《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

1、《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

教学目标

情感与态度：初步懂得长辈操持家务、哺育自己的辛苦，要感谢、孝敬他们。

行为与习惯：初步养成敬重、理解、孝敬父母的良好行为习惯。

学问与技能：学会与父母谈心和撰写爱心留言条。

过程与方法：通过情景体验把握谈心和撰写“爱心留言条”的方法。

教学预备

1．课前一周布置学生在家里观看或向爸爸妈妈了解他们最近有什么苦恼，想一想自己有没有帮忙他们的方法。

2．预备长方形的空白纸条（3～5张）。

3．教师事先调查学生在家里的烦心事并选择性地录制一些内容。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时和爸爸妈妈谈心

一、创设情境，激发情趣

1．小品表演：一男生一女生背着书包走在上学的路上。男生很不快乐的样子。女孩跑上去关怀地问：“什么事不快乐？”男生边走边懊丧地答：“今日早上妈妈不给我签字”。“为什么？”“她说我作业做得太慢”。“那你怎么做的？”“我就赌气跑出来了”。（两人边谈边走向座位）女生向全班同学求援：“这个问题请大家帮帮助吧。”

2．同学们自由沟通后，相机揭题：与爸爸妈妈有冲突，可以跟他们谈心，把自己的心里话说出来，心平气和地解决，千万不能赌气。

二、再次争论，感悟要领

1．出示课本内容：“我的心事”（听录音）；

2．提向：假设你是滔滔，你会怎样做？

先小组活动，进展角色扮演：一人当爸爸，一人当滔滔，父子好好地谈谈心（角色可互换）。再汇报沟通，请你把教师当爸爸，谈谈你的想法。

3．你知道爸爸对你有多大的期望吗？出示教科书范例：《画笔的故事》（听录音）

4．师：当年奶奶盼望爸爸好好学习，这也是爸爸对孩子滔滔的盼望啊。

三、合作沟通，领悟深化

师：在家里你有什么心事？请你写在小纸条上，再在小组内沟通，一人说出自己的心事，其他三人帮他出办法，可以说说该怎样与父母谈心，最终全班沟通。

四、活动体验，明理导行

1．你想成为孝敬之星吗？下面我们就要开展这样一次活动，首先请大家汇报课前一周的调查状况。

学生自由沟通，调查内容或调查小报告可以展现出来，随机选择几个相对集中的问题进展活动，例如：爸爸老抽烟……

爸爸、妈妈吵架了

爸爸生病了……

妈妈下岗了……

2．小组模拟活动：各小组白选（或自定）一个内容，分角色进展摸拟表演活动。

3．选两个小组上台表演

4．师总结：今日，我们通过活动，知道了平常在家里要多和父母谈心、了解他们的想法和对自己的期望，也要把自己的一些愿望准时告知他们，做到心灵相通。

其次课时爱心留言条

教学预备

1．课前布置学生回家写一份“爱心留言条”，并收集2—3条爸爸妈妈写的爱心留言条。

2．预备彩笔、尺、空白纸条3—5张。教学过程

一、典范引领，学习撰写“爱心留言条”

师：与父母沟通，孝敬父母的方法除了谈心以外，还可以通过书信，撰写“爱心留言条”。

出示书中的四张“爱心留言条”，通过评议，知道“爱心留言条”的写法，内容可以简洁地只写一件事，也可以写几件事。格式为：先写称呼，再写正文内容，最终落款，包括署名、时间。

二、作品展现，初步领悟

1．请学习小组内沟通自己写的和收集到的“爱心留言条”：读一读，评一评，议一议，改一改。

2．各小组派代表展现汇报，并说一说与“爱心留言条”有关的趣事。

3．师总结：看来大家对“爱心留言条”已不生疏，它的确是我们家庭生活中的调味剂，利用好它，会使我们的家庭更暖和。

三、活动体验，深化主题

1．比一比，看谁的“爱心留言条”写得好。

请你依据以下内容写：

（1）小丽的奶奶生病住院了，请你代小丽写一份“爱心留言条”。

（2）星期二下午学校要放学晚一点，请你中午给爸爸妈妈写一份“爱心留言条”，免得他们担忧。

2．竞赛开头，限时5分钟。

3．展现同学们的作品，评出前八名。

4．假如有时间还可以设计更新奇、更美丽的“爱心留言条”，别出心裁地把它放在父母能找到又有些意外的地方，给他们一份惊喜，效果必将出人意料。

四、主题拓展，延长导行

1．师：其实孝敬父母的方法还有许多，谈心、撰写爱心留言条之外，还可以怎样做？说一句知心话，送一张爱心卡，画一幅画，写一首小诗，生活中给父母夹菜、倒茶、让座、捶背、学习上主动自觉，与父母一起写爱心日记等都是孝敬父母的好方法。

