七年级下册语文教案-马

第23页共23页七年级下册语文教案:马七年级下册语文教案:马。教学目的：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习比照的写法。3、理解课文一些含义深化的句子。重点难点：1、重点：〔1〕理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。〔2〕学习比照的写法。2、难点：理解课文一些含义深化的句子。教学安排：一课时教学过程：一、预习1、解决生字词〔读一读写一写〕觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨大方以赴相得益彰有过之无不及2、朗读全文，考虑课后“研讨与练习”。二、导入1、作家作品简介：布封〔1707-1788〕，法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。2、导语马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。三、整体感知1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？明确：第一局部〔1—2〕写人类驯养的马。第二局部〔3—5〕写天然野生的马。2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：〔1〕无畏的精神，勇毅，大方以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。〔2〕驯良的性格，抑制，屈服，舍己从人，迎合，无保存地奉献着自己，舍弃生命。3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：〔1〕美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘谨，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻盈和遒劲”，“充分的精力和高贵的精神”。〔2〕美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。〔3〕美貌：“身材高大而身体各局部又都配合得最匀称、美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻盈的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光非常坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地完毕着它的身躯的末端。”四、问题探究1、文章在描绘马的外在特征时，用了其他七种动物作比拟。这样写有什么好处?明确：通过比拟突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?明确：〔根据课文内容描绘，言之成理即可〕五、体验与反思1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？明确：人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。2、如何理解“它的教育以丧失自由而开场，以承受束缚而告终”这句话？明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开场”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以承受束缚而告终”，包含两层含义：〔1〕指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；〔2〕指马从思想上承受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深化同情。同时也寄托了作者的政治理想。六、小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深化同情。七、作业1、完成课后“研讨与练习”一、二题。2、反复朗读，体味欧化语言。3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。八、教学后记【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中七年级下册语文教案：马的世界一、教材分析^p《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习?写作?口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进展口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进展讨论。二、教学目的及教学设想1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，理解“马的世界”的精彩博大，进步学生的人文素养。2．对学生进展口语交际〔交谈、说讲、论辩〕训练，培养学生倾听、表达、应对的才能，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进展人际交流的素养。①首先要学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，理解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。②其次是学生说。敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、老师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描绘的才能，力求语言生动，感情充分。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生可以准确、流畅、完好的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。③口语交际的核心是“交际”，其根本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”表达在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深化地进展下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。3、通过讲名马的故事，理解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神一、导入提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着亲密的关系，是人类文明开展的见证者，这种动物就是——马。我们一起来读——“马”。今天，让我们一起走进马的世界。二、文字中寻找马的头〔一〕导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并理解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，考虑它们表现了“马”的什么特点？有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美妙的感情：勤劳、聪明、忠诚、憨厚、仁慈，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。〔二〕一分钟速记成语，看谁记得多！〔三〕列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语三、历史中寻找马的足迹讲一讲能表达马的精神的故事1、你知道哪些历或传说中的名马？欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。老师引导。怎样能把故事讲的吸引人，感人？〔板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情〕2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。3、请学生讲故事。这些故事中，最打动你的是什么？马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。四、艺术中寻找马的俊美1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回忆一下马不平凡的历史。〔看图片〕五、讨论历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的将来的命运会是怎样的？自由发言。作业：以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己搜集的资料，文章应不少于500字。七年级下册语文教案：口技口技教学目的：1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时理解记叙中描写的作用，使学生理解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造才能；2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差异等古汉语知识。教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反响，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》〔板书课题〕讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都表达了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、课题。口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模拟各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。三、作者介绍〔请同学看注解〕。作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年〔公元1649年〕中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，如今已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》〔见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一〕，文字稍有删改。四、老师范读课文。五、正音正字〔先请同学，然后上黑板注音〕：六、指导学习第一段课文〔先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲解〕：第二课时一、检查作业：二、讲析课文第三段〔方法同前〕。三、讲析课文第四段〔方法同前〕。四、讲析课文第五段〔方法同前〕。七年级下册语文教案：海燕海燕教学目的：1、掌握文中出现的生字、新词。2、理解写作时间以及作者的根本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过分开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带着学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带着学生找出海上的小燕子和故土的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时一、重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故土的小燕子与“乡愁”之间的联络。二、辐射阅读，探究主题1、引导学生考虑：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对故土小燕子进展了描绘。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满活力与活力的故土的春天再现了出来。后局部作者从遐想回到现实，并带着对故土小燕子的深沉感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。七年级下册语文教案：石榴石榴教学目的：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩【关键词】：^p语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描绘自己观察到的石榴。3、带着学生总结石榴的特点。4、指导学生分析^p描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带着学生阅读《白杨礼赞》片段。2、带着学生阅读《荔枝蜜》片段。二、写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会考虑，做生活的有心人。七年级下册语文教案：岳飞岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析^p文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词〔课下注解除外〕：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。〔1〕至孝至忠〔2〕治军有方〔3〕爱民如子二、能不能详细分析^p一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。〔小组交流、讨论〕如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。〔学生举例说明〕这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史开展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗读一遍。七年级下册语文教案：白鹅白鹅教学目的：1、理解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。3、品味欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学过程：第一课时一、导入：回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及写