《梅花魂》教案5篇

《梅花魂》教案5篇

《梅花魂》教案篇1

教学目标

1、熟悉12个生字，会写14个生字。

2、理解外祖父对梅花品行的阐述。

3、体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

一、激情导入，初读课文

1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。

在乐声中，教师导入：

同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏寒冷、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春季节开放，所以深受人们的宠爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

2、指名学生背一背课前收集的诗句：

师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵艳丽、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

3、齐读课题：

梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方登记来，稍后一起争论。

4、学生默读、自学、画批。

二、了解大意，理清构造

1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念家乡、宠爱梅花

2、认读本课新词。

3、说说课文大意。(板书：外祖父)

4、课文是通过哪几件事向我们呈现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念家乡的老人的?请你再读读课文，找一找。

5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。

6、学生沟通、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶不能回国。

⑷赠送梅图。

⑸送梅花巾。

7、师小结：

?梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念家乡”、“宠爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:

第1自然段：由梅花想到葬身异国的外祖父。

第2～15自然段：回忆了5件详细的事。

第16自然段：从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

整篇文章寄予了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

《梅花魂》教案篇2

第一课时

↘激发情感，导入新课

1．看梅花图，说梅花特点。

2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是严寒，它越开越精神。今日，我们又来学

习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

↘初读课文，整体感知

1自由读文，读准字音。

2认读生字词。

3分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。

4课文主要写了什么。（外祖父特别喜爱梅花，回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给，并告知要向梅花学习。）

↘品词读句，感悟“梅花魂”

1默读课文，用“──”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

找出句子中的一对反义词。（不甚留意──格外疼惜）

古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

相机指导朗读。

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。观察慈爱的外公大发脾气，我心里又可怕又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”

用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

读读外祖父训斥我的话。这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

相机指导朗读。

2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性）

b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。）

d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

f有感情地朗读本段。

↘引导背诵，积存内化

其次课时

↘复习旧课，导入新课

1几千年来，中华民族出了很多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜爱梅花，其实是借梅花来寄予自己对祖国的喜爱和思念。默读课文，从哪些详细事例中还可以看出外祖父思念、喜爱祖国。

2生默读课文。

↘小组合作，体会游子之情

1教念古诗，哀痛落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

为什么外祖父说不懂？在外祖父眼里年幼的不懂什么？（不能理解外祖父剧烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子应当说在年龄上相差甚远，为什么作这样的比方，你体会到了什么？（外祖父无法掌握自己的哀痛之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的哀思心情。）

3送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”

外祖父一下子年轻了很多仅仅是由于风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前消失了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，愁苦使他愈加的年轻。）

↘回忆整体，畅谈收获

1（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告知读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子剧烈的思乡爱国之情，积存了好词佳句……）

4有感情地朗读全文。

↘课外拓展，内化积存

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展现。

《梅花魂》教案篇3

一、激发情感，导入新课

１、看梅花图，说梅花特点。

２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是严寒，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，读准字音。

２、认读生字词。

３、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。

４、课文主要写了什么？

（外祖父特别喜爱梅花，回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给，并告知要向梅花学习。）

三、品词读句，感悟“梅花魂”

１、默读课文，用“──”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

⑴“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词：

（不甚留意──格外疼惜）

②古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

③相机指导朗读。

⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。观察慈爱的外公大发脾气，我心里又可怕又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”

①用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

②读读外祖父训斥我的话：

这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性。）

③相机指导朗读。

２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

⑴在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？

（他观赏梅花的秉性。）

⑵相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：

（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）

⑶第１３段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？

（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。）

⑷举例说明像梅花一样有气节的人：

（岳飞、戚继光、江姐……。）

⑸外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给的目的是什么？

（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

⑹有感情地朗读本段。

四、引导背诵，积存内化

《梅花魂》教案篇4

一、素养教育目标

(一)学问教学点

1.新词：训斥、玷污、严肃、眷恋、颇负盛名。

2.重点段：第2自然段、第13自然段。

(二)力量教学点

1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2.懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。

3.学习课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。

4.有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

教育学生学习梅花的高尚品行，增加喜爱祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决方法

(一)理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

(二)“前后照顾、首尾连贯”是本文重点训练工程，主要通过勾画前后照顾的句子，反复朗读来解决。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

(一)勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

(二)查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

(三)争论分段，归纳段意、中心思想。

(四)有感情地朗读课文。

(五)完成课堂练习。

五、教学过程

第一课时

(一)明确目标

1.解决生字、新词，通读课文。

2.理清脉络，概括段意。

3.了解本文的主要内容。

(二)整体感知

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

(三)目标完成过程

1.激趣导入，板书课题。

出示幻灯片(梅花图)，教师指导观看并提问：同学们，你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品行吗?(梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。)今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢?读读课文，就知道了。

