七年级下册语文教案《孙权劝学》

第39页共39页七年级下册语文教案《孙权劝学》七年级下册语文教案《孙权劝学》。来宾市金秀县桐木中学郭炳余教学设想：本文是一篇记事简练、以对话为主的文言文，要求学生反复朗读、体会人物各自说话时的口吻、神态和心理，要求能当堂背诵课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重、难点。教学中抓住【关键词】：^p语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人的对话的内容，进而理解文章的内容。学习目的：1、理解本文以人物对话为主的特点，体会人物语言的情味。2、准确理解文章的内容，背诵课文。才能目的：引导学生结合自己的生活实际读出自己对文章内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确握文章的思想内涵。教育目的：培养学生学习文言文的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读，背诵。自主、合作、探究。教学重、难点：〔1〕、学习一些文言实词和虚词的用法。〔2〕、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。〔3〕、理解文章的主旨和内容。〔4〕、体会人物语言的情味。教学时间：一、课前预习指导。1、解释以下词语。吴下阿蒙：〔愿意指的是吴县的阿蒙，后用来形容发生宏大变化前的样子。〕涉猎：〔粗略阅读，阅读群书，不作深化研究。〕士别三日，当刮目相待：〔人分别了一段时间，就应当用新目光来对待。〕2、《资治通鉴》：〔北宋司马光主编的我国一部编年体通史，记载了上起战国下至五代长达1300多年的历史。书名的含义是，吸收历史由衰成败的经历教训，作为统治者治理国家的借鉴。〕二、课内学习指导〔一〕、学习重点及学习方法的提示。1、在朗读中，体会对话中的人物心理神态。2、通过对课文内容的理解，想想吕蒙的变化对你的启示。〔二〕、新课教学[朗读指导]一、朗读课文。注意恰当的句读停顿。提示：卿\今\当涂掌事蒙\辞以军中多务大兄\何\见事之晚乎[朗读指导]二、分角色朗读课文，注意体会人物的神态、心理，选择恰当的语气语调。提示：要注意人物的身份以及对话中出现的语气词。首先，孙权是吴国的君主，而吕蒙那么是孙权手下的一员大将，两者有上下级的关系。但同时两者的关系又比拟朋友化，孙权的语气应是劝说勉励式的语气，而非命令。其次，注意对话中使用的语气词及表语气的标点。“卿今当涂掌事，不可不学！”此句可以看出孙权在用吕蒙如今的身份、责任去强调学习的必要性，读时要把重音放在“不可不”上。语气严肃，语调郑重。“孤岂欲卿治经为博士耶！”其中“耶”字。读作“Yé”，疑问语气词，相当于现代汉语的“呢”，在句中表示反问语气。“但当涉猎，见往事耳。”其中“耳”，表感慨语气，相当于现代汉语的“罢了”，“而已”。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现出鲁肃的惊叹之情。要读出惊奇之态。“大兄何见事之晚乎！”“乎”字表现出吕蒙自豪得意的心情，放在句末，表示反问的语气，相当于现代汉语的“呢”。要读出自豪感。[朗读课文]放声朗读课文，注意把握人物说话的口吻、神态、心理。设计理念：俗话说“读书百遍其义自见”，文言文的教学尤其如此，因此，我要求学生按照人物的口吻、神态、心理，去朗读课文，以致当堂成诵，其义自见。为下面的疏通文意奠定根底。〔三〕疏通文意，老师略加点拨。[讨论]一、讨论整篇文章的文意，注意疏通难词难句。明确：难词。初：当初，用于追述往事时。当涂：当道、当权。辞：推辞。博士：专掌经学传授的学官。过：到见事：认清事情、识别事势。二、1、指导学生逐句翻译。2、重点语句的翻译。A、蒙辞以军中多务。〔吕蒙以军中事务多来推辞。〕B、但当涉猎，见往事耳。〔只应当粗略地阅读，理解以往的事情罢了。〕C、卿今者才略，非复吴下阿蒙。〔以你如今的才干、谋略，你不在是原来那个吴下阿蒙了！〕D、士别三日，即更刮目相望。〔士别三日，就要重新另眼对待。〕3、重点语气词的翻译。A、邪：表反问语气，可译为“吗”。B、耳：表限制语气，可译为“罢了”。C、乎：表感慨语气，可译为“啊”。设计理念：字词的教学，历来是语文教学的一个根底而又非常重要的方面，本环节的设计目的在于加强学生的文言文字词的根本功，，正如俗话所说的：“磨刀不误砍柴功”。通过自主学习使学生对课文有一个整体的认识。为品读课文打下坚实而结实的根底。〔四〕、问题探究。1、该短文可以分为几个层次？归纳层意。〔可分两层：…..蒙乃就学\第一层：孙权与其劝学的对象吕蒙的谈话。第二层：鲁肃与吕蒙的谈话。〕2、孙权给吕蒙的读书目的是：〔但当涉猎，见往事耳。〕3、表现孙权对下属吕蒙的保护、器重和充满希望的一句话是：〔卿今当涂掌事，不可不学。〕4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章以“鲁肃拜蒙母，结友而别“结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为吕肃为吕蒙才略所折服而愿意与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙的才略的惊人的长进。设计理念：本环节主要让学生按照设定的人物关系，和口吻、神态去品读文章，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和考虑。在此根底上激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。〔五〕、教学迁移与鼓励教育1、试就本文与《伤仲永》作比拟，谈一谈你的看法。〔提示；前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；后者写方仲永幼年聪明过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”两文的内容都与学习有关，却一正一反；一是年长好学，学有所成；一是年少不学，毫无所成，从不同的方面说明了后天学习的重要性。此外，两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。2、学习了本文，你受到了那些启发？或这一故事包含着什么深化的意义？〔虚心受教，刻苦学习，可以增长才略，不断进步自身修养：要勤奋，多挤时间学，不能找借口偷懒。〕3、假设如今你是“仲永”或是“吕蒙”，你如何摆正自己的位置？迎接时代的挑战。〔让学生互相讨论，在讨论声中完毕本课。〕设计理念：通过鼓励教学，激发学生对仲永由“天资聪明”到“泯然众人”的哀伤，再由吕蒙年老而不放弃，终学有所成，通过两相比照，和自身的情况，使学生真正感受到学习的重要性，进而努力学习。〔六〕、作业设计1、试用“吴下啊蒙”“刮目相看”各说一句话。2、文中的“”是孙权入情入理现身说法地劝吕蒙学习，而“”说明吕蒙是一位一点就破的人；“”是鲁肃赞美吕蒙学有成效的话，这是一种手法。3、课后阅读《三国演义》的某一回，把自己的收获与同学分享。〔七〕、板书设计〔一〕一、力陈必要：卿今当涂掌事，不可不学士孙权劝学别〔善劝〕现身说法：孤常读书，大有所益。三日先作托词：军中多务当吕蒙就学刮〔一点就破〕后发奋读书：乃始就学目相鲁肃赞学：卿今者才略非复吴下阿蒙待〔敬才、爱才〕二、板书设计〔二〕吕蒙无下阿蒙乃始就学才干、谋略有惊人长进后非天常〔年老〕学重仲永天资聪明不使学泯然众人习要〔年少〕部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文篇一教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。教学重难点重点：〔1〕学习一些文言实词和虚词的用法。〔2〕学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。〔3〕理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新颖兴奋，大家聊得特别快乐。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一大学。人家如今已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联络起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚刚这段话里的两个成语呢？