《滑梯的秘密》教学反思

《滑梯的秘密》教学反思

1、《滑梯的隐秘》教学反思

在进展本课的教学的时候，我首先设计活动，让学生的进展感受摩擦力。通过教学的实践，我认为让学生的手在课桌退或者拉进展体验，比在课桌上拉或推文具盒要有着较好的效果。我现在想来直接用手推或者拉时，学生能特别明显的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的时候，学生就会较犯难的感受这个阻力。我想让学生直接的在课桌上感受效果更好。至于那个未涉及的在地面上拉同学，学生站在木板上拉同学，我想这个效果可能更为明显。假如有时机，下次可以设计进去。

通过本活动，我引出摩擦力。接下问题，摩擦力的”方向和我们推或者拉的方向有什么关系呢？这个问法已经将思维难度降低了，在班上学生较为简单的解决这个问题。我想如我问：摩擦力的方向是朝那里的？可能学生叫犯难以答复了。

下面的课程里，我增加摩擦力产生的条件。也是通过活动引导得出的。分别是手在空中不接触桌面和接触桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力产生需要相互接触，然后将小木块桌子上问这时候是否摩擦力，得出必需推或者拉物体。这局部内容是上课的过程的补充内容。

然后是讨论摩擦力大小是否跟什么因素有关系。组织学生进展猜测的时候，我直接让学生进展猜测，通过实践效果比拟的差。我想怎样才能够使学生能够较为简单的猜测呢。现在看来只要假如让学生在猜测之前，能够运用相关的器材进展小组内自己试着摸索一下，效果应当会更好的。我想什么活动会更好呢？当时是让学生用手在课桌上滑动，现在想来假如组织学生带上线手套的效果会更好的。在学生小组活动的时候，教师积极指导学生进展试着感受，然后猜测。这样学生活动阅历的根底上，就会较好的学习猜测的效果。

现在想来学生猜测需要学生活动阅历或者是活动阅历进展支持，这样能够使学生进展较好的猜测。猜测我想也是建立学生的活动，生活阅历和学生的学问的根底之上的。

在设计活动的方案的时候，赐予学生试验材料让学生进展设计。这样学生就会较为简单的猜测。但是这样进展猜测还是会限制学生的想象力，拘束学生的思维。我想在引导学生的设计时候，可以要学生依据现有的材料进展也可以进展有其他的更加开放的进展设计。

在试验方案的汇报，肯定要让学生进展熟识正规的方案。我想最好能够打在黑板上，这样学生不会只进展某项试验而落下一个试验。学生对于试验方案要熟识。学生在动手操作时候要相互合作。

在本次课的试验，我猜测那个压力的和摩擦力的关系的试验可能较为简洁，学生较少的进展操作。我想教师可以组织学生在课上一起进展活动。

试验汇报本次还是不错的。

学生的进展活动的时候，学生的动手力量还是学生进一步的加强。

2、中班安全优秀教案及教学反思《安安全全玩滑梯》

身为一位优秀的教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编细心整理的中班安全优秀教案及教学反思《安安全全玩滑梯》，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮忙幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成损害。初步培育幼儿的安全意识。

活动预备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。

2.编排情境表演。

活动过程：

1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今日天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁?(小狗)他们在干什么?(滑滑梯)“

2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。

(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的?为什么要这样玩?

(2)人多的时候应当怎样玩滑梯?

小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。假如不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危急。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。

(1)兔妈妈：“刚刚我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩?“

(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍?这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。“(准时订正幼儿不正确的动作，鼓舞幼儿用正确的方法玩滑梯。)

活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进展，让幼儿一开头就把握玩滑梯的正确方法。

2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时肯定要有成人爱护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培育幼儿的安全意识。

活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩嬉戏“角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片四周贴五角星。

2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的.方法玩运动器械。

教学反思：

鉴于幼儿园小班幼儿以直觉形象思维占优势，所以在现场边玩边学是最好的方法。今日的安全教育活动，我和孩子们围坐在滑滑梯旁边的草坪上。我有意找了平常较顽皮的帅帅和俊宇分别示范走楼梯和坐着往下滑的动作。孩子们在同伴的示范下，知道了正确的玩滑梯的方法：从楼梯上走上去，人多的时候不推也不挤，一个一个来，然后坐下双手扶住，才能往下滑。在活动的过程中，我们还用照相机有针对性的拍了一些行为，有对的、也错的。在活动小结的时候，用照片直观的再现活动，先请孩子们进展辨别，然后告知孩子们那些行为是正确的、安全的，要学习;那些是错误的、有危急的，不能学习。较好的完成了教学目标，通过今日的活动，信任孩子们的安全意识已被静静的唤醒。

3、科学《轮轴的隐秘》的教学反思

“轮轴”对学生来说是一个比拟新奇的概念，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要结合身边的一些常用的事物，来使学生真真实切地感受到轮轴的应用。当他学完这课后，他会悄然大悟：“哦，原来是这个道理啊！”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

