《民族》教学反思5篇

《民族》教学反思5篇

《民族》教学反思篇1

?我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

几年来我始终教低年级，形成了一些习惯，或许不太适合中年级的学生。渐渐摸索着来——

三年级，识字和写字仍旧是一项重要的教学任务。和低年级不一样，三年级必需非常留意培育学生的独立识字的力量。由于识字量越来越大，教师不行能在课上逐个讲解，如低年级一般。

本课的生字较多，涉及的新词语也比拟，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不浓，有个别学生，拼音没能过关。

识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读精确读流利才在词语中学习生字。

在指导书写方面，也不行能一个个的让学生去仿照，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去把握。

固然，转变需要教师和学生一起逐步地完成。

《民族》教学反思篇2

星期四的教学展现完毕了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不幻想，给大家展现的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。

在课堂上，教师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不必需要按教案中预设的按部就班的进展，应当视课堂情景、学生情景而变。在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静沉着时，我还连续让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的学生就不会感到大方，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了剧烈的比拟。再如，学生读不出魔鬼的语气，教师示范之后，学生都夸教师读得好，此时，能够激学生跟教师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个时机让学生连续往下读。

都说教师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，直接影响学生学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶狠的语气，学生也评价她读不好，而我竟然也说是教师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出相宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我鼓舞一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，教师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我无视了，我得去补回这一课。

《民族》教学反思篇3

?我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

这是一所漂亮的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座布满了欢快，祥和气氛的学校:孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书声和看喧闹，对孩子们的幸福生活多么艳羡！

教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不一样学生找出了许很多多的不一样，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。同学们眼前仿佛消失这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清爽，风光多么漂亮。之后又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，悦耳，想象凤尾竹的样貌在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，读起来也就美美的。同学们也找到了“大家穿戴不一样，语言不一样，都成了好朋友“，我们的学校有少数民族，但不能称为民族小学，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不一样的。他们也找到了“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习“，我们是在不一样的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不一样之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不一样，语言不

一样，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书，外面仅有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边奇怪地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经过比拟不一样，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢快。

在查找民族小学和我们学校的不一样的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:漂亮，团结和欢快，布满对这所学校的憧憬之情。由于感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

《民族》教学反思篇4

一、活动铺垫，拓展课程资源

本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一状况，我设计了民族风情展现会的综合性学习活动这一环节，课外发动学生，依据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，教师导出：少数民族风情展现会，学生各显神通，各展其材，教师穿插展现课文后资料袋中的少数民族服饰照片。

跨于课内外的少数民族风情展现会，引导学生主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的阅历背景、学问，又熬炼了搜集信息、沟通信息的力量，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪，或奇怪，或艳羡，或赞美形成剧烈的学习新课文的心向。

在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？以假想参与的形式导入，提醒课题，学生学习新课的热忱会很高。

二、读书想象，入境体悟

教育目标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的进展过程。所以，精读环节主要实行以下操作。

（一）读文想象，映现民族小学学生上学的情景

1．请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这局部你仿佛看到了什么。

2．学生沟通。教师着重引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。

借助课始时民族风情展现会活动获得的学问，汲取的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读竞赛，学生也就能读得入情入境，声情并茂。

（二）补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景

文中对于民族小学学生上课的状况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族小学窗外的树枝鸟儿蝴蝶猴子都静听民族小学孩子读书的情景，表达了对民族小学学生仔细学习的赞美。此外，还写了课后嬉戏活动招来山间的松鼠、山狸看喧闹的情形，布满了童趣。依据课文的特点，我这样组织学生入情体悟：

1．当，当当！当，当当！大青树上的钟声响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。

──教师摹声导入情境，引导学生绽开想象。上课学习是学生最熟识的生活，依据自身的阅历，学生很简单想象补充，丰富课文内容。譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复教师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫。

2．假如你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做了

──拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习仔细、书声动听的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美妙。在此根底上朗读这些句子，会越读越奇妙。

3．下课了，民族小学小朋友们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸怎么会来的？

──联系自己生活，把课间活动的描写详细化，体会课间生活的欢乐、喧闹。

三、抒发观感、自然作结

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，犹如电影镜头由近及远，富有诗意。

参观马上完毕，我们也要与民族小学挥手告辞，这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说？

营造与课文内容相适合的情境，教师回应导入时的假想参观，既引导学生自然抒发对民族小学美丽的环境、民族小学学生美妙的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。学生的观感就是在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美妙的感受尽在不言中。

《民族》教学反思篇5

?案例】

学习其次、三自然段。

(为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟)

师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?

师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?

(生大胆想象)

生甲：仔细听讲，不被外界环境干扰。

生乙：积极开动脑筋，大胆答复教师的，小手举得高高的。

生丙：读书声音洪亮，抑扬顿挫。

生丁：上课遇到不懂的问题准时向教师请教。

师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?

生甲：假如我是一只小鸟，我会停顿唱歌，去听他们读书。

生乙：假如我是一只小猴，我会为他们感到快乐、骄傲。

生丙：假如我是一棵树枝，我会停顿摇摆，静听他们读书。

师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?

(生用自己喜爱的方式试读课文)

?反思】

假如只