2.检查预习，质疑问难。

(1)指名读课文，解决生字、新词。

①指名读课文。

②生字：读准字音、把握字形、理解字义。

③新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

严肃：严厉仔细。

眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

(2)围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了喜爱祖国的思想感情。)

(3)划出最使你感动的语句，读一读。

(4)质疑问难，同学前后左右分组争论、沟通、教师点拨。

3.理清脉络，概括段意。

(本文共分三局部，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。

第一段(1)由梅花想到外祖父。

其次段(2-15)回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)

(四)课堂练习

有感情地朗读课文。

其次课时

(一)明确目标

1.理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

2.回忆全文，归纳中心。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

1.复习检查。

指名读课文，说说本文的主要内容。

(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。)

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?

2.学生自学，教师点拨。

(1)课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学，后争论、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图格外疼惜。

③因不能回国而难受得哭起来。

④在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。

(2)引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出访外祖父难过落泪的诗句。

②反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)

③说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我单独一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归?”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦;满天无边无际落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)

(3)自学重点段15自然段，学生分组朗读并争论：

①梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。(梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)

②外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父喜爱祖国的思想感情。)

(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?

(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

(5)“梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题?

(“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。)

(6)说说最终一自然段在文章中的作用?(总结全文，点明中心。)

3.回忆全文，归纳中心。

(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。)

(三)总结、扩展

1.围绕重点，学习表达。

(1)本文开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?(本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的思想感情。)

(2)指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段完毕，读得应低缓一些。第13自然段点明白外祖父珍爱梅花的缘由，在朗读时，语气要坚决。)

2.综合训练，进展技能。

在学过的课文中，找出前后照顾、首尾连贯的句段，并体会它的好处。

六、布置作业

1.在()里填上适宜的词语。

艳丽的(梅花)

(崇高)的品行

冰凉的(泪珠)

(高尚)的灵魂

慈爱的(外公)

(梅花)的骨气

隆冬的(天气)

(梅花)的秉性

2.阅读课文第13自然段，答复下面问题。

(1)外祖父把梅花作为什么的象征?(作为中华民族精神的象征。)

(2)中华民族的精神就是什么?(就是“有品行、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”)

(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。)

《梅花魂》教案篇5

课题

梅花魂

课型

略读课文

授课时间

2课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕暗香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、年轻、手绢”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，学习梅花的这种品行。

教学重点

学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，学习梅花的这种品行。

教学难点

领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕暗香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、年轻、手绢”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

教具预备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、创设情境，激情导入

1、[出示课件2]课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着寒冷单独开放。为什么远看就知道雪白的梅花不是雪呢？那是由于梅花隐隐飘来阵阵的香气。

2、播放完毕后引导谈话：

同学们，观赏了美丽的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）[王安石]墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。）

从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒单独开”的品行，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是人格的化身。）

3、总结导题：在我国，梅花，由于它所代表的品行，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。

4、沟通解题：

（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？围绕梅花写了什么？表现了什么？）

以梅花图片及其古诗字幕引发沟通，创设出美丽轻松的学习气氛，学生初步感受梅花的美，激发了学习参加课堂活动兴趣。

了解与梅花有关的学问，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。

新课教学

（）分钟

二、初读课文，解决字词

1、学生自读课文，要求：

（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜爱的语句，做上标记。

2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。

3、检查学习效果，相机指导。[出示课件7]

（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

三、再读感知，理清构造。

1、学生默读课文，想想：描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。

3、小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4、教师总结。

第一局部（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。

其次局部（第2—15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

第一层（第2—3自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

其次层（第4—15自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的名贵品质，抒发了老华侨喜爱祖国的情怀。

第三局部（第16自然段）：照顾开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

四、细读课文，了解事情。

1、课文主要写了外祖父的几件事？

（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。

（2）小组沟通，相互评议，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并依据沟通结果归纳。

[出示课件10]

①外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

②外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竟大发脾气。

③外祖父因不能回国而难受得哭了。

④外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。

⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的宠爱？

（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思索，作批注，自我品读探究。

（2）学生小组沟通自学结果，教师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不当心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的宠爱。）

