《漏》第二课时教学设计6篇

《漏》第二课时教学设计6篇

《漏》其次课时教学设计篇1

教学目标：

1.正确、流利，有感情的朗读课文。

2．了解雏鸟的形状特点，理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。

教学重点：了解雏鸟的形状特点，活动范围，体会对鸟的宠爱之情。

教学难点：理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含义。

教学流程：

一、回忆课文，感知小鸟形象。

1．通过昨天的学习，你认为是谁信任谁？

2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？

3．你喜爱这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这得意的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美妙境地。

1．过渡：就是这得意的小家伙与共同制造了一个美妙的境地。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美妙的境地。

2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，也许在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美妙的境地。（读第六自然段）

三、品读课文，感受小鸟的亲近。

1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只得意的珍宝鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？

2．文中的小珍宝鸟怎么不怕人，竟然能在的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近的词句。

3．同学们都发觉小家伙的胆子是慢慢大起来的。

4．小家伙和我都有亲切接触了，可开头这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？

师：假如当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？

5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个奇怪的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？

在我无声的关爱和细心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天------黄昏------

6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信任共同制造了这美妙的境地。让我们再一次走进这美妙的境地。（朗读第六自然段）

四、总结拓展。

1．过渡：看着这得意的小家伙，我们不由自主地发出一声召唤：（齐读）信任，不就能制造出美妙的境地吗？

2．信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的敬重，只要心中布满爱，教师信任不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能制造出更多美妙的境地。

五、作业

1．朗读课文。

2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

《漏》其次课时教学设计篇2

文本细读：

?倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的剧烈的爱的气息，奇妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在构造上明显的特点，那就是前后两局部内容穿越了时空。人物发生了变化——开头的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两局部情节相像，语言描述也有不少相像之处。课文的结尾局部，在抒发着内心剧烈的情感，同时，人们读起来也会清楚地熟悉到，雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

学问与技能目标：

1．熟悉本课5个生字，正确书写11个生字。

2．理解课文内容，了解文章题目的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2．提高学生随文识字，随文理解词意的力量，同时培育学生的阅读力量。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会祖孙间的亲情。

课前预备：布置学生预习本课，解决局部生字词。

教学过程：

一、谈话引入

1．课前同学们对这篇课文已经有了肯定的了解，引导学生自己的感受。

2．今日，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。

二、读课文，解决生字词

1．读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。

2．指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。

3．用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”

4．检查读文状况，并习惯性的进展评价。

三、品读课文，体会情感

1．引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。

2．引导学生就提出的问题，沟通自己的感受或看法。

注：①在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年月，雨中伞下场景的相像和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）

②在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两局部的情节，谈体会）

3．引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最终一段等处，让学生谈出体会）适当指导朗读

四、拓展延长

“小练笔”让学生观看生活，感受身边的暖和和欢乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。

五、记忆字形，指导书写。

1．归类识字，如：“淋、混、浊、泪”

2．留意“丹”字，简单多写一点。

3．班内沟通记忆字形的方法。

《漏》其次课时教学设计篇3

?教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力。

２、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。

?教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。

?教学难点】

学习的观看、写作方法，培育学生丰富的想象力。

?教学预备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

?教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。

（结合争章要求动听章。）

学生汇报：

１、其次自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。

（评动听章）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评动听章）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）／齐读。

（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

（评动听章）

４、外形一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最终写它慢慢（消逝／不见）。

学法出示，指导朗读：

消失──表达的语气，较平稳。

什么样──一下子发觉的喜悦。

变化──神奇感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在查找。

（评动听章）

⑵狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读？

（评动听章）

⑶狮子：

连气概都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

（评动听章）

５、火烧云的外形就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些外形？

（出示课件云的图片）

你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。

学生汇报。

（评神笔章）

６、小结过渡：

真像说的.那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

《漏》其次课时教学设计篇4

【教学内容】

部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）

【教学目标】

1.正确、流利、有节奏地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美妙。

3.在文中理解的过程中，训练学生的想象力量和语言表达力量。

4.进一步懂得“克制胆小，做个英勇的人，能收获美妙”的道理。培育学生英勇独立的良好生活习惯。

【教学重点】

进一步懂得“克制胆小，做个英勇的人，能收获美妙”的道理。培育学生英勇独立的良好生活习惯。

【教学过程】

板块一：回忆课文，质疑导入（5分钟）

1.指名学生朗读课文。

2.指名学生沟通课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，可怕夜晚，后来不再可怕了。

3.师质疑过渡：毕竟是什么缘由让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。

板块二：学习第1小节，体会“可怕”（15分钟）

1.指名学生朗读第1小节。

2.引导学生沟通对文中小朋友的了解，在学生沟通的根底上师小结：胆子很小。

3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓舞学生进一步走进文本。

4.学生沟通，在学生沟通的根底上师重点引导学生关注以下几点：

（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在比照中感受“我”的胆子特别之小。

（2）从“妈妈把英勇的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过叙述英勇的故事来鼓舞“我”不要可怕。

