《晏子使楚》教学设计（8篇）

《晏子使楚》教学设计（8篇）《晏子使楚》教学设计篇一

教材分析：《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年月已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难、法规、款待、囚犯、长进、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

是通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。

教学预备：

学生：充分预习，收效有关资料。

教师：制作教学课件

教学过程：

一、解读课题，初步感知

今日教师带着同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有奉献的男子的尊称。（扳书：晏子）

同学们课前进展了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是闻名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，擅长辞令，敢于直谏。）

使：出访，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出访楚国，拜见楚王。板书：楚王）

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。常常派兵攻打与自己意见不全都的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威逼，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。

1、同学们课前都进展了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次污辱晏子，晏子三次机灵地还击。板书：污辱）

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。”这是个双重否认句是说——楚王敬重晏子了。（板书：敬重）

2、给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

三、细读课文，感悟晏子

读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次污辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？

师生汇报沟通：

（一）让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样污辱晏子，晏子又是怎样还击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

引导学生谈理解：

正常状况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞

我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王

3、评价理解，你听出了什么？楚国究竟是个怎样的国家？

说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？（看课文）

其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。

不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子镇静冷静，机灵还击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子靠着他的镇静冷静，机灵还击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

楚王污辱晏子一计不成，又生一计。楚王其次次又是怎样污辱晏子，晏子是怎样还击的，谁来汇报。

（二）齐国无人

1、学生汇报：

2、谈谈你对晏子话的理解：

A、投影出示：晏子严厉地答复：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

（1）说说理解与感受。（人多）

（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”

理解积存成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

（3）原文对比，指导朗读。

启发思索：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？

生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？

B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）说说理解与感受。

（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思？

上等国家——上等人去下等国家——下等人去

我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国

（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。

3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是奇妙盘旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

4、这段精彩的对话让我们如同身临其境，练读，分角色朗读体会。

（三）齐人盗贼

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席款待晏子。正值他们吃得快乐的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王观察了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士答复说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事儿？”

楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？

1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。

2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”

3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？

晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的缘由，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有到达污辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。

四、评价晏子，升华主题

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。

让钻狗洞——楚国狗国——只好……

齐国无人——楚下等国——只好……

齐人盗贼——“水土不同”——只好……

2全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机灵过人、擅长辞令、博学多才

剧烈的爱国心、以国家利益为重

3、正是晏子奇妙的才智、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最终的结果是：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不得不）

“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必需、只能、只好……

（4、楚王仅仅是“不敢不敬重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王敬重的还有齐国人民、齐国国家，由于晏子的背后是一个有力的团队。）

五、总结全文，拓展延长

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵害后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的污辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

2、要想更多地了解难晏子，教师推举课外阅读《晏子春秋》。

晏子使楚教学设计篇二

教学目标：

１、会认8个生字，会写14个字，熟悉“污辱、法规、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的表达挨次，学习按肯定挨次写的表达方法。

3、通过对课文的学习，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过沟通、争论提高学生的规律思维力量，进展学生的辩证思维。

教学重点：

1、了解楚王三次是怎样污辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章表达挨次，学习按事情进展的挨次描写的写作方法。

教学难点：

通过沟通、争论提高学生的规律思维力量，进展学生的辩证思维。

教学预备：

多媒体课件演示、视频短片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：良好的应变力量往往可以使你处在有利的位置上，今日教师带了两个问题想考考大家的口才和应变力量，你们敢承受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么答复的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反对的吗？）

师：海涅和歌德都很奇妙地答复了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位特别能言善辩的人，他是谁呢？今日我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、讲解课题：

①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜爱的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。

生：以自己喜爱的方式读课文

3、检查预习状况，进展生字教学：

师：同学们读得都很仔细，教师要检验一下同学们生字词是不是都把握了？

①、（出示生字词）谁情愿当小教师领着同学们把这些词语读精确？

②、理解词语意思；

③、沟通易错字（生说，师补充）

4、师：这些生字词同学们都把握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是根据怎样的挨次来写的？

生：读课文；自由发言。（相机板书）

5、师：根据事情进展挨次来写，你知道课文的哪一局部是讲事情的起因/经过/结果吗？

生：（回答下列问题，师引导学生进展简洁的概括起因、经过、结果）

三、细读课文，思索领悟。

师：正犹如学们说的那样，晏子凭借自己的机灵赢得了楚王的敬重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段：

①指名读一、二自然段

②、区分“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

③、一、二自然段讲的是事情的起因，详细交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

2、学习第三自然段：

师：齐国派大夫晏子出访楚国，楚王仗着国力强盛，想趁机污辱晏子，显显楚国的威严。楚王是怎样污辱晏子，晏子又是怎样反对的呢？课文的3—5自然段向我们具体叙述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思索并沟通楚王是怎样污辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

②、指名答复楚王是怎样污辱晏子的？晏子是怎么应对的？

③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐蔽的含义吗？谁找出来了？

④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王成认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿清楚是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