为了让学生能有切身体会，我为每个小组预备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是学校里自来水检修时撤换下的坏龙头，虽说是坏了，但对于本堂课的讨论来说一点也没什么影响。我把这些阀门上的六角螺母拧下来，这样学生就可以便利地把上轴上面的轮取下来。接着，我示范了在轴上使力和套上轮后拧阀门的方法，让学生们体会一下，在轴上用力扭水龙头那费劲的感觉，学生们立刻真实地感受到了使用轮轴能省力的.道理。然后我再引导学生观看平常在家里使用的水龙头，让他们比拟这有什么不一样？通过认真观看，他们发觉这些水龙头虽然上面的扳把不象轮，其实和轮起的作用是一样的，是简化了的轮。

最终，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出许多许多，充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。

此课教学，也更使我感觉到科学课的材料预备很重要，课前教师自己的操作体会很重要，假如没有这些预备，很难把教学目标真正落到实处。

4、《燃烧的隐秘》的教学反思

新课程标准要求科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中到处有科学。这一点在我的科学教学实践中，感觉越来越剧烈。在《燃烧的隐秘》这一课的教学中，我设计之初，最头疼的就是整节课的导入。怎么导？才能够让学生有一种想急于知道燃烧的隐秘的渴望？最终我选择了用虾条的制作方法和烧粉条的现象，但课后发觉不是最正确的选择，而且有脱离主线的“嫌疑”。

经过尝试，我觉得还是直截了当给学生一个新颖的燃烧现象，这样的开头，或许才能让他们感到有隐秘要讨论下去。

从教学设计上，对教材中的试验内容进展了大胆的重构，教材中试验的设计意图是通过讨论蜡烛燃烧来熟悉燃烧有新物质产生，如二氧化碳，然后通过进一步的燃烧试验熟悉到不同的物质燃烧后产生的新物质是不同的，最终运用这个学问去解决生活中的实际问题，这个设计环环递进，有很强的规律性。但是，只有杯壁上的清石灰水的溶液对蜡烛燃烧产生的二氧化碳反响不是很明显。于是，我考虑一再，还是把试验改成向验证清石灰水遇到二氧化碳变浑浊的试验一样的`操作，效果不错。

另外，在突破燃烧产生新物质这一难点的时候，学生始终不能说出“新物质”这一概念，这与教师的引导，或者说，对学生结论的形成导的不够有直接关系。还有就是，我个人认为整节课，在师生互动，开放性上做的还远远不够，可能是这节课的试验比拟繁琐，不易操作，造成我的主导地位过于明显。

以上就是我个人课后对这节课的一点粗浅的熟悉，可能还有许多细节的地方没做好，但是，纵观整节课的设计和讲授过程，脉络清楚，重难点突破合理，也不失为我在科学教学中的一节胜利的课。

5、《磁铁里的隐秘》的教学反思

在开头上课时，我首先拿出块磁铁问：这是什么？现在想来这样导入新课的方式很少不好。没有激发学生的探究和思索的兴趣。我应当这样设计一个问题：电冰箱的为什么能够没有锁照样关上呢？这样学生在自己的生活阅历中，就会特别简单的得出答案。而且问题来自学生的中间，而且学生在生活中有阅历，不是非常的困难。

在下面的环节就是学生玩自己的磁铁的时间。我是这样的安排的，首先让学生自己想法去玩磁铁，然后共享给大家。也就是说学生在玩之前先动脑思索，怎样去玩，然后再将自己的方法共享给大家。然后大家再一起在玩的过程中发觉磁铁的性质。现在想来，是否能够让学生直接去玩，不先想。这样学生在玩的.过程中去发觉，在玩的过程中发觉问题。在玩的过程中，没有刚刚一些其他学生的思索的限制，可能会有更好的玩法，这样可能有更好的发觉。在学生在体验发觉的过程中，会有更多的胜利的喜悦。

还有就是小组进展合作玩。我现在思索这个活动不适合人数过多的小组玩。可以两个人小组玩，这样合作，他们都能够参加进去，而且手中都物品。这样就不会消失一半学生在操作，另一半在玩的状况。

我先现在的合作探究，需要学生在小组内，但是操作时候可以更为小的分组。这样效果会更好的。

6、《滑梯的隐秘》教学反思

在进展本课的教学的时候，我首先设计活动，让学生的进展感受摩擦力。通过教学的实践，我认为让学生的手在课桌退或者拉进展体验，比在课桌上拉或推文具盒要有着较好的效果。我现在想来直接用手推或者拉时，学生能特别明显的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的时候，学生就会较犯难的感受这个阻力。我想让学生直接的在课桌上感受效果更好。至于那个未涉及的在地面上拉同学，学生站在木板上拉同学，我想这个效果可能更为明显。假如有时机，下次可以设计进去。

通过本活动，我引出摩擦力。接下问题，摩擦力的”方向和我们推或者拉的方向有什么关系呢？这个问法已经将思维难度降低了，在班上学生较为简单的解决这个问题。我想如我问：摩擦力的方向是朝那里的？可能学生叫犯难以答复了。

下面的课程里，我增加摩擦力产生的条件。也是通过活动引导得出的。分别是手在空中不接触桌面和接触桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力产生需要相互接触，然后将小木块桌子上问这时候是否摩擦力，得出必需推或者拉物体。这局部内容是上课的过程的补充内容。

