一年级下册语文教案范文：只听半句

第39页共39页一年级下册语文教案范文：只听半句一年级下册语文教案范文：只听半句。一、教学目的：1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。二、重难点、关键1、识字、写字。2、从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。三、课时划分一课时四、教学过程〔一〕、谈话导入有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？今天我们就一起来学习《只听半句》。〔二〕、初读课文1、借助拼音自由读课文。〔要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。〕2、同桌读，互相正音。〔三〕、学习生字1、带拼音拼读。〔课件出示〕2、直呼，再开火车读。3、去拼音读，打乱顺序读；口头组词。〔课件出示〕4、你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。5、猜字游戏。〔课件出示〕6、认读带生字的词语。〔课件出示〕〔四〕、指导朗读、理解课文。1、听录音，配场景图。考虑这是一个怎样的小男孩？〔课件展示〕2、学习第一小结。3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。⑴小男孩都听了谁说话？生答师板书。⑵奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。〔稍慢、停顿。〕⑶小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，再同桌互相体会读。〔读出不烦燥的语气，语速稍快。〕⑷分角色读第二小结，学生评义。⑸分小组按刚刚的方法分角色读第三、四、五小结。⑹分角色表演读。4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。〔五〕、体会感悟。1、只听半句好吗？应该怎样听别人说话？2、你闹过这样的笑话吗？请生说说。〔六〕、有感情地齐读全文，深化认识。〔七〕、小结全文。我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。【以下为赠送相关文档】教案延伸阅读小学一年级下册语文教案：两只鸟蛋两只鸟蛋综合课1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。书写“连、远”。小组合作探究生字卡片2课时第一课时一、激发情感，导入新课1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?2、在活力勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生答复，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)初读课文，读准字音1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2、同桌互相读一读，互相纠正字音。3、请小朋友选择自己喜欢的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，可以发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)细读课文，促进感悟1、学生自由读课文。2、全班交流：A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。◆根据学生已有的生活经历组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假设你就是鸟妈妈，你会怎么做?◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?〔理解“我把目光投向高远的蓝天”〕◆启发想像。假设你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)借助想像，升华感情◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描绘的情景。◆交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?学写生字“远、连”1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。3、书写练习。第二课时一、背诵诗歌二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。三、复习稳固生字词1、出示不带拼音的词，学生认读。2、显示红色的生字，学生采用适宜自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)3、做“走迷宫”的游戏，复习稳固生字。四、写字练习1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。2、再练习写字。五、理论活动1、引导学生积累词语。A、出示“我会读”中的词语，指名读。B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。六、扩展练习◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。2、小调查：保护鸟类。寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。板书设计：9、两只鸟蛋取下——妈妈说〔保护小鸟〕————送还教后记：教学反思：一年级下册语文教案：春晓教学要求1．学会6个生字。认识3个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备1．布置学生观察周围自然景物的变化。2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入新课1．背诵《草》。2．提醒课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1．唐代诗人孟浩然。2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。3．范读课文。三、自读课文，教师巡视要求：〔1〕借助汉语拼音读通古诗。〔2〕画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。〔指名读——齐读〕2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少〔注意三个翘舌音的字〕，再读一读三、四行诗。〔指名读——齐读〕3．连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。2．背诵课文。〔指名、分组、齐背〕六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字〔完成课后练习2〕八、稳固练习1．填空。〔完成课后练习3〕指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把一样笔画数的字写在一起。2．朗读、背诵课文，填空。〔完成课后练习4〕3．补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？〔出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。〕推荐朗读的诗句：〔1〕远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。〔2〕春宵一刻值____，花有清香月有阴。〔3〕等闲识得东风面，万紫千红总是春。〔4〕草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。一年级下册语文教案范文：语文园地一语文园地一综合课1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.2、积累有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、熟读背诵《花园果园》。识字、写字、朗读背诵短文、口语交际口语交际训练练习法生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画三课时第一课时㈠情境导入：〔出示挂图〕：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？㈡我会认1、出示生字卡片：哥--歌直--植星--醒古--故底--低丁--灯鸟--鸣我们来和这些好朋友打个招呼吧！〔学生自由读字〕2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。