《牧场之国》一等奖说课稿设计

《牧场之国》一等奖说课稿设计

1、《牧场之国》一等奖说课稿设计

师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个漂亮的地方，今日教师再带你们去一个和你们家乡一样漂亮的地方，去观赏那儿漂亮的风情。齐读课题。

生：牧场之国！

师：读了课题，再观看图片，你知道了什么？

生：这篇课文是写牛和羊的。

生：我知道了这里有许多的树。

生：我知道了这个地方很美。

师：那你不知道的又是什么呢？

生：我知道了这里有黑白花牛。

师：刚刚你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？

生：我不知道马会不会结婚。（众笑）

师：这是一个大问题了。

生：我不知道这里会不会写许多的牛羊呢？

师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，盼望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。翻开课本，把书翻到105页，自由读课文。

生读课文。

师：同学们都读完课文，下面教师来检测一下，敢承受教师检测的请举手。

生：一小局部学生举手。

师：大家对教师检测的问题有些疑问，放下手。看看教师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，假如我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚刚你们刚刚是读通课文了。（课件出示生字词）

生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、宽阔无垠、公爵、悠闲得意、牲畜”

师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

生：读生字和词语。

师：读得也不错，就是“垠”字要留意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

师：还有两个多音字是简单读错的，大家一起看一下。我们书本上应当读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生答复，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话消失了4次，是哪句话？

生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次消失在哪里？

生答：其次自然段最终一句。

师：其次次？

生：第三自然段的第一句话。

师：第三次？

生：第四自然段的最终一句话。

师：第四次？

生：第五自然段的最终一句话。

师：大家找得很对，那你们看看这句话应当怎么读呢？举手读。

生：读这就是真正的荷兰。

师：你为什么要这么读呢？

生：缄默。

师：也就是说你刚刚为什么把这字读得响一点儿呢？

生：缄默。

师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？

生：生读。

师：你为什么这么读呢？

生：这么读能表达荷兰真正的美。

师：那你把哪个词语突出出来了？

生：这和荷兰。

师：还有其它的读法吗？

生：这就是真正的荷兰。

师：那你把什么突出出来了？

生：真正。

师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文其次自然段，以你喜爱的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能表达真正荷兰的语句。

生：读课文。（大局部同学在默读）

师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰究竟是什么样子的呢？

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

生：这里能体荷兰的美。

师：你从这句话中的.哪个词语最能看出来？

生：丝绒般。

师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

生：缄默。

师：读其次自然段，你觉得能表达真正荷兰的句子。

生：读“一条条水道之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？

生：这一句说明真正的荷兰，有一条条水道，有黑白花牛。

师：有水道，有许多的牛，不错！还有吗？

生：缄默。

师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？

生：人。

师：你说，生答复：人；哪几句呢？你读读看。

生：读“牛群吃草特别的专注，有时站立不动，正在思索着什么。”

师：你从哪些词语中看出来的。

生：专注。

师：还有吗？

生：站立不动，思索。

师：板书：思索。还有哪几句是把动物写成人的呢？

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长无比尊严。”

师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

生：贵夫人。

师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

生：浪费。

师：浪费是一种，你们从她的外表？

生：漂亮。

生：有胭脂。

生：仪态端庄。

师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思索着什么呢？（指着板书）

生：荷兰为什么这么美。

生：荷兰的风光为什么这么漂亮。（声音比拟低）

师：不要紧急，你说得不错。我们跟随美丽的文字，留意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一局部荷兰是一个什么样的地方？

生：牛羊非常多。

生：是一个牛的王国。

师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

生：这就是真正的荷兰。

师：我没有听到赞美的语气。

生：齐读：这就是真正的荷兰。

师：哦，那这里的这指的是什么呢？

生：缄默。

师：或者说这里的这详细指的是哪种动物呢？

生：牛。

师：板书。让我们跟随美丽的文字，把这一段读

一遍。

生：齐读其次自然段。

师：读得不错。刚刚我们用读一读，画一画的方法，学习了其次自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能表达真正荷兰的词语画出来。

