《民族英雄戚继光》教学设计

《民族英雄戚继光》教学设计童年是无忧无虑的日子，但是童年也有自己不喜爱的时候。每个人都有自己的童年，每个人都童年都是不一样的。有些人的童年很辛苦；有些人的童年很无忧无虑；有些人的童年又快乐又辛苦。但是，你们知道我的童年是怎么样的吗？我猜你们确定不知道，那就由我来告知你们吧！

童年是无忧无虑的，可是我的.童年并不是这样。在学校里虽然我熟悉的人许多。但是在班级里，下课的时候，我只能一个人在座位上悄悄的看书，我就像一个孤独的人，没人关怀，没人疼爱，没人陪我玩。就比方说：有一次，我不当心摔倒了，我一看四周的人，没有一个人过来扶我、劝慰我。我总自己越来越内向了。

在家里，我的表弟在家里，爸爸妈妈都疼他，而不疼我。爸爸妈妈把我给扔下，也不爱我了，我一旦说错了话，做错了事，妈妈就拿起一根长长的棒子朝我举起，我从没见妈妈对我这么凶过。固然，妈妈三番四次得跟我说好话，但是她还是要违反自己的诺言。有一次，我弹琴没弹好，妈妈一到家里就拿起棒朝我打来，把我的两个大腿每一边都有一块被打青了。可是妈妈还是不疼我，也不关怀我。从今以后，我就有了一个在家里的敌人——我的表弟。

在班级里很孤独，在家里也很孤独，没有人关怀，没有人疼爱，只有我孤孤独单的一个人。我真的好盼望有人关怀我，疼爱我！

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教学目标：

1、指导学生理解课文内容，了解戚继光是抗击倭寇的民族英雄，他不但作战勇敢，而且很有智谋。

2、熟悉“盗、浙、廷、腐、训、律、谋、趁、患”9个生字，理解“民族英雄、海盗、倭寇、朝廷、腐败、训练、身先士卒、趁机、智谋、倭患”等词语。

教学重点、难点：

1、培育自学力量。

2、理解词语意思。

教学预备：挂图、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题。

1、师：同学们，你们知道我们中华民族有哪些民族英雄？谁说说？

2、师：我国明朝，有一位抗日的民族英雄（生：戚继光）。板课题、读题

3、师出示戚继光图像，生观看，并说说：图中的戚继光，是怎样的？生：威猛。

【设计意图产：以图熟悉图片，有利于学生脑海里熟悉威猛戚继光。】

二、自读课文，了解课文。

1、小黑班出示自读提示，自读课文，自学思索。

（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下

文或查字典解决。自己思索或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用

笔画标注出来。

（2）默读课文，思索：课文主要写了什么内容？

2、检查读书，要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。

3、全班质疑。要求：质疑时，仔细听同学提问，不重复别人的问题。

4、师帮忙学生梳理问题：题目为什么写“民族英雄”？戚继光为什么组建、训

练“戚家军”？他是一个怎样的人？从哪儿看出他作战勇敢、很有智谋？

【设计意图：多种形式的学习方法不但不会让学生感到疲乏，而且有利于学生学生在学习中获得学问。】

三、小组沟通，检查自学。

【设计意图：培育学生合作力量，留意倾听的力量，思辩力量。】]

1、小组轮番读文，读准字音。

2、提出疑问，沟通大意。[要求：学生仔细思索后仍不能解决的，小组争论帮忙

解决。个人说出答案后还要谈理由。]

【设计意图：学习方法是学生获得学问的途径。】

四、全班争论，检查自学。

1、全班齐读课文，了解全文。

2、争论问题，解决疑问。

师：通过自学，小组争论，解决难题？

[意图：以学生为主体，以学定教，培育学生的协作力量。]

（1）为何题目用“民族英雄”。

（2）戚继光为什么组建、训练“戚家军”？

【设计意图：培育学生阅读力量和概括、理解力量。】

（3）从哪儿看出他作战勇敢、很有智谋？[要求：先读书中语句，再谈自己的体

会。]

五、复习稳固，拓展学问。

1、复习稳固生字。生当小教师，把自己认犯难读、难写、难记的字词提问，指

名让其他学生答复。

【设计意图：培育学生独立思索、分析力量，激发学生学习记忆生字的兴趣。】]

2、沟通课外资料：讲戚继光的故事。

六、布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、用采集本