《桂花雨》教案9篇

《桂花雨》教案9篇《桂花雨》教案篇一

学习目标：

★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。

★培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

课前预备：

★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★预备“摇花乐”的课件。

教学过程：

一、自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？

◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。（板书课题：桂花雨）

◆沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

◆小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。

◆全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）

◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜爱的是桂花。”

b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比照，体会出对家乡的思念。

◆体会母亲对家乡的思念。

a．找出有关描写母亲的语句。

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

c．与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最终一段。）

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读。

四、积存语言求进展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的思念呢？说一说。

◆把自己的感受记录下来。

《桂花雨》教案篇二

教学目标

1、抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2、联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点

1、抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面。

2、体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1、体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2、体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，教师信任你们的童年肯定发生过很多好玩的事情，我们一起来沟通一下吧！

生沟通自己的童年趣事。

2、通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了很多欢快，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢快！（板书课题）

（二）精读悟法，学习表达

1、感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特殊感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普一般通的桂花，为什么这般让魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简洁的批注写下来。

（1）独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的比照体会内心对桂花的亲切和宠爱之情。

（2）沉醉桂花香。快速扫瞄课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①比照理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？

在《漂亮的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？

师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

生沟通。师小结：一个“浸”字用得奇妙，它不仅奇妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的掌握，它始终存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，对童年的思念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2、尽享“摇花乐”。

（1）桂花的得意和长久的香气充满，让对它魂牵梦萦。其实，让最难以忘记的还是--摇桂花。快速扫瞄课文，找出详细描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。

（2）想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

（3）沟通想象，感情朗读，体会的思想感情。

师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于而言，却是一件大事，更是一个好玩的嬉戏，是家乡童年生活的一种甜蜜记忆。借用桂花表达了自己对童年欢乐生活的回味以及对家乡的思念之情，这就是我们前两节课学到的借助详细事物抒发情感的方法--借物抒情。

3、体会“桂花情”。

①这桂花雨，让我们沉醉在桂花的香气之中，更让我们沉醉在浓浓的乡情和无尽的欢快中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？

联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的思念……这一切都源于对家乡的--思念。孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

（三）整合阅读《生灵有情》P49《春酒》

1、默读课文，想想写了儿时在家乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美妙回忆。

2、文中哪几处写出了“我”对春酒的宠爱之情？划出相关句子。

3、思念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了怎样的思想感情？

板书设计

桂花雨

感受桂花香浸

尽享摇花乐摇

体会桂花情

一缕浓香飘十里

一抹乡愁刻心间

《桂花雨》教案篇三

教学目标：

1、感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学理念：

1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进展。

2、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。

3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学过程：

一、背景导入，提醒中心句。

1、。课文一开头，她就说：小时侯，我最喜爱桂花。。

2、出示：它的香气味儿真是迷人。。

二、品尝香气迷人。

1、大家自由读其次自然段，看看有什么。发觉？

2、出示句子：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你

有什么感受？。

三、学习摇花乐。

1、专心读一读第三自然段。自由沟通。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！。

4、想象写话。

5、这么香，这么迷人的桂花，我沉醉了，那父母亲呢？

6、诗：

自己再读一读父亲的诗，你想说什么？

四、品尝生活香浓。

1、个别读第四自然段。

2、比拟句子：

（1）花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

3、指导朗读。

五、感受乡愁。

五年级语文教案《桂花雨》篇四

一、教学目标：

1、通过自学，会认“箩”杭“两个生字。

2、通过有感情地朗读课文，体会的思想感情。

3、体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

二、教学重难点：

1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从”摇花乐“中体会到对童年生活、对家乡的思念之情。

2、难点：体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

三、教学预备：

课件ppt

四、教学过程：

揭题导入。

1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……）

2、师：有一种雨，你们确定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）

3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请翻开课本快速扫瞄一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。

出示：（学习提示）：

1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、和同学沟通读了母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“这句话的体会。

