年时代的。“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。

２、教师总结：

这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

一篇好文章，犹如一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比拟，想象，实现美文美读、美悟、美育。

四、感情读文，深化情感

五、句式练习，加深体会

杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的喜爱和思念。

集中思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达力量和感悟生活的力量。

六、联系生活，拓展延长

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。

【板书设计】

思念童年介绍家乡的桂花

回忆“摇花乐”的情景

思念家乡再忆童年往事

《桂花雨》教案篇九

教学目标

1、抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2、联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点

1、抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面。

2、体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1、体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2、体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，教师信任你们的童年肯定发生过很多好玩的事情，我们一起来沟通一下吧！

生沟通自己的童年趣事。

2、通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了很多欢快，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢快！（板书课题）

（二）精读悟法，学习表达

1、感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特殊感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普一般通的桂花，为什么这般让魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简洁的批注写下来。

（1）独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的比照体会内心对桂花的亲切和宠爱之情。

（2）沉醉桂花香。快速扫瞄课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①比照理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？

在《漂亮的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？

师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

生沟通。师小结：一个“浸”字用得奇妙，它不仅奇妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的掌握，它始终存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，对童年的思念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2、尽享“摇花乐”。

（1）桂花的得意和长久的香气充满，让对它魂牵梦萦。其实，让最难以忘记的还是--摇桂花。快速扫瞄课文，找出详细描写“摇花乐”的句子