4、出示小黑板：平--评〔评论〕油--邮〔邮局〕方--访〔访问〕桥--轿〔轿车〕齐--挤〔挤满〕线--钱〔花钱〕按照刚刚发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。㈢展示台1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！第二课时㈠我会读。〔复习导入〕1、过渡：春天的风光真美呀！我们来读几个描写春天的词语。2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。3、抽读词语卡片〔正音〕。4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？㈡我会写1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。如今我们来写两个句子吧！2、看看谁最先知道我们要写什么句子〔学生读拼音〕。3、教师范写“春”字。〔提醒学生要按田字格的位置写〕4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？〔学生书写〕5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。㈢读读背背1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！2、学生自由朗读《花园果园》。3、小组互相读短文〔正音〕。4、小组互相交流短文写的是什么。5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。第三课时㈠出示挂图，进入“日积月累”天地，提醒课题春回大地春暖花开春风拂面柳绿花红百花盛开万物复苏1、指名读、齐读。2、说说你发现了什么？3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起参加他们的行列吧！〔播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。〕㈡创设情境，口语交际1、创设情境1：“说春天”A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。C、指名说、背、评议。D、说说春天是个怎样的季节？2、创设情境2：“找春天”A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美妙的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”B、分小组交流。C、指名说、评议。3、创设情境3：“赞美春天”A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。C、明确要求：◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。◆请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。D、三个组依次上台展示介绍，承受对方组的提问并答复〔说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么〕。㈢总结1、播放磁带—春姑娘的话：“我真快乐你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。教后记：教学反思：一年级下册语文教案：识字一识字一综合课1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。识字、写字、朗读课文。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、一课时〔一〕看图说话，出示词语〔图片导入法〕1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。2、看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？〔随学生的介绍，随机出示词语〕〔二〕读词识字1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？〔学生复习已学生字，交流自主认识的生字〕2、翻开课本，让学生自主学词学字。〔1〕拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。〔2〕发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣〔后鼻韵母〕看清声母读：苏、争〔读准平舌音和翘舌音〕3、出示词语卡片，领读。教师领读；学生当小教师领读。4、看图，照例句说句子、找词语、读字。〔方法：一人描绘说句，一人根据意思取词语字条认读。〕〔1〕出例如句：春天来了，大地好似从沉睡中清醒过来。找词语：万物复苏认读生字：万复苏〔2〕照样子说句，找词读字句：“春天来了，。”词：柳绿花红〔柳〕莺歌燕舞〔歌舞〕冰雪融化〔冰〕泉水丁冬〔泉丁〕百花齐放〔百齐〕百鸟争鸣〔争鸣〕5、分析^p字形构造，记字。偏旁联想识字：柳冰泉鸣〔想想偏旁跟字义有什么关系〕部件组合识字：歌〔哥＋欠〕百〔一＋白〕6、指导写字，稳固生字〔1〕观察字形，让学生发现字的特点。〔2〕教师范写，让学生看清笔画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。“丁”的“亅”要写在竖中线上。“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“百”字的横写得长一点。〔三〕读词想象1、用适中的速度朗读词语。2、读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3、看图，听教师读，感受词语描绘的情景。4、自己读词语，想象词语描绘的情景。〔四〕理论活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？画一画：美丽的春天图找一找：春天在哪里呢？七、作业设计1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。〔寻找春天，放在春天真正降临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。〕3、写字练习。八、板书设计识字1柳绿花红〔柳〕莺歌燕舞〔歌舞〕冰雪融化〔冰〕泉水丁冬〔泉丁〕百花齐放〔百齐〕百鸟争鸣〔争鸣〕教后记：课后反思：一年级下册语文教案范文：识字一识字一综合课1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。识字、写字、朗读课文。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、一课时〔一〕看图说话，出示词语〔图片导入法〕1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。2、看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？〔随学生的介绍，随机出示词语〕〔二〕读词识字1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？〔学生复习已学生字，交流自主认识的生字〕2、翻开课本，让学生自主学词学字。〔1〕拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。〔2〕发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣〔后鼻韵母〕看清声母读：苏、争〔读准平舌音和翘舌音〕3、出示词语卡片，领读。教师领读；学生当小教师领读。4、看图，照例句说句子、找词语、读字。〔方法：一人描绘说句，一人根据意思取词语字条认读。〕〔1〕出例如句：春天来了，大地好似从沉睡中清醒过来。找词语：万物复苏认读生字：万复苏〔2〕照样子说句，找词读字句：“春天来了，。”词：柳绿花红〔柳〕莺歌燕舞〔歌舞〕冰雪融化〔冰〕泉水丁冬〔泉丁〕百花齐放〔百齐〕百鸟争鸣〔争鸣〕5、分析^p字形构造，记字。偏旁联想识字：柳冰泉鸣〔想想偏旁跟字义有什么关系〕部件组合识字：歌〔哥＋欠〕百〔一＋白〕6、指导写字，稳固生字〔1〕观察字形，让学生发现字的特点。〔2〕教师范写，让学生看清笔画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。“丁”的“亅”要写在竖中线上。“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“百”字的横写得长一点。〔三〕读词想象1、用适中的速度朗读词语。2、读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3、看图，听教师读，感受词语描绘的情景。4、自己读词语，想象词语描绘的情景。