生：晏子是齐国的使者，外表上还要敬重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

师：晏子与楚王第一回合的比赛结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

其次课时

一、复习导入：

师：《晏子使楚》这篇课文叙述了晏子在出访楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样污辱晏子，晏子又是怎么应对的？

二、细读课文，思索领悟。

1、学习第四自然段：

师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

①、晏子见了楚王，楚王又想了什么方法来污辱他？

②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘莫非齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

你能仿照楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

④、楚王污辱齐国没人才，晏子是怎样答复的？齐读这几句话，指名答复你读懂了什么？

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

晏子夸耀齐国的都城人口众多，奇妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了一般老百姓，借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好答复。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名答复晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出访楚国的缘由的呢？晏子的言外之意是要说什么？

⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

不愧是精彩的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起观赏、体会一下晏子的聪慧才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

2、学习第五自然段

过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思索：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名答复）

①、指名答复上述两个问题；

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的`社会风气不好，他的机灵真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

3、小结三个故事，填写表格；

4、学习最终一个自然段：

师：在晏子三次敏捷的、机灵的反对下，最终的结果怎么样？

①、出示该段，生齐读；

②、“不敢不敬重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

③、与陈述句进展比照，理解双重否认句加强语气的作用。

三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

1、师：晏子不辱使命，胜利出访楚国，下面我们一起来观赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

2、生回忆课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

师：你们说得都很好，晏子确实才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的缘由了吧！

3、师：晏子胜利使楚，齐王打算重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮忙齐王完成这一工作吗？（聪慧才智/维护齐国尊严/精彩的外交家/能言善辩/机灵敏捷/镇静冷静……）

晏子使楚教学设计篇三

【教学设想】

课文通过对话绽开情节，刻画人物，在教学中，采纳整体把握──思索领悟──深入探究──迁移运用四部绽开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

【教学目标】

１、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。

２、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文。

３、了解故事内容，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教学重点、难点】

能比拟精确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教具预备】

电脑课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时闻名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今日要学的这个故事。

（板书课题。）

齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

１、用你喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。

２、（出示字词）谁情愿当小教师领着同学们把这些词语读精确？你还有哪些不懂的词语吗？

３、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

４、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的敬重的？

５、小结：

正像同学们说的那样，晏子凭借机灵的语言赢得了楚王的敬重。

６、把晏子说的话在书中画出来。

三、细读课文，思索领悟

学习第一个故事：

１、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？

２、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

３、学生沟通，教师随机指导并板书。

（引导学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。）

４、有感情地朗读晏子的话。

５、小结：

通过同学们的朗读，教师仿佛看到了那个机灵、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

学习其次、三个故事：

１、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感受的地方在书中进展批注。

２、把你的看法与小组的同学沟通一下。

３、全班沟通，教师随机指导。

４、分角色朗读其次个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

四、课后延长，迁移运用

１、我们从三个故事中领会了晏子卓越的外交风范，教师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发觉什么？

２、小结：

中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚刚同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对比课文再认真读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。

３、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进展沟通。

【案例点评】

本节课，教师以教材为依托，带着学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

一、教师开放了学生的学习空间，以学定教

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，争论沟通的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么？还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想连续了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

二、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的仆人

教师能让学生主动参加到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书沟通，理解文章内容。特殊是让学生在感受深刻的地方学习批注，逐步培育学生独立阅读的力量。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥制造力量。在活动中，师生的关系完全是公平的。

应当留意的是，在学习其次、第三件事的时候，学生谈的比拟发散，教师应准时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计篇四

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“污辱”和“敬重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，消失过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思索：楚王是怎样污辱晏子的？

2、晏子说“楚国究竟是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好叮嘱翻开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思索：这两个故事中楚王是怎样污辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，由于楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，由于____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，稳固练习。

1、朗读全文。读后争论：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，喜爱自己的国家）

2、课本剧表演竞赛，体会“污辱”和“敬重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计篇五

教学目标：

1、了解课文内容，学习晏子出访楚国时，能以自己超人的才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文内容，学习晏子出访楚国时能以自己超人的才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程：

（一）初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同争论词义。

强盛：强大而兴盛（多指国家）。

访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫：古代官职。

出访：承受命令到外国去。

乘机：利用时机。

污辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

叮嘱：口头指派或命令；叮嘱。

冷笑：含有挖苦、不满足、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。

欺君之罪：哄骗君主的罪名。

撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段隐秘地取得。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

赔不是：赔罪。

安居乐业：安定地生活，开心地劳动。

有些字词要特殊提出，加强记忆。

4、多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思索这篇课文主要讲的是什么，是按什么挨次写的。

（这篇课文是按事情的进展挨次写了晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）

这是一篇阅读课文，应当以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文构造时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，精确把握的写作脉络。

（这篇课文根据事情的进展挨次可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

其次段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次污辱晏子，晏子三次赐予反对。

第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不敬重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。