生：边读边画。（默读课文）

师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能表达真正荷兰的词语？

生：镶嵌、膘肥体壮、疾驰、宽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、观赏。

师：板书：膘肥体壮，宽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠闲得意

师：板书：悠闲得意，还有其他同学补充的吗？

生：仆人、公爵、呼噜、自由王国。

师：板书：呼噜。不错，坐下来。

生：我还有补充：骏马，遮掩。

师：这些词语都能表达真正荷兰的。我们来看看，在其次局部，这就是真正的荷兰，这指的是？

生：马。

第三局部，这就是真正的荷兰，指的是？

生：猪。

生：鸡。

生：羊。

师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

生：强壮。

师：宽阔无垠是说什么呢？

生：是说草原很大。

师：从这两个词语你们想象一下，假设马会说话，它会说些什么呢？

生：这个地方真美。

生：能在这里生活，真好呀。

生：这个地方真大，真够我跑得。

师：你们再从“悠闲得意”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

生：吃草。

生：漫步。

生：谈恋爱。（众笑）

师：说明生舒适，是吧。

生：睡觉。

师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？

生：自由。

师：我们留意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

师：白天的牧场如此漂亮，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

生：仿佛看到了有挤奶的人。

生：我看到了小船渐渐驶过。

生：我看到了全部动物沉睡的样子。

师：那你们仿佛又闻到了什么呢？

生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

生：我仿佛闻到了汽油的味道。

生：我仿佛闻到了花香。

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

生：我仿佛听到了呼噜声。

生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

师：你们再想一想，夜晚的荷兰应当是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思索一下，争论一下。

生：这样写可以显得荷兰更静一些。

生：更美丽。

生：原野显得更幽静。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

生：一个幽静的地方。

生：一个漂亮的地方。

生：一个很清秀的地方。

生：一个山清水秀的地方

师：板书：幽静，漂亮。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？

生：荷兰的原野。

师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随漂亮的图片去观赏漂亮的牧场风光，感觉怎么样？

生：很美。

师：荷兰的牧场的确很美，也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

生：这就是真正的荷兰。

师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？

生：牧场之国。

师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？

生：花之国，水之国。

师：这方面教师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。

生：发出一声声的赞美。

师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里教师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么漂亮的家乡，让我们也像一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今日很快乐，由于来到漂亮的汤口，和漂亮的你们，一起走进了漂亮的荷兰，学习了漂亮的《牧场之国》，最终让我们同一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

2、《牧场之国》一等奖说课稿设计

说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静闲适的情趣，表达了喜爱大自然的情怀。

一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。

二、教学重点难点：

感悟并说出文章所展现的诗情画意。

说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“巡游荷兰田园风光——聘请小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参加者，主动的探究者，教师的教育意图奇妙地渗透其中。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进展适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得学问的最高仆人而不是消极的学问承受者。因此，教师要赐予学生宽阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中进展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。

说教学过程：

一、巡游荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好!我是荷兰风光旅行社的”特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，动身吧!(课件播放荷兰风光片，让学生观赏)

2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢?你们喜爱荷兰吗?就让我们跟随课文，再次细细巡游。

3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。

*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进展感受。

二、聘请小导游

过渡：由于来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像教师一样的特约导游。

(一)第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

指名配乐朗读，教师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。(预备在全班作示范表演)

*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

(二)其次关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢?

沟通赏读：

1、第2自然段

(1)学生自由读答复：谁能用一个字概括本段的主要内容?“牛!”

(2)既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢?(师引读)是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊!课文还特殊提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

3、《牧场之国》一等奖说课稿设计

《牧场之国》描写了荷兰漂亮的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静来写,下面就是小编整理的牧场之国说课稿，一起来看一下吧。

说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静闲适的情趣，表达了喜爱大自然的情怀。

一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。

二、教学重点难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。

说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“巡游荷兰田园风光——聘请小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参加者，主动的探究者，教师的教育意图奇妙地渗透其中。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进展适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得学问的最高仆人而不是消极的学问承受者。因此，教师要赐予学生宽阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中进展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。

说教学过程：

一、巡游荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，动身吧！（课件播放荷兰风光片，让学生观赏）

2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。

3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的.心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。

*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进展感受。

二、聘请小导游

过渡：由于来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像教师一样的特约导游。

（一）第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

指名配乐朗读，教师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）

*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

（二）其次关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

沟通赏读：

1、第2自然段

（1）学生自由读

答复：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”

（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊！课文还特殊提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

这句话生动地描写了奶牛的活动或姿势，刻画了各自的特点，教师也很喜爱这句，准情愿与教师一起读好它。

那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。

（3）信任这片牧场，会由于大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的闲适、好玩。

（4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：和谐美

2、第3自然段

（同样是学生读

说理由

指导读

齐读）

剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！宽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？