2．出示《游子吟》，齐声吟诵。

议一议：哪一句最能表达对父母的尊敬之情？请摘抄下来。

教学反思

“跟爸爸妈妈谈心”有的学生一看到这个题目就露出一幅很惊讶的样子。原来他认为这是不行能的，“由于爸爸、妈妈太凶了”。我又一次感到课程的`实施需要家长的大力协作，要对家进步行宣传，进展培训，转变家长的观念。

孝敬父母应当让学生从最小的事情做起。父母生日欢乐，可是许多学生连父母的生日都不记得。所以课后我先让学生了解父母的生日并记在自己的日记本上。

课后我收到许多“爱心留言条”，有的学生写了五六张，有写给父母的，也有写给爷爷奶奶的，还有写给教师同学的。这些小大人可精啦，他们盼望“妈妈少打点牌，晚上早点睡”，盼望“爸爸少抽点烟，留意身体”。他们提示教师“多喝点开水，爱护好嗓子”，同学们“上学别忘了带笔”……可我也有些担忧，由于高年级学生上课爱写小纸条，传小纸条，写“爱心留言条”的活动会不会滋长这种坏习惯呢？

2、《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

教学目标：

1、学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼，懂得父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深地爱。能理解父母对自己的严格要求。

2、了解父母的望子成龙的迫切愿望，在生活中情愿与父母交谈自己的感受和想法，能够相互敬重、相互理解。

3、能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧，学会体谅父母，尽量少给父母添麻烦。

教学重点、难点：

1、让学生感受父母的哺育之恩，懂得父母为培育自己付出了很多的辛苦，能初步理解父母。

2、学会与父母沟通，并以恰当的方式表达对父母长辈的感谢、敬重和关怀。

教学过程：

一、创设问题情景，进展争论

1、介绍问题背景：今日教师想和大家探讨一件事，这件事想必曾经遇见过，这件事是这样的：一个四年级的大哥哥，在吃完晚饭后，爸爸妈妈由于还要到忙家里别的家务，让他洗一下碗，他说：没空，我还要做家庭作业。要么给二元钱。

2、争论沟通。

3、你觉得这位大哥哥该不该讨这两元钱？为什么？

4、指名答复。

5、教师小结：家里的事，仅仅是爸爸妈妈的吗？的确，爸爸妈妈赚钱不简单。

二、和爸爸妈妈谈谈心

（一）父母赚钱不简单。

1、为了家庭，为了我们有一个舒适的环境，爸爸妈妈努力工作。你知道你爸爸妈妈是干什么的吗？他们什么时候起床，什么时候回家？回家后还要干什么吗？

（1）指名答复，同桌互说。

（2）他们这样辛苦又为的谁？

2、小结：我们吃的，穿的，用的都是父母的血汗钱呀，一元一角都来得不简单呀。（课件出示图片：钱是这样赚来的）

（2）父母哺育我们不简单父母亲为了我们，他们一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们的爱。有一位学生是这样写她妈妈对自己的爱。

①（课件出示）配乐诗朗读：妈妈的爱。

②爸爸妈妈的点点滴滴都倾注着对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的.爱吗？

③同桌互说，指名说。（生病时，但更要留意一天中的小事，从身边小事引导父母亲对孩子的爱。）

④教师随机评价。

⑤歌曲：《世上只有妈妈好》。

3、分担父母辛苦，关怀父母。

①爸爸妈妈为我们倾注了无限的爱。现在我们长大了，成为了一个三年级的小学生了，那么我们该怎样报答爸爸妈妈呢？揭题关怀父母。

②关怀父母，我们可以做些什么事，使他们快乐？小组争论。

③小组代表发言。

三、我们是怎样做的

1、母亲节，你为妈妈做了什么事。

2、学生答复，随机补画爱心。

3、节假日我们应当想到爸爸妈妈，但更多的是平寻常常的日子。平常你又曾经做了哪些事，使爸爸妈妈很快乐。

四、我们又可以怎样做得更好

1、为了爸爸妈妈的微笑，为了我们的长大，我们可以做的更好，以下行为现在你做的怎么样？请同学照实对以下行为进展自我评价。

2、反应学生自我评价。

3、表彰鼓励。夸夸我们班孝敬父母的好队员。

（1）叙述孝敬父母的事迹。

（2）发笑脸贴。

五、爱心留言条

1、教师出示留言条。

2、读一读，这是谁给谁的留言条，说了什么？

3、你收到过留言条吗？说给我们听一听，当收到留言条时，你有什么想法？

4、学写留言条：

（1）指导写作格式。

（2）练习：学会给家里成员写一张留言条。

5、你写好了留言条，预备放在哪呢？为什么？

6、争论：师：除了“爱心留言条”外，我们还可以用什么方式来表达自己对父母的关怀？让学生知道：一句话、一张卡、一幅画、一首小诗、给父母搬凳子等不同形式都是表达爱心的方式。