二、识香气。

1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开头吧。

2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。特殊喜爱家乡的桂花。……）（板书：喜爱桂花）

3、师：你是从哪里看出来喜爱桂花的？出示：（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）

4、大家一起来读读这一句话吧。

5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）

出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）

7、杭州最出名的桂花在哪里？（花园）

8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）

9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

家乡的桂花究竟有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。

出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2、师：现在我们一起读读这句话吧。（生齐读）

3、我们再慢些、再轻点，来读一读。（生齐读）

4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？（浸）

5、那我们就来品品这个”浸“字吧，开头自由读吧。

6、师：这个”浸“字可以换成哪些字？（泡、醉、迷、飘、覆盖……）

7、那你们觉得哪个字最好？（浸）

8、师：为什么？（由于”浸“字最能表达出桂花香的时间长。）

9、师：桂花香的时间多少长？（全年）

10、假设去掉”全年“能换上那个词？（今日）

师：除了”今日“还有什么呢？（半年、十二年、每年、几年、每天……）

11、师：这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）

师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

12、师：这个”全年“，让你体会到什么？（生：桂花的漂亮。桂花的香气。

对桂花的感情。）

13、师：是啊，桂花之香长久，无时不在。我们大家一起来读出这种长长期久的感觉吧。（生齐读）

14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。“

四、摇花乐。

1、桂花是芳香的，桂花是漂亮迷人的，而令小琦君难以忘记的还有一件什么才是件大事？（板书：摇桂花）

2、师：现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特殊欢乐的句子。（指名说）

出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇异的桂花雨，谁来读一读这些句子？（赛读）

4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应当读重音。（变色：“乐”“纷纷”“满头满身”）

5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。（生齐读）

6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。

出示：桂花纷纷落下来，落到（），像（）。

7、师：（引导：摇啊摇，桂花落下来，（教师走下去，走到学生身边）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上……）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？

（预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄外套。

桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。……）

8、师：你们的想象力量真丰富，让教师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）

9、最能表达心情地哪一句（变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、师：你欢乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、师：同学们，除了欢乐，还摇出了什么？（演示图片讲）

（预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了满头满身的桂花；摇出了好香好香的桂花。）

五、悟乡情。

1、师：“桂花雨”，是迷人的雨，是欢乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）

3、师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢？

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条清亮见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4、出示“这里的环境再好，也比不上（）。”

“这里的邻居再热忱，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）

5、师：同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗？

生沟通

6、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思念情）

7总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场漂亮的桂花雨，永久地萦绕在的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

四、拓展延长：（课件出示琦君背景资料）

1、师：琦君为什么对家乡有这么深的感情呢？听了教师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2、师：琦君：

1918年生于浙江温州，

11岁来到杭州，

32岁移居台湾，

60岁移居美国，

84岁回家乡探亲，

86岁定居台湾。

3、师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写家乡。教师这里有一段话想展现给大家看，这是在另一部作品《烟愁》里的一段后记。请同学们一起读一读，好吗？

每回，写到父母家人与师友，

我都禁不住热泪盈眶。

象花木草树似的，谁能没有根呢？

假如让我忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡，

我宁愿搁下笔，此生永不再写。

然而，这怎么可能呢？

—————琦君

五、作业。

最终，教师向大家推举几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。

板书设计：

7、桂花雨

爱桂花

摇花乐

思乡情

《桂花雨》教案篇五

教学目标：

1、想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的根底上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具预备：

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

（课前观赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

1、刚刚读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们连续走进闻名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、小时候，最喜爱桂花。喜爱桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

3、是呀，喜爱桂花是由于桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是由于那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着一起去摇桂花，同一起享受那落英缤纷带给我们的欢乐吧。

二、感受“摇花乐”

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到那么地喜爱摇桂花，从中获得了无穷的欢乐。用波浪线画出表达“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