假如说刚刚我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。

（4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：粗暴美

3、第4自然段

（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

（2）学生沟通感悟

（3）请一小组同学带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的悠闲得意！

（4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：安闲美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比拟一下，你能说说荷兰牧场的白天和黄昏、夜晚有什么不同吗？

（2）找找这两段中哪儿写出了黄昏、夜晚的安静？你能读好它吗？

5、总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天，是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。

（4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：静谧美

6、选择自己喜爱的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！

7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？

出示“（

）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来表达表达。谁想试试？

真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、布满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐。

8、从的描写中，我们不难看出对荷兰流露出一种怎样的感情？

（三）第三关，导游荷兰乡村

（1）全体学生学习小导游讲解词:

旅客朋友们，大家好！欢送来到_____。今日由我做你们的导游，一起来巡游

________。这里……祝您旅途开心！

（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了很多游客，三名导游候选人，你们预备好了吗？只要顺当通过这一关，你们就能成为特约导游啦！

我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了黄昏，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！

（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去巡游那如诗如画的牧场之国吧！

*学生对语文教材反响往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最正确情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维力量得到提高。

*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生动身，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培育了学生的概括力量，而且为学生的语言实践供应了时机。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜爱的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。

三、设计宣传画

其实，荷兰还有更多的漂亮之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜爱荷兰！

*为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，到达学问与情感的综合。

4、《牧场之国》教学设计一等奖

【教学内容】

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，课文运用拟人、比方等生动形象的描写方法，四次赞美“这就是真正的荷兰”，以表达宠爱之情。

【学情分析】

本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美妙意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。

【教材分析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的”。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了挤奶的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“严厉缄默”，挤奶的人更是“悄悄无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。

【教学目标】

学问目标：

1、熟悉本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

力量目标：

1、揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。

2、体会文章的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1、感受牧场之国的安静、和谐之美。

2、激发学生对语言文字的兴趣和喜爱。

【教学重难点】

重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意，体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。

难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教法学法】

教法：小组争论法

学法：合作探究法

【教学预备】

查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

师：在我们生活的地球上有很多漂亮的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课教师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。

荷兰的牧场宽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今日我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

二、初步阅读，整体感知

过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？

播放课文朗读，引导学生共享感知印象。

宽阔的原野，动物们的天堂。在文中反复用了一句话来表达了自己由衷的赞美。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）

三、自读自悟，沟通争论。

1、过渡：真正的荷兰毕竟是什么样子的呢？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。

2、学生自主读文，教师巡察指导

3、检查字词

同学们读了课文，肯定熟悉了很多的词语朋友，看教师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。

师：谁情愿把你的朋友介绍给大家熟悉呀？（指名领读）随时正音

4、小组合作：请把课文中你认为特殊美的或者让印象特殊深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经把握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想为什么四次提到：“这就是真正的荷兰”？把你的体会和组员沟通沟通。

5、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

A、牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。

a、仿佛正在思索什么，可能在思索什么呢？（发挥想象力）。

b、一生读，思索：这句话用了什么手法？

c、谁情愿来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

d、宽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿势，牛犊……老牛……（比方）

f、瞧！牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融。极目远眺（引读）……。

如丝绒般松软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮丽，颜色多么明媚，于是由衷的发出赞美：这就是真正的荷兰！

B、宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。

a、没有这些骏马，原野还会这样生气勃勃吗？骏马给了你什么感受？

b、解释“公爵”。

c、谁能用朗读表现这种王者气概。

d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这宽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气势。e、原来，这就是真正的荷兰！

C、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

a、给赞许换个近义词

b、想象它们可能会赞许什么呢？

碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠闲得意和小鸡的安闲舒适。

c、动物们在这儿生活的特别舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？

d、哦，原来这就是真正的荷兰！

D、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的仆人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降落的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

a、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（安静）

b、从哪里看出荷兰的安静？

C、黄昏，荷兰安静无声，动物们都安睡了，谁情愿来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪耀着微弱的光线。

d、哦，这就是真正的荷兰！用生动美丽的语言告知我们，白天宽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚安静无声，动物都进入甜蜜梦乡，这就是真正的荷兰！

6、小结：同学们，通过学习，用美丽的语言告知我们丝绒般的碧绿的草原宽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠闲得意——这就是真正的荷兰；在夜晚，天涯的晚起渐消逝，动物们都进入甜蜜的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）