在识记生字、理解词语的教学中，鼓舞学生用自己积存的方法进展学习，表达学生学习的主体性地位，培育了学生良好的学习习惯。

此环节的设计旨在帮忙学生从整体上把握课文内容，学习组织材料的方法。

课堂小结及拓展延长（）分钟

五、课堂总结，布置背诵。

1、这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

2、学生自由读课文。

课堂作业新设计

一、辨字组词。

侨（）缕（）绢（）甚（）

骄（）楼（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）绸（）着（）

二、选字填空。

竟竞境

（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

（2）智力（）赛使同学们的思维更加活泼起来了。

（3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。

（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。

（5）爱护环（），人人有责。

三、给加粗字选择正确的解释。

拉：a用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；b用车载运；c拖长；d闲谈；e牵累、拉扯；f拉拢、联络；g帮忙。

1、教师拉长声音说话。（）

2、妈妈正和保姆拉家常。（）

3、现在，他有困难，我们应当拉一把。（）

4、小东正和看门的大爷拉交情。（）

5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）

[答案]

一、辨字组词。

侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）

骄（傲慢）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）

梳（梳理）衰（年轻）稠（稠密）眷（眷恋）

流（流水）哀（悲伤）绸（丝绸）着（看着）

二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境

三、1、（c）2、（d）3、（g）4、（f）5、（a）

其次课时

教学目标

1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，学习梅花的这种品行。

教具预备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、复习检查，导入新课

1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进展评议，也可以做补充发言。

2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们连续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行，学习梅花的这种品行，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3、[出示课件3]家乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，沟通感悟。）（板书：引起下文。）

检查沟通课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好连接，又借此提出学习要求，为学习新课做好预备。

新课

教学

（）分钟

二、感悟爱梅，感受品梅。

（一）感悟外祖父珍爱梅花。

1、引导沟通：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱？（板书：珍爱墨梅图）

2、课件出示有关内容。[出示课件4]

外祖父家中有不少古玩，……我心里又可怕又惊奇：一幅画而已，有什么希奇的呢？

3、指名读这段话。小组沟通：外祖父对梅花的喜爱从哪些地方可以看出来？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。间或摆布古玩老人也不甚在意和格外疼惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜亮的比照，表现了老人对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”

①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。

a、引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈祥，从比照中感受到外祖父对墨梅图格外疼惜。

b、指导学生用严峻的语言读好外祖父的话，从严峻的语言中感受到外祖父对墨梅图格外疼惜。

②通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图格外疼惜。

b、指导朗读，读好“轻轻”“渐渐”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图格外疼惜。

4、指导朗读，读出自己的感受。

5、沟通过渡：

（1）问题沟通：“观察慈爱的外祖父大发脾气，我心里又可怕又惊奇：一幅画而已，有什么希奇的呢？”你能揭快乐中的疑问吗？（学生各抒己见。）

（2）让我们连续学习课文有关内容，解快乐中的疑问。

（二）感受外祖父品尝梅花。

1、引导沟通：课文中的哪件事最能解快乐中的疑问？（板书：赠送梅图）

2、课件出示有关内容。[出示课件7]

“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”

3、探究沟通。

（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕寒冷、不怕“风欺雪压”的品行；其次层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不愿低头折节”的精神；第三层是对外孙女的鼓励，盼望她学习梅花的品行。）

（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明白梅花的品行？（“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的！”）

（3）外祖父珍爱梅花是由于梅花颜色艳丽吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）

（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并沟通：

①梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）

②在这里运用了什么手法？（借物喻人。）

③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不愿低头折节的气节。）

（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不愿低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）

4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、精确地理讲解给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）

5、指导学生有感情地朗读这局部内容，鼓舞学生试着用外祖父的语气读好这段话。

6、谈话过渡，从外祖父格外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和喜爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词常常流下眼泪；外祖父由于不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）

三、读“三哭”，悟真情。

（一）一哭：[出示课件10]

我诞生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）

2、引导学生独立思索，沟通探究：

（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）

（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都表达了一种思乡怀亲之情。）

（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是由于什么？（由于这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的思念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）

3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。

（二）二哭：[出示课件15]

有一天，母亲突然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”

…………

想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……

1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）

2、相互沟通自己的感受。（从外祖父由于不能回国体而难受地哭了，感受到老人始终喜爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）

3、指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。

（三）三哭：[出示课件16]

回国的那一天正是元旦……

……递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）

2、从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的苦痛，一下子使外祖父变老了很多。）

3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思索：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）

4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。

四、学习最终一段，点明中心，总结全文。

1、[出示课件17]

当年的我，……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！

2、学生齐读课文最终一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照顾开头，点明中心。）（板书：照顾开头）

