七年级历史《西周的盛衰》教案模板

第46页共46页七年级历史《西周的盛衰》教案模板七年级历史《西周的盛衰》教案模板。教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深入理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释"国人"、"防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人*"对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中七年级历史教案：周的盛衰教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深入理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释国人、防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起讨论国人*对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。七年级上册历史《夏、商、西周的兴亡》学案【学习目的】1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。3.掌握夏、商、西周更替的根本史实和西周统治者为稳固统治实行的分封制的简况，为进一步理解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的开展奠定根底。【学习重点】1.我国历第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。3.夏、商、周的更替。【学习难点】分封制。【学习导航】你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，答复：模拟上面的知识构造图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识构造：【共同探究】(不依附，不从众，让考虑成为习惯)1.你一定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由.2.考虑一下西周统治者怎样才能把被征服的广阔地区牢牢地控制在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采用什么方法控制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立时间____时间都城开国君主____之君夏商西周【当堂检测、反应矫正】1.以下内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏2.商朝被后世称为殷朝,以下事件中，与此有关的是()A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王4.“哪里有压迫，哪里就有对抗。”说明这句话正确的历史事件是()A.国人*B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都5.暴君____，明君兴政。参照这一标准，以下四人中，与其他三人明显不同的一位是()A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王6.禅让制的根据是()A.财产B.武力C.德才D.门第7.说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是()A.产生了奴隶主和奴隶两个阶级B.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具C.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里D.国王暴虐无道，统治黑暗8.以下事件中，距今4000年左右的是()A.商汤灭夏B.武王伐纣C.世袭制代替禅让制D盘庚迁殷9.在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是()A郡县制B分封制C礼乐制D中央集权制课堂反思：(写下你在这课中的收获和困惑)七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板教学目的禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的消费。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的开展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用比照的方法去分析^p原因，从而培养学生的比拟分析^p历史事件的才能。结合教科书上的图画，进展形象直观教学，由学生看图说文，进步他们的观察想象才能。通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进展爱国的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了消费规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会开展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业的教学，激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护国家文物观念的教育。教学建议知识分析^p公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了开展。重点分析^p最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已到达很高的程度，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。地位分析^p夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开场了阶级社会。对学生开展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史开展的必然结果，从而让学生可以把朝代的更迭放入历史开展的大背景下去考虑。教法建议重点打破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。难点打破：首先介绍我国奴隶社会的建立、开展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的理解。抓住我国奴隶社会形成和开展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的开展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于进步学生的政治理论程度。讲述商朝经济消费时，突出青铜器的制造及其宏大成就，老师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，老师需用形象生动的语言，充激情的描绘，从而激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护文物的教育。教学设计例如教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。课型设计：新授课教法设计：老师讲解，学生讨论分析^p相结合教学过程导入新课复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开场的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的开展线索，训练他们的概括才能)⑵我国原始社会是从什么时候开场瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的开展和私有财产出现为分析^p瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析^p瓦解的表现)老师在总结学生答案的根底上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。第三课夏商王朝的统治一、国是的奴隶制国受――夏1、禹传启，“家天下”建议老师先复习提问：什么是禅让制？在学生答复的根底上，老师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏2、夏朝的建立建议老师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开场让他做很多工作，一是锻炼他的才能，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的领袖已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接收权利，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接收了很多权利，树立了威信。这就使启在禹死后可以利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。3、夏朝的消费建议老师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食消费外，手工业消费已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。4、夏桀的暴政老师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字〔也可以再添加一些〕并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要对抗夏桀。二、商汤灭夏和盘庚迁殷1、商汤灭夏引导学生用比拟的方法，从主，客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。2、盘庚迁殷商朝统治的稳定和开展。指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后老师指导学生阅读课文，让学生答复为什么会出现这种情况。之后，老师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会答复因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此根底上老师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会答复：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。老师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是开展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何开展的呢？三、商朝经济的繁荣让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生理解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。四、残酷的奴隶制度1、奴隶主奢侈的生活2、奴隶悲惨的生活。老师指导学生阅读以下内容，使学生理解奴隶社会是奴隶主的天堂，广阔奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开场开掘到如今，出土文物不计其数，成为国家考古开掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。开掘出的11座王陵，规模宏大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精巧。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺程度，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作家畜一样任意____。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常____大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。板书设计初中七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板七年级历史《夏商王朝的统治》教案模板教学目的禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的消费。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的开展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用比照的方法去分析^p原因，从而培养学生的比拟分析^p历史事件的才能。结合教科书上的图画，进展形象直观教学，由学生看图说文，进步他们的观察想象才能。通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进展爱国的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了消费规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会开展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业的教学，激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护国家文物观念的教育。教学建议知识分析^p公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了开展。重点分析^p最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已到达很高的程度，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。地位分析^p夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开场了阶级社会。对学生开展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史开展的必然结果，从而让学生可以把朝代的更迭放入历史开展的大背景下去考虑。教法建议重点打破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。难点打破：首先介绍我国奴隶社会的建立、开展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的理解。抓住我国奴隶社会形成和开展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的开展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于进步学生的政治理论程度。讲述商朝经济消费时，突出青铜器的制造及其宏大成就，老师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，老师需用形象生动的语言，充激情的描绘，从而激发学生的民族自豪感和爱国感情，并对学生进展保护文物的教育。教学设计例如教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。课型设计：新授课教法设计：老师讲解，学生讨论分析^p相结合教学过程导入新课复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开场的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的开展线索，训练他们的概括才能)⑵我国原始社会是从什么时候开场瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的开展和私有财产出现为分析^p瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析^p瓦解的表现)老师在总结学生答案的根底上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。