六、总结谈话，课后延长

1、通过今日的学习，我们学会了什么？指着板书，引导学生齐读。

2、快下课了，才智阿姨还有些话要告知我们，我们一起来听听，播放课件。

3、父母是我们的第一任父母，教师就是我们的其次任父母，同学们让我们起立，一起感谢教育我们的教师、父母。

3、《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

一、教学目标

(一)复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。

(二)能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

(三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

二、教学重点

复习汉语拼音，熟悉8个汉字。

三、教学难点

能按挨次观看图、说图意。

四、教学方法

嬉戏法、演示法、小组合作法。

五、教学预备

投影、挂图、课件。

六、教学过程

(一)复习旧知

1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

(二)导学新知

师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。

1.看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

(1)做嬉戏“传花环”。

(2)师出示音节词卡片。

(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

(激发学习兴趣，吸引学生的留意力;创设情境，让学生绽开想像的翅膀。)

师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

2.看图按挨次说图意，学句子，识字。

(1)逐步演示山、田、树、果园消失的”课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景?

生说：远处、近处、左边、右边各有什么?

(训练学生观看图说话的力量。)

用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。

(丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。)

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

师：(预备图)漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

(3)想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师和你的小伙伴吧!

学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

(让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。)

师：大家玩得快乐吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

3.学习儿歌识字。

(1)出示投影片(儿歌)。

小组合作读，不会的问小教师。指名读。

(2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

(把抽象内容详细可感地展现给学生。)

(3)教师指要求熟悉的汉字。

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看!教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上?

(三)稳固新知

1.出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

(让学生在玩中学，学中玩。)

2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!盼望大家今后能够表现得更精彩。

课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。

4、《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

一、设计思路

在生活中，同学们经受的很多事都会触动自己的思想感情，会有很多心里话，由于各种缘由未必有时机说出来。因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话。

二、习作指导目标

1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

2、围绕中心选择典型材料.

3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作力量，培育学生写完作文后仔细修改的习惯。

三、习作重点、难点

学习如何表达自己的真情实感。围绕中心选择典型材料

四、习作预备

l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行)。

2、课前布置学生思索：你想对谁说心里话?说什么？

五、教学过程：

（一）、谈话导入

我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许很多多的感动，有许很多多的话语需要倾诉。请以《我想对你说》为题，完成习作。

要求：内容真实详细，表达出真情实感。有中心，有条理，语句通顺连贯。

（二）、指导学生审题。如何把事情绽开、写详细

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应到达哪些要求?

指名说

出示写作要求

（三）、指导选材，开拓思路。

依据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话?

指名说

（四）、阅读引路，领悟写法

l、回忆本单元学过的课文，在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相关的段落。

(依据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)

2、投影仪出示典型片断，自由读

记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。教师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。我观察您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也没想到我专心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我妈妈!”如何扩张篇幅？

其次天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。您匆忙上班去了。我看到桌子上的试卷，还多了一个本子。我翻开本子一看，啊，令我惊讶的是本子里全是整整齐齐的解题，试卷上也已签了名，原来是您昨晚在为我分析错了的题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向妈妈的办公室冲去。妈妈她开会去了，偶然间我发觉相架里摆着我儿时的照片，无知地笑着。立刻，一股从来没有的内疚一下于涌进我的心头，令我无所遁形。我剖开灵魂深处，看到一个丑陋的我。妈妈为了我，不辞劳累地工作，可怜天下父母心，其实妈妈的心也在痛呢!是我，是我的错，是我不理解妈妈，是我不配做妈妈的孩子……

这一刻，我最终哭了，泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起，妈妈，我误会了悠，我真想您回家，真想您回家……”

从上面这个片段中你学到了哪些把内容写详细的方法?