〔如示〕对了，这两个成语出自我国一部的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光〔课件显示，由学生看注释一起填入【关键词】：^p语〕资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。2、对照注释，自读理清课文情节。〔显示问题，允许讨论〕〔1〕孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？〔劝学〕〔2〕吕蒙承受了孙权的建议吗？〔辞学——就学〕〔3〕课文是怎样表现目蒙学习的效果的？〔通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现〕〔4〕鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？〔大惊——结友〕〔板书〕孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事〔一组一个同学，由同学推选，一个复旁白局部，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话〕4、课件显示重要字词，疏导理解。三、品味语言1、考虑：课文以什么方式展开故事情节？〔人物对话〕2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进展对话，讨论孙权终究为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达奉劝目的，谈完试读。〔课件显示三句话〕①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。4、播放录音范读，学生跟读5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？〔全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。〕①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪。7、考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的兴趣蕴含其中。不可不学〔必要性〕孙权：劝学涉猎、见往事〔方法，目的〕孤常读书〔现身说法〕吕蒙：辞学——就学论议轻松调侃鲁肃：大惊——结友四、说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。五、总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、扩展训练1．在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。如今多用在别人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的目光来对待。表示不要用老目光对待别人，要估计到别人的进步。2．当堂交流评点。七、布置作业根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来奉劝她。联络你从《孙权劝学》中学到的奉劝技巧，写一段文字。〔300字以上〕篇二教学目的：[知识和才能]继续培养学生阅读粗浅文言文的才能，理解积累文言文词汇。[过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习才能。[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。教学重点：理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学课时：二课时第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权终究有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是理解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。〔板书课题〕二、背景简介1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？〔指名介绍〕学生介绍自己搜集的资料。2、老师明确作家、作品三、一读读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。2、请一生试着朗读课文。3、听课文朗读〔提醒学生注意听清字音和停顿〕。4、全班齐读。四、二读读懂课文1、根据课文下面的注释，自己解读课文。2、小组合作学习。3、提出疑难字词，全班互助解决。4、出示重点词句，指名翻译。5、全班齐读。第二课时五、三读读出语气和感情1、孙权的谈话。提问：要读出什么样的语气？明确：语气肯定，语重心长，现身说教。〔学生练读、指名读、全班读〕2、鲁肃与吕蒙的对话。提问：要读出什么样的语气？明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。〔学生练读、指名读、全班读〕3、老师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？学生自由答复，老师评价、点评、肯定。4、在上述根底上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。5、全班齐读。六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，老师点评。七、完毕语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！板书设计：孙权劝学孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃〔语重心长〕〔自豪、自得〕〔惊讶、赞叹〕关爱部下虚心承受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝篇三【教学目的】知识与技能目的1、理解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法目的1、能在纯熟朗读的根底上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析^p人物形象及其性格特征。情感目的学生可以懂得学无止境，学有益于人的完善和开展。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联络生活，让学生真正领悟到读书有益于人的开展和完善的道理。【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主〔〕A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是〔〕A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权〔182—252〕：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气〔1〕“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫〔2〕“孤岂欲卿治经为博士邪！”〔反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。〕〔3〕“卿言多务，孰假设孤？”反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调〔4〕“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感慨句，要显出惊讶不解的语气〔5〕“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气2、疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。词：〔1〕卿今当涂掌事；掌管国家大事〔2〕孤岂欲卿治经为博士邪；难道〔3〕但当涉猎只粗略地阅读句：〔1〕蒙辞以军中多务推托〔2〕卿言多务，孰假设孤？比得上4、解释划线词语的意思〔见ppT〕5、口译全文当初，孙权对吕蒙说：“您如今当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，理解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开场学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论天下大事，非常惊奇地说：“以你如今的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼对待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。