第三课夏商王朝的统治一、国是的奴隶制国受――夏1、禹传启，“家天下”建议老师先复习提问：什么是禅让制？在学生答复的根底上，老师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏2、夏朝的建立建议老师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开场让他做很多工作，一是锻炼他的才能，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的领袖已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接收权利，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接收了很多权利，树立了威信。这就使启在禹死后可以利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。3、夏朝的消费建议老师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食消费外，手工业消费已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。4、夏桀的暴政老师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字〔也可以再添加一些〕并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要对抗夏桀。二、商汤灭夏和盘庚迁殷1、商汤灭夏引导学生用比拟的方法，从主，客观两个方面分析^p夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而学生运用比照的方法来分析^p历史事件。2、盘庚迁殷商朝统治的稳定和开展。指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后老师指导学生阅读课文，让学生答复为什么会出现这种情况。之后，老师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会答复因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此根底上老师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会答复：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。老师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是开展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何开展的呢？三、商朝经济的繁荣让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生理解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。四、残酷的奴隶制度1、奴隶主奢侈的生活2、奴隶悲惨的生活。老师指导学生阅读以下内容，使学生理解奴隶社会是奴隶主的天堂，广阔奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开场开掘到如今，出土文物不计其数，成为国家考古开掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。开掘出的11座王陵，规模宏大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精巧。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺程度，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作家畜一样任意____。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常____大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。板书设计七年级历史教案：原始的农耕生活教学目的1.知识与才能：通过本课学习，使学生理解在中华文明起中我国原始农耕经济的主要情况，使学生理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学方法讨论法、联络讲述法、图表法、图片分析^p法。教具历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。课时安排一课时教学过程老师活动学生活动预期效果同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，理解了他们的消费、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开场过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？有什么好的方法让原始人的生活有保障呢？请大家阅读“导入框”的内容：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示，那么原始农耕到底是什么时候出现的呢？自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。学生：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。经过长期的观察和探索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文。这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的消费、生活。阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？河姆渡原始居民已经开场使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，许多石器已经作了磨光处理。请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么？我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明了什么呢？他们为什么将房子建造成这种构造呢？有什么好处？干栏式房子是一种木构造的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由假设干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开场萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有了哪些进步？根据所学知识，你认为应从哪些方面归纳比拟呢？从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；回挖掘水井，饮水更方便。而河姆渡人有了固定的食物来，种植水稻，开展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的构造和款式。从消费工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术；河姆渡人那么使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。原始农耕的出现，使我们的祖先从食物的“采集”者变为食物的“消费”者，人类第自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济相貌，对人类的开展产生了深远的影响。河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了根本理解，如今以同样的方式，从时间、地点、工具、消费等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。比照河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？很好，无论从工具的制造还是消费方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，如今请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比拟一下：两个房屋在构造上的不同又说明了什么？请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与消费力开展有很大关系。消费力开展又引起婚姻状况的变化，比拟固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其详细过程应是：距今约四五千年时期，由于社会消费力的开展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的消费、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。在消费力开展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族领袖们的财富不断扩大，权利也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开场了战争，氏族领袖把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开场解体。学生讨论……依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着漂泊的生活。的解决方法就是他们有固定的食物来学生阅读……河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。说明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕消费成为最主要的生活来，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的程度。说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所。学生讨论……学生讨论……学生：开场种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。工具、食物、居住等方面工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜消费：.种植粟〔世界最早为河北武安磁山〕饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼食物：种类丰富，粟〔主〕、鱼、肉、蔬菜〔副〕建筑：半地穴式的房子，定居生活制造：彩陶，刻画符号纺织：纺线、织布、制衣半坡居民，因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的家畜更多，会制造彩陶。因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式”的房子只能出如今北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。1.农耕经济有很大开展，农具兴旺2.原始手工业有了很大进步3.陶器有黑陶、白陶，质量很好4.私有财产和出现使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现使学生知道书本知识是前人在理论中发现、总结的逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史开展轨迹的才能。使学生明白大河流域为人类的生存提供了必要条件使学生理解消费工具的改良是社会进步的标志今天我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊认识到人们生活程度的不断进步培养学生归纳比拟的才能，为后面的学习铺垫分类归纳、比拟便于知识的梳理、记忆南北气候的差异，导致消费、生活方式的明显不同，这种不同今天仍然存在，正所谓“一方水土养一方人”。明确大汶口文化时期出现的种种现象是社会消费力的表现初中七年级历史教案:人类的形成人类的形成本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开场的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进展按性别和年龄进展劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部制止母辈和子辈之间的通婚〔但同辈人之间却互相通婚〕，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系开展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。晚期智人阶段，随着消费力的开展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界限清楚的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比拟固定的集团，它是当时社会的根本细胞。氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系〔即血缘关系〕结合在一起的社会集团，血缘是制约人类互相关系的最根本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的根本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和开展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持严密和持久的结合，并且可以防止由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的开展。〔1〕讲清人类起开展过程中的三个根本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进展真正的劳动；“完全形成的人”那么是指已可以制造工具、真正进展劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。〔2〕关于人类进化史，老师应精心设计教法，旨在调动学生去积极考虑和探究。老师要擅长设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为考虑和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与老师的陈述和总结相结合。①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。②在学生的议论、纷争中，老师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进展直观、生动的描绘，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体消费劳动理论，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。③请一位学生朗读［动脑筋］：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有决定意义的一步。我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，老师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然才能的表达，当然在人类的进化火的使用确实给人类的消费和生活带来了____性的变化