（语言、神态、动作、心理）

（五）、指导构思，评议练说通过侧面描写突出中心思想

1、运用方法独立构思。

同学们构思时，教师鼓舞学生以自己喜爱的方式构思。(如：有的喜爱列一个提纲，对着提纲想;有的喜爱写几个词语，对着词语构思；有的喜爱自言自语;有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。)

2、小组沟通。

（六）、指名口述作文，集体评议。

（七）、教师总结：

“××,我想对你说”可以为我们架起情感沟通的桥梁，你们肯定要说出自己的心里话。选择自己想喜爱的方式写出自己的心里话，在此根底上与他人沟通，你们肯定会更加心相通、情相连。怎么样，让手中的笔尽情抒写吧。通过细节描写突出中心思想。

5、《爸爸妈妈的心,我能懂》教学设计一等奖

教学目标：

1.沟通感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，留意用详细事例表达真情实感。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

教学重难点：能选择一件典型的事例，通过细节描写，表达出真情实感。

教学时间：两课时

第一课时：指导习作，真情诉说；

其次课时：引导沟通，赏析修改。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入，激起情感

1播放课件（当你还小的时候，他们……）

2他们指谁，从这组漫画你想到了什么？

3生命中，爸爸、妈妈是我们最亲的人，他们教会了我什么？请按这样的句式说一说：爸爸、妈妈，您教会我-------（板书：您）

4生活中，爸爸妈妈是我们最真的人，观察这字眼，你的脑海中想起了赞美的“爸爸妈妈”哪首诗，哪曲歌，哪段文字？

5生说

6母亲的浓浓深情都含在那一针一线中，让我们诵读《游子吟》

7母爱就像一条彩色的长河，永久流淌。局部女声诵读《母爱如水》

8父爱是一座大山，坚韧挺立。局部男声诵读《父爱如山》

9世界上最宏大的爱，莫过于父爱与母爱，面对着爸爸妈妈，你肯定有话说。可是，有些话说不出口，或者不便利说，怎么办呢？可以写下来。（师板书：心里话）

二、心事谁能解

1小调查：平常与父母沟通的同学有多少？

2教师列举生活中事例：深入体会与父母沟通的重要性。

三、回忆生活，体验真情

1课件出示导语：

爸爸妈妈，那天我真的很难过。……

2学生读导语

3选择自己想说的一句话写下来。

3选择详细事例说清晰（板书:说事例，要详细）

刚刚说了一句话，假如就这句话让爸爸妈妈看到了，爸爸妈妈明白你为什么难过，为什么感到好玩吗？所以，沟通应当要把详细事例说清晰。

四、明确要求，疏导倾吐

1出示习作要求

2四人小组说自己想说的心里话话

3学生汇报（引导学生说事例，讲详细）

五、写法指导，懂得表达

（一）抓细节，打动人

1教师设置情境，出例如文

2文章什么地方打动了你？（板书:抓细节，打动人）

（二）写真事，露真情

1比照品读，明确写真事，露真情

每次放学回家，妈妈都很烦。（生读）

2教师再加一句子，请一个同学读，想想加这句话跟没加这几句话有没有区分？区分在哪里？

3师：你真是小小文学评论家。把感受写进作文表达中（板书：写真事，露真情）

4片段练习，请同学们在后面补上你的感受，补上你的看法。

一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫，啊，妈妈的爱是凉爽的风；一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把雨伞遮在我的头顶，雨水打在妈妈身上。啊，；有一回我病了，妈妈抱着我去医院，摸着我很烫很烫的额头，她焦急地哭了。啊，。我在妈妈的”爱里一每天长大。

六、共性习作，彰显自我

七板书设计

说事例要详细您

写真事露真情

6、《5，4，3，2加几》教学反思

本节课的教学重点是能比拟娴熟地计算5、4、3、2加几，教学难点是让学生自己探究、理解5、4、3、2加几的计算方法。学生在前面已经把握了凑十法，因此，本节课的重点不再是讨论怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。

本课最大的特点是创设了好玩的数学情境。本课设计了学生比拟感兴趣的故事情境，用圣诞节马上到来的实际生活，圣诞老人为小朋友送礼物吸引学生的”兴趣。通过圣诞树上的彩球，圣诞特价活动的详细故事，来引出教材中5+7，5+8这两个算式。这样的设计我觉得比教材中直接出示这两个算式更能吸引学生的留意力，也提高学生学习的兴趣。有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主争论。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作争论的气氛，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。

但是在教学本节内容时，也有一些缺乏之处。如故事情境断断续续，没有很好的把这个圣诞情境一鼓作地连在一起。

7、小学,语文,桂花雨,教学,反思,

《一件好事》是“欢乐的生活”单元的一篇主题课文，本课要帮孩子理解“欢乐”，要让学生懂得欢乐的含义是很大很广的，犹如课文中的克拉拉那对姐弟一样从一件寻常的好事中得到了欢乐，他们这样做完全出于和善的愿望。通过本课的教学引导学生通过帮忙别人，通过自己的努力感受欢乐。