第二课时四、精读课文〔一〕、这篇课文表达了一件什么事情？本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可以分为几层？可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。〔二〕、朗读并理解：1、第一局部主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目的是：____涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____卿今当涂掌事，不可不学_〔三〕、朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。”5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。〔侧面描写〕6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光对待人。要用开展的目光对待人和事7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。〔善劝〕吕蒙:士别三日,刮目相待〔好学〕鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。〔敬才、爱才〕五、总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅〔吴下阿蒙〕后：好学、自信〔刮目相待〕8、请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。如今多用在别人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。〔例句〕你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9、请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的目光来对待。表示不要用老目光对待别人，要估计到别人的进步。〔例句〕听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的开展和完善。六、比拟阅读试分析^p《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。七、揣摩语气朗读课文，注意以下句子中加点的词所表示的语气１、孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，可译为“吗”。２、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。３、大兄何见事之晚乎!乎：表示感慨语气，可译为“啊”。八、讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。九、布置作业1、背诵课文。2、改写课文。板书设计孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙——刮目相待劝学〔就学、议论、结友〕十、课后反思七年级下册语文教案：口技口技教学目的：1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时理解记叙中描写的作用，使学生理解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造才能；2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差异等古汉语知识。教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反响，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》〔板书课题〕讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都表达了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、课题。口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模拟各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。三、作者介绍〔请同学看注解〕。作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年〔公元1649年〕中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，如今已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》〔见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一〕，文字稍有删改。四、老师范读课文。五、正音正字〔先请同学，然后上黑板注音〕：六、指导学习第一段课文〔先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲解〕：第二课时一、检查作业：二、讲析课文第三段〔方法同前〕。三、讲析课文第四段〔方法同前〕。四、讲析课文第五段〔方法同前〕。七年级下册语文教案：海燕海燕教学目的：1、掌握文中出现的生字、新词。2、理解写作时间以及作者的根本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过分开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带着学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带着学生找出海上的小燕子和故土的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时一、重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故土的小燕子与“乡愁”之间的联络。二、辐射阅读，探究主题1、引导学生考虑：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对故土小燕子进展了描绘。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满活力与活力的故土的春天再现了出来。后局部作者从遐想回到现实，并带着对故土小燕子的深沉感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。七年级下册语文教案：石榴石榴教学目的：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩【关键词】：^p语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描绘自己观察到的石榴。3、带着学生总结石榴的特点。4、指导学生分析^p描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带着学生阅读《白杨礼赞》片段。2、带着学生阅读《荔枝蜜》片段。二、写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会考虑，做生活的有心人。七年级下册语文教案：岳飞岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析^p文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词〔课下注解除外〕：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。〔1〕至孝至忠〔2〕治军有方〔3〕爱民如子二、能不能详细分析^p一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，