然后是讨论摩擦力大小是否跟什么因素有关系。组织学生进展猜测的时候，我直接让学生进展猜测，通过实践效果比拟的差。我想怎样才能够使学生能够较为简单的猜测呢。现在看来只要假如让学生在猜测之前，能够运用相关的器材进展小组内自己试着摸索一下，效果应当会更好的。我想什么活动会更好呢？当时是让学生用手在课桌上滑动，现在想来假如组织学生带上线手套的效果会更好的。在学生小组活动的时候，教师积极指导学生进展试着感受，然后猜测。这样学生活动阅历的根底上，就会较好的学习猜测的效果。

现在想来学生猜测需要学生活动阅历或者是活动阅历进展支持，这样能够使学生进展较好的猜测。猜测我想也是建立学生的活动，生活阅历和学生的学问的根底之上的。

在设计活动的方案的时候，赐予学生试验材料让学生进展设计。这样学生就会较为简单的猜测。但是这样进展猜测还是会限制学生的想象力，拘束学生的思维。我想在引导学生的设计时候，可以要学生依据现有的材料进展也可以进展有其他的更加开放的进展设计。

在试验方案的汇报，肯定要让学生进展熟识正规的方案。我想最好能够打在黑板上，这样学生不会只进展某项试验而落下一个试验。学生对于试验方案要熟识。学生在动手操作时候要相互合作。

在本次课的试验，我猜测那个压力的和摩擦力的关系的试验可能较为简洁，学生较少的进展操作。我想教师可以组织学生在课上一起进展活动。

试验汇报本次还是不错的。

学生的进展活动的时候，学生的动手力量还是学生进一步的加强。

7、《甜甜的隐秘》的教学反思

开学以后第一节真正意义上的音乐课开头了，这节课的名字叫《甜甜的隐秘》，课前我做了细心的预备上课了，同学们眼睛大大地布满渴望地看着我，盼望我为他们带来一节欢乐的音乐课，师生问好后，我开头导入：

同学们，教师节快到了，通常你们会用怎样的方式表达对教师的祝愿？学生发言踊跃，我接了一句：同学们，教师收到你们的祝愿肯定会特别快乐，虽然你们的方式不尽一样，但你们的心愿都是一样的美妙！有一位小同学也想表达对教师的祝愿，但他用了一种特别的`方式，你们想知道吗？学生很惊异！会是什么呢？我就开头放范唱，学生都能听出一位同学静静地把橘子放在教师的抽屉里，我在描绘时用了比拟幽默的语言，分析了放橘子的同学的同学紧急兴奋的心情和急迫渴望教师吃橘子的心愿。

我把小朋友放橘子这一过程比方成一个奇妙的“作案”过程，然后是“观望”，最终猜测教师有没有吃橘子，有的说吃了，有的说没吃，我设想了一种吃的场面，吃着吃着吃到一个纸条：教师您辛苦了，教师节欢乐，请把我吃下吧！

学生哈哈大笑，再后来学生说那小朋友肯定很快乐，我又设计了另一种场面，教师没吃，一个月后橘子烂了，学生说那小朋友肯定很难过，在教歌的过程中，我首先让学生轻声地用“la”哼唱旋律，并通过引导让学生划分乐句，标好吸气符吃，这一过程真的很有用，一下子让学生找到了音高节奏和演唱歌曲的音色，做分句让学生找到正确的呼吸的感觉，让学生填词以后，学生发觉了几个难点，有些如后半拍起的，可让学生听教师范唱，有的如空拍的可以结合歌词如静静地，本身就要轻声轻脚的，这样引导学生把握空拍，当学生能完整演唱歌词了，我就引导学生用不同的力度来表现，如前半局部静静地应用p,后半局部急迫渴望的用f来表现，这些都通过学生比拟自己感觉到，这个层次做到后，我又让学生来打4/4拍图示，学生开头打时，都没有拍点，我引导学生用拍皮球的感觉来找到拍点。

学生很快把握了。

8、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。

“圆的面积”是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。本课时的教学设计，我特殊留意遵循学生的认知规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

一、以旧引新，渗透“转化”思想

在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉“转化”是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定根底。

二、大胆猜想，激发探究。

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的奇怪心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了“预埋”。

三、动手剪拼，体验“化曲为直”

学生猜想后，再拿出预备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进展观看比照，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越

接近图形平行四边形或长方形。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的局部用彩色笔标出来，形成鲜亮的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

四、演示操作，感受学问的形成

通过观看，比拟、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来，从而感受学问的形成。

五、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习状况进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到敏捷运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用力量。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注意每个练习的指导侧重点。

但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以留意。

9、《线的隐秘》的教学反思

以往的线条绘画教学多数是由教师供应给学生几幅线描的示范作品，然后就导入到线的练习，让学生感觉是为学这课而学，甚至有的学生产生消极的心情，不愿专心去动笔、去画；还有的干脆就随便的画，画面上都是些乱糟糟的线条，丝毫没有美感，由于他们缺少兴趣和信念。而本课第一环节