（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的英勇的故事对“我”来说没有起到任何作用。

5.拓展体会：

（1）师鼓舞学生结合自己的生活阅历，说说自己是否可怕黑夜，为什么可怕以及可怕的时候是什么感觉。

（2）学生沟通（比方：可怕黑夜。担忧有鬼：听到黑夜里的风声就可怕；总是担忧野兽会跑到家里来等等。可怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。

（3）练习表达：

“我”一看到窗外心就乱跳，总是担忧--------------------------------------------------------。

6.指导学生有感情地朗读第1小节，留意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。

板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美妙”（15分钟）

?夜色》其次课时教学设计

1.师过渡：妈妈讲英勇故事的方法并没有让“我”变得英勇，爸爸又想出了什么方法来让“我”不再可怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

2.学生轻声朗读第2小节，沟通爸爸有什么方法：偏要拉“我”去漫步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的状况下，爸爸非要拉“我”去漫步。）

3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊异心情。

（2）拓展想象：鼓舞学生结合自己的生活阅历，说说在晚上漫步的时候还能看到什么。

（3）师出示有关漂亮夜色的图片，让学生直观体验夜色的漂亮。

（4）练习表达：

在夜色中漫步，“我”发觉，原来-------------------------------------------------------------------。

4.师小结：夜色中其实有很多漂亮的风光，只要我们敢于走出去，就会发觉黑夜其实并不行怕。正是有了这种发觉，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从今再黑再黑的夜晚，我也能观察小鸟怎样在月光下睡觉……

5.鼓舞学生说说从这句话中知道了什么。

引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步稳固对省略号的熟悉。

6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊异的兴奋心情。

7.师生配乐朗读全文，鼓舞学生说说自己学习了这首小诗的收获。

板块四：课堂小结（5分钟）

小朋友们，漂亮的夜色中藏着很多我们原来不知道的小隐秘，只要我们英勇地走出去，就肯定会有惊喜。盼望大家在今后的生活中更加英勇独立，收获更多精彩的发觉。（再次配乐朗读全文。）

《漏》其次课时教学设计篇5

【教学目标】

?学问与力量目标〗

１、复习稳固１１个生字；会写１个字。

２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

?过程与方法目标〗

用学生喜爱的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

?情感目标〗

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

【教学重点】

１、在田字格中写好“方”字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学难点】

１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。

２、熟悉到没有花没有草的地方是什么样的。

【教学过程】

一、引入

今日这节课我们连续学习第１２课，指名读课题，读准儿化音。

二、复习

上节课我们熟悉了这课书里的１１个汉字，现在教师要考考你们还记得它们吗？

１、依次出示词语：

⑴数不清

指名读；数不清是什么意思？想想什么可以说是数不清的？

⑵飘落

指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。

⑶云彩

指名读；

⑷数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

把这三个词放到句子中朗读句子。

⑸半空答复地方

指名朗读

三、初读

１、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。

２、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗？

四、细读

１、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？

２、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。

３、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。

⑴小雨点儿要去哪儿？谁能读清晰。

有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。

小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？

⑵大雨点要去哪儿？

没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。

看到这样的景象，你有什么感受？

大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？

⑶分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。

同桌练读；指名读；男女生对读。

４、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了奇妙的变化，让我们快来看看吧！出示课件。

⑴眼前的风光你喜爱吗？

⑵出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。

⑶指导朗读这段话。

５、这一切都是谁的功绩？你们喜爱雨点儿吗？

６、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么？

７、雨点儿听了你们的话，快乐极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！

五、课中操

六、指导书写“方”

１、笔顺。

２、要想把这个字写美丽要留意什么？

３、师范写。

４、生写。

七、小结

【板书设计】

１２雨点儿

小雨点图花更红草更绿图

大雨点图长出红的花绿的草图

【课后反思】

?语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级学生：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚完毕拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培育阅读兴趣，从而喜爱阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清晰雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和进展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主，合作，探究的学习方式这些全新的教学理念。

《漏》其次课时教学设计篇6

【教学目标】

１、通过阅读争论，感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。

２、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

３、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展现。

二、引导学习

１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”

２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块争论争论。

３、学生自由提问。

（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分表达学生的主体性，让学生成为学习的仆人。）

４、教师小结：

⑴为什么感到“留恋”？

⑵为什么说是的眼睛“骗”了他？

⑶两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，其次个却不加？

⑷那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

三、学生自主学习

边读边划边解释，也可相互沟通，教师巡察指导。

四、汇报沟通，品读感悟

１、重点引导学生品读以下句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

⑴我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。

⑵那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。

⑶们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有