《海底世界》评课稿两篇

《海底世界》评课稿两篇【6篇】《海底世界》评课稿篇一

星期三，倾听了三年级两位教师上的《海底世界》。虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。

首先，语文味表达在教师那布满艺术性的语言。细品徐鑫教师的课堂，整堂课徐教师的语言精辟，标准，没有一句多余的话语，一句句精致的提示语，让学生在轻松拘束中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。徐教师在教学课文其次自然段时让孩子选择自己喜爱的方式来秀一秀自己喜爱的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的欢乐与幸福。回味施海燕教师的课堂，教师语言亲切温柔又布满激情。让学生在布满兴奋的气氛中领会了海底世界的奇异和奇妙。尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生布满趣味的品尝着海底世界中动植物的奇妙。

其次，语文味表达在工具性和人文性的统一。语文教学的最高境地就是工具性和人文性的统一，两位教师都有意识的留意到了这一点，并在自己的教学中表达出来。《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品尝了海底世界的风光奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比拟、列数字等说明方法，也把握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。在教学的最终一个环节“拓展延长”中，两位教师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。

再次，语文味表达在多媒体在教学中恰到好处地运用。孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。徐鑫教师播放的海底声音视频，让孩子们倾听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真实。施海燕教师下载的视频，一组组奇妙的海底图片，让学生赞美不已，就连听课教师都被深深地吸引了。有了课件的参加，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。

这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。两位教师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

《海底世界》评课稿篇二

今日学习了邹教师执教的《海底世界》一课，有以下收获：

一、语文教学定位精确，目标明确。

《海底世界》是一篇科普学问性课文，通过生动好玩的语言，介绍了风光奇异、物产丰富的海底世界。邹教师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开头的复习中，陆教师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“风光奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此绽开对课文的学习。

二、合理运用现代信息技术帮助课课堂教学

语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得讨论的问题。本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于帮助教学，切不行喧宾夺主。陆教师在媒体的运用上应当说充分利用其优势，又不过多过滥。

如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频观赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置身于情境中，情不自禁地关注、憧憬。

“海底动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？”其次自然段在引导学生探究时，教师留意教学语言的趣味性，创设情景。请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底动身。让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。声音的演示更好地帮忙学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清楚地诠释了这几个象声词。

三、充分利用课文范例，开展语文训练。

新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：

第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。有专家指出“语文教学的聚焦点应当是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。也就是说理解内容并不是主要目标，语文教材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式。

其次个维度就是积存语言。

第三个维度就是表达训练。

其实，“理解”是前提，“积存”根底，学习语言的终极目的是“表达”。因此运用文本语言的表达训练应当成为语文训练的重点。

在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段，应当说理解文本内容是其根本的训练形式。陆教师在教学中能依据年段特点和学生的熟悉水平和语言学习规律结合课文阅读，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，促进对课文语言的积存、使理解和表达，积存和表达获得双赢或多赢。

另外在课堂的答问练习中，邹教师不仅留意问题答案的正确，也留意了问题语言表达的正确，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达，并适当赐予指导。这样的表达练习对学生的语言学习是一种特别好的训练。

《海底世界》评课稿篇三

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产，能激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了风光奇异、物产丰富的海底世界。

课文海底动物和植物的介绍，是本文的重点局部，也是薛教师这节课的主要内容。薛教师教态亲切、自然，注意挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

我觉得本节课有三点值得学习和借鉴：

一、重点突出，目标明确

本课的重点是学习海底世界的风光奇异、物产丰富，难点是说明方法，即薛教师说的怎样详细写事物及其特点。薛教师紧扣教学重难点绽开教学，把课的重点放在2、3两个自然段，花了比拟多的时间老朗读、感悟文本，学习写作手法。

二、充分读书，让学生与文本深入沟通

薛教师的读不但充分，而且是有层次的读。以其次自然段“学习海底动物声音的多种多样”为例，首先是初读感知内容，接着，听录音，感受详细的声音，再仿照读，学生的朗读显得惟妙惟肖。第三个层次是理解了“窃窃私语”的内涵后，再次理解性地轻声读。这样的朗读教学让“有感情的朗读”真正落实到位，而不是一句空话。

三、注意学习过程，训练扎实

其次自然段教学，首先是自读课文，接着品读词句，学习声音多种多样，在学习运用。比方说说还有哪些其他声音。学完“窃窃私语”用动作表演稳固新知，并进展口头说话，既表现了语文工具性的特点，又是准时的“说”的训练。第三自然段的学习，先出示学习要求，再自读课文，接着引导学生抓住重点词句学习说明方法，最终在理解的根底上进展朗读。两段的教学都井然有序，一步步引导学生在学习、感悟文本的同时获得语用的提高。