通过谈话使生活再现，让学生从更宽阔的视角中看到更多的东西，理解更深层次的欢乐。在教学实践中，朗读指导比拟到位，能够通过多形式的读使学生在朗读中理解词句。能够利用学生的生活资源、已有生活阅历、生字练习册等帮助教学，使整个课堂的随文识字教学比拟扎实。但是由于个人阅历缺乏，还是存在一些缺乏，如学生在朗读得特别剧烈的时候，不要强制让学生停下来，而是巡察一番，先询问学生完成朗读状况如何，如已读一遍就可先停下来先连续下面的教学内容。

在有感情地朗读词语时要区分对待，有些词语不能表达感情的就另外放一起，以免没方法到达有感情教学朗读词语的效果。也可以把这些词语放在详细语境中进展有感情朗读指导，学生更能体会。课堂中不能只是教师劳碌，而应当让每一个孩子都动起来，忙起来，让学生更融入课堂。教师在课堂上关注的面不够广，提问的主要集中在举手的同学，缺乏关注其他同学，这些都是在今后的教学实践中需要改良的。

8、小学,语文,桂花雨,教学,反思,

本学期我上了一堂示范课《猴子种树》，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。课文中有这样的句子：

一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个急躁吗？”

一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三。杏树四年才能结果，你等得及吗？”

一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二。种桃树再短也得三年才结果，你不焦急吗？”

猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。

猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。

猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

课文中语言丰富，怎么让学生感受祖国语言文字的魅力，并让学生在写作时学会使用丰富的语言。因此本堂课教学中我以读为本，以感受文字为灵魂，将有颜色的句子进展朗读比拟，让学生明白不同的句子可以表示同一个意思，为将来写作打下根底。

课堂完毕后，听课的教师很惊异，觉得我是第一个吃螃蟹的人，敢于这样挖掘教材，深受启发。

9、小学,语文,桂花雨,教学,反思,

《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到宠爱桂花雨，喜爱摇桂花树，而且学习气氛深厚。但是可能文本与学生的距离比拟大，学生对“家乡”的概念并不是很清晰，对离别家乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。

师：从哪里可以看出很喜爱摇桂花树？用铅笔画一画，圈一圈。

生1：我从“我可乐了”看出来的，而且她是用劲地要，很用力，肯定对这件事情很赶兴趣，很喜爱做这件事情。

师：你能边读边做动作吗？（生做动作）

生：我从“是件大事”看出把要桂花树当做生活中很重要的一局部。

师：是啊，摇桂花是她的大事，那我们觉得什么是大事？

生1：读书

生2：做作业

师：我们每天用绝大多数的时间去做的就是大事，做的是什么？

生3：摇桂花，他肯定每天都想着摇。

生4：我从“缠着”看出来她喜爱摇，感觉她肯定要她妈妈带她去摇。

师：缠着，你什么时候也会缠着爸爸妈妈做一些事？

生5：我要买一本好看的书时，就缠着妈妈买。

师：那你能来演一下吗？我来当妈妈。

一学生缠着我的手一边摇一边撒娇到：“妈妈，我要买书嘛！”

生6：我要妈妈买好吃的时候，就缠着她。

也上来演了。

生7：我从“啊”看出来的，很欢乐，对这桂花雨很沉醉。

师：对，很沉醉，你能来读一读吗？读出沉醉的样子。

生读。

教学反思：从文字入手，引导感悟，联系自己实际生活，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积存，当感情增加到至高点时，让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”专著重点字词，通过表演感悟，的生活阅历与学生的生活经受产生共鸣，学生从文本中体会到丰富的情感，通过语言文字来表情达意，来抒发自己对生活的感悟。

师：我是那么爱摇桂花，母亲也是很爱家乡桂花，一起读一读母亲的话“这里的桂花再香……”说说你读懂了什么？

生：我前后连起来看，前面写“桂花盛开的时候，不说香飘十里……”后面说“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里……”这里可以看出杭州桂花确定要香，而且，家乡只有一棵，这里有一座小山。

师：你的想法真不错，你还能联系上下文读，真好，我们也感受到了杭州的桂花可能比家乡的更香，那为什么母亲要说家乡的香呢？

生1：喜爱家乡

生2：对家乡的桂花印象太深了。

师：是啊，母亲觉得自己的东西要好，所谓“月是家乡明”啊。

教学反思：学生能联系上下个文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一层时，也就是通过景物描写来体验眷念家乡的时候，情感还不到位。学生只是笼统的说是喜爱家乡，思念家乡，并没有发自内心的感受到的思想情感。

10、小学,语文,桂花雨,教学,反思,