我们潜心读课文，也能够专心感受到——这就是真正的荷兰。

四、赏读课文，积存语言。

学生默读课文，找寻自己最喜爱的语句，摘抄在积存本上。指名汇报展现。

五、观赏短片，拓展练笔。

过渡：用美丽的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是出名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。

（一）引导学生观赏荷兰的视频。拓展练笔，积存用语言。

①荷兰以宽阔无垠的牧场著名天下，这儿绿草如茵，（），（），（）。这就是真正的荷兰。

②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金香，（），（），（）。这就是真正的荷兰。

③荷兰的水道纵横交叉，（）。这就是真正的荷兰。

④蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车（）。这就是真正的荷兰。

学生沟通。

（二）同声赞美荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们——这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告知全部人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

【板书设计】

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠闲得意

晚霞满天、牛羊休息

这就是真正的荷兰

5、《牧场之国》教学设计一等奖

【教学内容】

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，课文运用拟人、比方等生动形象的描写方法，四次赞美“这就是真正的荷兰”，以表达宠爱之情。

【学情分析】

本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美妙意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。

【教材分析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了挤奶的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“严厉缄默”，挤奶的人更是“悄悄无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。

【教学目标】

学问目标：

1、熟悉本课8个生字，理解课文中的`生字和新词。

2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

力量目标：

1、揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。

2、体会文章的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1、感受牧场之国的安静、和谐之美。

2、激发学生对语言文字的兴趣和喜爱。

【教学重难点】

重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意，体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。

难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教法学法】

教法：小组争论法

学法：合作探究法

【教学预备】

查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

师：在我们生活的地球上有很多漂亮的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课教师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。

荷兰的牧场宽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今日我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

二、初步阅读，整体感知

1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？

播放课文朗读，引导学生共享感知印象。

宽阔的原野，动物们的天堂。在文中反复用了一句话来表达了自己由衷的赞美。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）

三、自读自悟，沟通争论。

1、过渡：真正的荷兰毕竟是什么样子的呢？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。

2、学生自主读文，教师巡察指导

3、检查字词

同学们读了课文，肯定熟悉了很多的词语朋友，看教师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。

师：谁情愿把你的朋友介绍给大家熟悉呀？（指名领读）随时正音

4、小组合作：请把课文中你认为特殊美的或者让印象特殊深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经把握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想为什么四次提到：“这就是真正的荷兰”？把你的体会和组员沟通沟通。

5、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

A、牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。

a、仿佛正在思索什么，可能在思索什么呢？（发挥想象力）。

b、一生读，思索：这句话用了什么手法？

c、谁情愿来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

d、宽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿势，牛犊……老牛……（比方）

f、瞧！牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融。极目远眺（引读）……。

如丝绒般松软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮丽，颜色多么明媚，于是由衷的发出赞美：这就是真正的荷兰！

B、宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。

a、没有这些骏马，原野还会这样生气勃勃吗？骏马给了你什么感受？

b、解释“公爵”。

c、谁能用朗读表现这种王者气概。

d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这宽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气势。e、原来，这就是真正的荷兰！

C、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

a、给赞许换个近义词

b、想象它们可能会赞许什么呢？

碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠闲得意和小鸡的安闲舒适。

c、动物们在这儿生活的特别舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？

d、哦，原来这就是真正的荷兰！

D、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的仆人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降落的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

a、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（安静）

b、从哪里看出荷兰的安静？

C、黄昏，荷兰安静无声，动物们都安睡了，谁情愿来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪耀着微弱的光线。

d、哦，这就是真正的荷兰！用生动美丽的语言告知我们，白天宽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚安静无声，动物都进入甜蜜梦乡，这就是真正的荷兰！

6、小结：同学们，通过学习，用美丽的语言告知我们丝绒般的碧绿的草原宽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠闲得意——这就是真正的荷兰；在夜晚，天涯的晚起渐消逝，动物们都进入甜蜜的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）

我们潜心读课文，也能够专心感受到——这就是真正的荷兰。

四、赏读课文，积存语言。

学生默读课文，找寻自己最喜爱的语句，摘抄在积存本上。指名汇报展现。

五、观赏短片，拓展练笔。过渡：用美丽的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是出名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。

6、《牧场之国》教学设计一等奖

学习目标

1、熟悉本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。

4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5、实物投影仪。

A案

第一课时