（1）楚王为什么要污辱晏子？

（楚王想依仗国力显威严。）

（2）楚王三次想污辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来污辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地还击了楚王的污辱，同时，又能奇妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他翻开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齐国没有人了吗？”来欺侮晏子，污辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个法规：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的污辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却沉着不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此还击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

（3）后来，楚王为什么不敢不敬重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的污辱三次予以坚决地还击，维护了齐国的尊严，表现了超人的才智和才能；“楚王三次污辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分熟悉到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。）

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简洁、清晰地表现出来。

楚王（污辱）

晏子（还击）

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人下等国派下等人不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清晰地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

（四）有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法，教师可以依据状况指导学生分角色或根据进展挨次朗读课文，以增加学生的兴趣，加深对课文的理解。

晏子使楚教学设计篇六

教学目标：

1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；

3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；

4、感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术

教学难点：

感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。

教学过程：

课前谈话，隐含主题

师：教师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方

师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字确定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？

有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是法规对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要敬重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

一、导入

这节课我们连续学习《晏子使楚》。

二、回忆内容，找出中心句：

1：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲法规，做到相互敬重。晏子得到敬重了么？

2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到敬重？

3：但是，不管怎样，最终的结果——（生：楚王不敢不敬重晏子了。）

4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）

5：那楚王不敢不敬重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）

三、体会晏子能言善辩的才能和语言的奇妙

过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）

沟通故事1：

生读——

师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话究竟是什么意思呢？

假如晏子不采纳书上的这种方式，采纳最直接的方式，好不好，为什么？

假如楚王听了会怎样想？

晏子的反对真是——奇妙！

沟通故事2：

第一次与楚王对话

师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？

师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……

师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比方、张的手法。）

师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的非常多了。

其次次与楚王对话

师：我们认真看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必定会有“由于”。请你把“由于”送进去。

师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最终结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，假如用了两个“由于”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。

沟通故事3：

师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是教师让大家背过的：——

师：刚刚我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

晏子使楚教学设计篇七

教材分析

晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的规律关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学方法

依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

教法：发挥学生的主体作用，采纳“小记者随访”的形式，深入探究课文资料。

学法：综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

教学设想

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程专心提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在透过转变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的根底上，经受思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动专心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的外表意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题。让学生经受从无疑到有疑，再从有疑到解疑的屡次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。

二、创设问题情境，培育学生争辩潜力

争辩潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素养，进展语文潜力，思维潜力的训练。

课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的制造才智，进展了超凡脱俗的制造性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样答复难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进展规律思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓舞学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而到达在语言教学过程中进展创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通争论，独立思索，合作学习的时间。采纳“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必需是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。教师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的才智需要教师的才智去点燃，才智的教师，才智的学生才能走近才智的晏子。

教学设计

一、提醒课题，了解晏子

（一）揭题（板书：晏子）

同学们，你们了解晏子吗？（学生答复）

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜想）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（依据学生答复，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他确定也有与众不同的地方。这天，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚）

（为学生带给了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。）

（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在2023多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

二、初读感知，走近晏子

此刻我们就动身，跟随晏子出访楚国。

1、选取自己喜爱的方式自由读课文，带给初读要求：

（1）动口、动手，专心朗读。

（2）初步明白课文讲了几件事，都是什么事？

2、适当检查、沟通。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

小组沟通：你听出了什么话外音？怎样听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要污辱晏子？（2）楚王是怎样污辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次污辱晏子，结果怎样？）

（在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。）

晏子和楚王间的第一回合比赛

1）找出晏子应对楚王的污辱，如何反对的句子。（课件）

2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？

3）明确推理过程。（课件出示）

A.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，此刻楚国要晏子钻狗洞，那么(。

B.完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，固然得钻狗洞。”这句话的含义是：假如(那么

C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最直接的答复方式，该怎样说想想这两种反对的方式哪一种好为什么（争论、悟理）

4）晏子应对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选取相宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选取

怒发冲冲地心平气和地冷静地

5）反应诱导。我们来看晏子毕竟是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，应对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一齐冷静地来读读晏子的反对。

6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中表达了楚王毫无方法。

7）齐声朗读其次自然段，再次熟悉一下布满才智和士气的晏子！

晏子和楚王间的其次回合比赛

1、在朗读的根底上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、应对楚王的再次污辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既紧急又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观看到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演表达出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

（表演是体验课文资料的方式之一，表演是为理解资料效劳，是活用文本的表达，能使更多的同学获得展现自己的时机）

晏子和楚王间的第三回合比赛

学生自读、自悟，自由沟通学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的熟悉：原先晏子的反对是那样的富有规律，富有哲理。同时，在学生沟通的根底上，学生的评价潜力也得到进一步的提高。）

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗但是晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎样来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，应对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢？

（争论，指名、同桌沟通）

2、楚王听了你们的反对，只好说：“……！”

（透过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们就应学习和具备的重要才能）

五、开款待会，齐夸晏子

1、在出访任务马上完毕的时候，晏子和楚王预备召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的时机，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（主角扮演，回读文本）

（再次回读