〔四〕理论活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？画一画：美丽的春天图找一找：春天在哪里呢？七、作业设计1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。〔寻找春天，放在春天真正降临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。〕3、写字练习。八、板书设计识字1柳绿花红〔柳〕莺歌燕舞〔歌舞〕冰雪融化〔冰〕泉水丁冬〔泉丁〕百花齐放〔百齐〕百鸟争鸣〔争鸣〕教后记：课后反思：人教版小学一年级下册语文教案：两只鸟蛋人教版小学一年级下册语文两只鸟蛋教案《两只鸟蛋》教案教案设计：王晓欧单位：富区前库勒小学校教学目的：1、检查预习学案。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。教学过程：一、情景导入我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的互相关心、互相保护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天教师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，教师如今检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)二、品读课文读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们如今舒舒适服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还分开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!学习第一节1、教师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“的小路”，你还能像这样再说几个吗?2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)学习第二节1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，假设这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈”。(出示课件)4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，教师再送你们一首诗：(出示课件)谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)(我从这个感慨号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)6、指名读，齐读。7、评价总结(你们读得太好了，教师为你们鼓掌)学习第三节1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。(小心地、捧着、连忙、轻轻地)2、理解“捧着”。(1)做动作“捧着”。(2)假设把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。学习第四节1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)“我仿佛看到了。”“我仿佛听到了鸟儿在说”4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。三、课堂小结1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?(知错就改，保护小动物)2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)四、当堂检测同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，教师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!1、我会读。(出示课件)鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向2、请选择一个词说话。焦急不安轻轻地小心地仿佛3、争做“诵读星”。请有感情地试着背诵这首诗。4、我最会说。这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?教师评价：五、总结全文，谈收获。同学们，这节课你们学得快乐吗?收获多吗?(生谈收获)同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，教师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗?(生齐声说：愿意)六、板书设计：9、两只鸟蛋取→拿→捧→还→爱鸟一年级下册语文《两只鸟蛋》教案教材分析^p1.知识学习认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。2.情感陶冶正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.思维品质培养懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。学生背景1.知识背景具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的才能。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。2.其他背景具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚理解。解决问题及方式选择主要讨论鸟蛋与鸟和人类的亲密关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式到达这一教学形式。教学实录师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!师：这首歌唱的是什么?生：唱的是小鸟。师：你理解小鸟些什么?生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……师：小鸟的家在哪?生：小鸟的家在树上。师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)生：齐读课题。师：你们喜欢它吗?生：喜欢。师：翻开书读一读课文。假设能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。师：教师找人读课文应找几位?为什么?生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。师：你替教师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?生：坐好，拿好书，认真听。师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?生：想。师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。一年级下册语文教案：语文园地七语文园地七综合课1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，稳固生字。3、积累反义词，稳固学过的生字。4、围绕“老实”这个主题，进展口头表达。掌握多种识字方法口头表达才能的进步。小组合作学习。课件两课时第一课时一、我会认a.认读这些汉字，去发现它们有什么一样的地方。b.先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c.学习第二组猴、猫……，要求同上。d.识记生字。e.鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。二、我会填。f.引导学生考虑，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g.试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假设行，就对了。再把这个字填进圆圈里。〔要求先独立考虑，再与其他同学商量〕h.拓展练习：如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”日积月累1、“读读记记”a.先读读句子，想想这两句话的意思。b.记背这两个句子。c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a.先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出