3、再读这段话，结合全文说说课文表达了什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。

五、学习写法。

1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。

（1）小组沟通，小组长整理小组同学的发言。

（2）小组派代表做汇报发言，全班沟通，教师相机引导并小结。

①文章抓住外祖父的五件事进展表达，在叙事中表达了外祖父宠爱梅花、赞颂梅花品行以及通过梅花寄予的喜爱祖国之情。

②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地提醒了课文题目“梅花魂”的含义。

③文章在写法上首尾照应，构造特别严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）

2、指导朗读。

（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情肤浅，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的根底进展有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应留意语调舒缓，语速不能太快。

（2）学生练习感情朗读全文。

通过问题沟通可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积存，并为学习下文做铺垫。

引导学生感受梅花的精神和品行，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照顾。

学习“前后照顾，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读力量和写作力量同时得到提高。

课堂小结及拓展延长

（）分钟

六、课堂总结，布置作业

1、课堂总结：

?梅花魂》一课以梅花为线索，课文由家乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后详细表达了反映外祖父宠爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

2、作业。

（1）家乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进展共享。

（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。

课堂总结使学生又一遍回忆了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。

板书

内容

引起下文

吟诗落泪

珍爱梅图

梅花魂不能回国眷恋祖国首尾照应

赠送梅图

递梅花巾

照顾开头

课堂作业新设计

一、给加粗的字选择适宜的解释，在被选答案的序号处画“√”。

1、能书善画

①和善，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤简单，易于。

2、颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④患病；⑤享有；⑥失败。

3、独在异乡为异客

①有分别，不一样；②奇异，奇怪，特殊；③另外的，别的；④惊异，惊奇；⑤分开。

4、愈是严寒

①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”一样。

二、改正下面词语中的错别字。

正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）

眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）

三、照样子，把下面的句子换个说法。

例：叶明说：“我长大了要当一名精彩的科学家。”

叶明说，他长大了要当一名精彩的科学家。

吴小东说：“我要像小明那样关怀集体。”

________________________________________________________________________

四、选择句意，在括号里画“√”。

她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！

a、赞美梅花不怕严寒，生命力强，象征着中华民族。（）

b、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）

五、阅读《梅花魂》片段，回答下列问题。

外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。观察慈爱的外祖父大发脾气，我心里又可怕又惊奇：一幅画而已，有什么希奇的呢？

1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”用“格外”写一句话。

2、外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。

这两句话前后形成了明显的_______，说明白_______________________________。

[答案]

一、1、④2、⑤3、③4、③

二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）

眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）

三、吴小东说，他要像小明那样关怀集体。

四、1、（b）

五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿衬托，把整个山峰装扮得格外妩媚。

2、比照外祖父特殊珍爱那幅墨梅图

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：

一、借助阅读，感受文本。

教学中引导学生进展共性化阅读，让学生在读中主动专心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思索并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读沟通准时进展评价，在评价中对学生的独特的感受和体验赐予确定和鼓舞。通过评价鼓励学生与同学、与教师、与文本进展更深层次的对话，鼓舞学生连续进展多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培育了学生探究性阅读和制造性阅读的阅读习惯。

通过阅读和沟通使学生了解到课文以“梅花”为线索，叙述了由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲伤落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的宠爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。

二、借助课件，补充资料。

在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生观赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的熟悉，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族很多有气节的人物也顺理成章。

但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要是：

教师参加课堂活动的频率过高，教师参加课堂活动的时间过长，教师参加课堂活动所涉及的内容过多。

在今后的语文教学中，教师必需做到充分敬重学生的共性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、公平、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，鼓舞学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的力量，并自觉得到情感的熏陶。

备课素材

[教材分析]

?梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由“家乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后详细表达了反映外祖父宠爱梅花、思念祖国的几件事，最终又借梅花点明白“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是喜爱中华民族，爱梅花就是喜爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的思念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难受得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图格外疼惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的详细事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父喜爱中华民族、喜爱祖国的真挚感情。

二是精确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人单独在他乡作客，每逢过节的时候非常思念家乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

三是精确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕寒冷、不怕“风欺雪压”的品行；其次层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不愿低头折节”的精神；第三层是对外孙女的鼓励，盼望她学习梅花的品行。

四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

[介绍]

简介：

陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。

著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天际》《奇妙的绿岛》等。

[与文章相关的资料介绍]

东南亚：

东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大局部。中南半岛因位于中国以南而得名，南部的瘦长局部叫马来半岛。

星岛：

星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。

华侨：

华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中国的古称，“侨”是借居、客居之意。中国古