除了以上三点，薛教师课上有个细节处理特殊奇妙，在学习列数据这种说明方法的时候，让学生迁移说话，引出了下一种说明方法“作比拟”，连接自然，学生从自己说的话中获得新知，更能调动学生学习热忱。

本节课唯一的小圆满就是第三自然段的教学略显拖沓，薛教师可能更多地考虑学习扎实，某些句子让学生读了过屡次数，可以有选择地适当削减一些朗读，只读比拟重要的局部，这样课堂可以更紧凑一点。

《海底世界》评课稿篇四

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。李杰教师有详有略地介绍了《海底世界》“风光奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很胜利，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积存。

听了李杰教师这节课的感受：

1、讲读课文中，教师讲到其次自然段对我的感受比拟深，“海底的动物经常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的似乎在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、呈现的时机。同时，拓展了学生的思维。

2、学习方法敏捷多样。教无定法，这节课中，李杰教师奇妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生奇怪心强的特点，激发学生学习兴趣。比方：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底漂亮的风光情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。

《海底世界》评课稿篇五

一、备课仔细，吃透教材。

备好课是上好课的前提和根底，常言道，台上一分钟，台下十年功。纵观乔教师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是仔细的，对教材的解读是深透的。只有厚积才能薄发，适当取舍。在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。

二、创设情境，注意在学生和教材之间搭桥梁。

依据学生学习特点，创设良好的学习环境会使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善统一。本节课，乔教师擅长创设和谐的学习气氛，在学生和教材之间搭桥梁，奇妙地运用了字理释词法，用字理析词“窃窃私语”、“伸缩”、“隐藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词力量。

三、让学生充分彰显共性特点，发挥特长。

教者在拓展训练局部，让学生用自己喜爱的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显共性特点，发挥自己特长，培育了多方面力量。正如北京特级教师窦桂梅所说的超越教材。全部这些都是值得我们借鉴和学习的。

《海底世界》评课稿篇六

对于这堂观摩教学的评价如下：

总的说来，这堂课表达了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为胜利的课堂教学，从两方面进展评价。

值得借鉴的地方有以下四点：

一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。

工具性表达在：教师重视字词句的训练，立足语文的根底学问训练。

从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义

教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好根底。在学习的过程中，品词进展的很到位，孩子们知道抓住重点词句进展理解，不但擅长品，还能品出味道，有利于进展学生的语文素养。对句子的教学更是别具匠心，通过读来品尝，通过比照来体会（啊，海底真是个风光奇异，物产丰富的世界！与海底是个风光奇异，物产丰富的世界。）通过课件形象的演示来加深理解，直至熟读成诵。每一个环节的细心设计都是着眼于学生的语文根本素养，表达了语文的工具性的特点。

人文性表达在：自始至终都让孩子们沉醉在美的熏陶之中，使孩子们感受到学习语文的欢乐与幸福。

这是一篇写景的文章，海底景致漂亮得无以言表，孩子们通过赏文，看景，悟情，一次次沉醉在美感之中。这是多好的一次人与自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说着、笑者、观赏着、感动着。我想，孩子们不会遗忘我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》。情景交融，情随景动，景因情美。这是一堂文字美，风光美，情感美的语文课。充分表达了语文的人文性。

二、充分读书，让学生与文本沟通，为学生学习供应前提。

课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六次。

一读：开课在欣赏声音画后，自由读文，整体感知。

二读：指名读文，概括答复。

三读：自由读文，详细感悟。

四读：组内读重点段落，走向深入。

五读：练读段落，体会情感。

六读：感情读文，情感升华。

正是这一次次学生专心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文力量不断提高，进而完成教学任务。

三、注意学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的争论，各抒己见的沟通，使学生乐于学习。

a）三年级就应当这样从抓住重点词入手，来体会的表情达意。在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“安静、却、依旧”等词，理解了海面波涛澎湃，而海底安静的奇妙；海底漆黑中，却有光亮的特点。

b）每次学习的过程，都是孩子们在练读的根底上进展的，自读→沟通→读→划→议→悟。孩子们经受了学习的过程，体会了学习的欢乐。

c）对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能表达的才智。

当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机灵的处理，转换角色，假如你是海底的小动物，你怎样窃窃私语呢？做一做，孩子们交头接耳，小声耳语，一下就解决了词义，经受了如此的过程，回比强加给孩子好上很多。

四、恰当的课件使用，有利于孩子们的学习，使学习欢乐生动起来。

我们看到海底世界的录象时，心都为之一动，太奇妙了，极大地调动了学习的欲望，使静的文字，变成了动的画面，使安静的感情变成了汹涌的心境。

提出两点思索：

一、课堂上应关注大多数学生，是每一个孩子都得到进展。

课堂上我们看到，男孩子的学习热忱极高，发言有共性，并且有见解，为课堂教学增加了一抹亮色，然而，女孩子们的积极性有待调动和加强，课堂上，教师发觉局部学生未参加