2、争论沟通（课件出示几个句子）

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

争论点：

a、“老是”“缠”这两个词可以看出是那么喜爱摇桂花，盼着摇桂花。

b、留意这句话后面的感慨号，体会心情的急迫。

c、指导朗读，读出这种急迫、迫不及待的心情？

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“用劲地摇”

b、由这几个动词你眼前消失了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

c、指导朗读，读出这种欢乐、劳碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想，假如是你，你会怎样喊？

(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香）

过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，怎么能不兴奋欢乐呢。感受着这份欢乐的莫非只是一个人吗？还有谁，也从中感受到了欢乐呢？（父母）

（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”消失红色）

母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独消失父亲的诗）

c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的欢乐，还有什么人也乐在其中呢？（5）指名读第4自然段，

a、课件出示：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家发动，先

然后，再。桂花晒干了就。保藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。

b、说到这儿啊，教师又有了几句诗，你们想不想试试？

创意填空：

摇啊摇摇啊摇

摇出摇出

喝一口尝一口

三、体悟“思乡情”

十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年欢乐的桂花树，每次从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

1、[出示课件]可是母亲经常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香吗？

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生答复，相机板书：思乡情）

C、家乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设在外地打电话给母亲，他在电话里说：

（1）这里的水真甜，母亲会说——

（2）这里的人真好，母亲会说——

（3）十多年后，来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲肯定会说——

2、古诗词沟通

a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——家乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

b、学生沟通。

C、听了你们的朗读，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，肯定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

3、母亲对家乡布满了无限的思念，我又何尝不是如此呢？所以说——

（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

想象一下，此时眼前会出现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

试着作小诗：

摇啊摇

摇出

哦

的童年时间

摇啊摇

摇出

哦

的家乡

四、评价结课。

今日我们跟着一同共享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！（展现全诗）

《桂花雨》语文教案篇六

教学要求：

思想品德要求：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

力量要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具预备：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，布满乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比思念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思索：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。

结合自己有过类似的经受吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

教师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

《桂花雨》教案篇七

课前预备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解。

教学过程：

一、走近，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍——琦君。想起我们一般大小时所经受的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

认真、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间长远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

完毕语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

桂花雨教案篇八

教学目标

1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思索的凭借，让学生在教师引领下，获得言语才智的生长。

3、注意人文精神的教育，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和喜爱；对童年欢乐生活的眷恋和喜爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的喜爱；对桂花质朴无华，悄悄奉献的赞美等，同时，让课堂与生活严密相连，让孩子们遇到好文章，学会感动；有收获的时候，学会共享等。

教学重点

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会对家乡的喜爱和思念。

教学难点

理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学方法

朗读感悟

学法指导

合作沟通

课前预备

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解。

课时安排

1课时

教学过程

一、走近文本，初闻桂花。

1、直接板书：桂花

问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）

2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们抓紧翻开课本，认真、仔细的读一读。留意文中的两个生字和局部新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和局部新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香

1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特殊的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特殊的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”原来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发觉？

（3）假如你是琦君的邻居，你有什么感觉？

（4）那就请同学再来读读，谁来沉醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使最感兴趣的究竟是什么？

三、重点感悟，感受摇花乐

1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？

2、你是从哪里发觉的？

3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

（2）你们这么缠想干什么呢？

（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（快乐、欢乐、快乐）

4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。

（2）你们想看看桂花落下的情景吗？

（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。

（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。

（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。

（6）在学生的答复中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的（）情感吗？你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……

（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的欢乐了，我想这便是把课题称作“桂花雨”的真正缘由了。（后来，离开家乡，到了杭州。从今，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

四、品尝生活，感受乡愁

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？

2、母亲为什么会这么说呢？

3、小结：桂花里有母亲的欢快，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念。

4、完毕语：同学们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

板书设计

7、桂花雨

香！乐情

课后小结：

桂花的香是一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会对桂花的宠爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。

《桂花雨》教案篇九

【教学目标】

1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的思念；

2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

【教学预备】

1、查找有关桂花的资料。

2、细心设计课件。

【教学过程】

一、引——绽开回忆，丰富理解

1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，描写了哪些景物和事情？（指名答复