《木兰辞》教案3篇

《木兰辞》教案3篇木兰辞教案篇一

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。

5、学习本文具体得当的叙事方法。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积存。

教学时间：二课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过争论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：

一、创设情景，影片引读

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”

为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读：

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

③学生比读，互评互读。

2、整体感悟：

①在朗读课文的根底上，学生概述故事情节。

②在概述情节的根底上，学生整体把握诗歌内容与构造。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一局部内容。

明确：第一局部（1—3段）——替父参军

其次局部（第4段）——十年征战

第三局部（5—6段）——凯旋归来

第四局部（第7段）——结尾附文

三、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺

b、愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”——英勇坚强，忠孝两全

c、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——英勇顽强的英雄气慨

d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡——不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。

e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机灵、慎重

——花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏。

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。）

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。）

④结尾附文在文中起什么作用？

（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵慎重。）

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。）

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组争论明确：

参军缘由——详写

出征前的预备——略写

出征中的思亲心理——详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写英雄气慨

凯旋辞官——详写

家人迎接——详写

木兰改装——详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在构造上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进展详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、语言品尝：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰难的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父参军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

假设“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。

五、复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师供应的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来表达，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延长

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活则写得比拟简单，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延长：

①自由诵读课文，直至背诵。

②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家其次天》

3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进展。）

①南朝民歌的修辞运用（或特点）

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

板书设计：

停机叹息深明大义

毅然参军英勇顽强

匆忙购置预备出征

思亲情切征途艰难

长期征战成功归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻慎重机敏

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏

木兰辞教案篇二

教学目标：

1、了解这首诗的民歌特色，苏教版七年级语文下教案23古代诗词。

2、把握诗文的含义。

3、了解木兰形象。

教学时间：二教时

第一教时

一、解题。

简介这首诗产生的年月和木兰其人。

①这是一首民歌，是人民群众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以唱歌的，这首诗最终四句是唱歌者对诗中仆人公木兰的颂赞之辞。

②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386—557）。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族屡次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战斗尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的

二、正音、解词。

三、教师范读、学生齐读后争论这首诗的民歌特色。

步骤是：

（1）教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？

（2）学生齐读一遍后答问。

（3）依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步熟悉民歌的叙事手法。

①诗中大局部都是口头语，特殊是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民群众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。

②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的方法许多：

排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。

复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句（复沓跟叠句的区分是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。）

顶真（又称“联珠”）：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

③民歌的根本形式是四句一节，间或也有六句一节的。本诗共14节（可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）。

④民歌中有三种根本手法：表达，称“赋”；比方，称“比”；由一事物（往往有详细的形象）引出此题，称“兴”。（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间——这就是“赋”。）

四、诵读练习，初中一年级语文教案《苏教版七年级语文下教案23古代诗词》。

步骤是：（1）归纳各段大意，再合并为四大段，分段进展背诵练习；

（2）每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；

（3）检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。

第一段（第1至4节）：木兰打算代父参军。

要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况。

①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）

②“不闻”——谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，消失了不寻常的状况：停机而叹。父亲感到惊奇——这正是情节的开端，当轻声缓缓而读。读完，径直接读“问女”二句。

③木兰答父问的基调是肤浅的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此消沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚决）“愿为”两句应当读得恳切些。

至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳动”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。

其次段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。

要设想青年人纷纷置办战具的热闹图景和北方宽阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里消失木兰策马飞奔的英雄形象。

①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳动”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）

②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样表达万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；憧憬战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情。）

表达和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和憧憬战斗二者哪一种为主？（憧憬战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。

五、布置作业。

1．背诵全诗。

2、娴熟地把握诗文的意思。

其次教时

一、连续分析诗文。

1、第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。

这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”（杜甫《后出塞·其二》）的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的状况。（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟”可资参考。）

朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜亮了。

①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”说明已到战场），读时须有苍凉大方之感，中速。

②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。

③“归来”四句，由庄重转为热闹。

④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。

2、第四段（第11至13节）：家人亲切欢送，木兰恢复女儿妆。

要设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热闹、欢快，但其间亦略有变化。

①家人欢送一节要有喜庆的气氛，节奏最快。

②木兰一到家，就是一副天真的`女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的宠爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。

③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。

3、歌者赞辞（最终一节）

前三句都是铺垫，最终一句才是正意所在，语调当由平缓进展昂扬。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木兰形象。

1、让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个局部让学生口头描述，凡合理的想象都应加以确定。以下要点仅供参考：

（1）参军前的木兰（第1至4节）：是一个勤劳英勇的少女，．平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关怀国家大事，体恤父母的困难；她代父参军，是经过反复深思的。

（2）参军后的木兰（第5至10节）：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。

（3）到家以后的木兰（第11至13节）：她生活在一个布满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，照旧是父母膝下活泼得意的女儿。

2、让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的缘由。

要点有二：

①木兰是人民群众抱负中的英雄，她在祖国安全受到严峻威逼时挺身而出，替父参军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己