《独坐敬亭山》教案设计

《独坐敬亭山》教案设计【4篇】教材分析篇一

本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积存；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

独坐敬亭山教学设计篇二

一、教材解析

本课是人教试验版小学语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

本单元的主题是“喜爱祖国河山”，让学生跟随在“观赏祖国的大好河山中体会的思想情感，体会表达的方法”。选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和观赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情，同时积存古诗词名句，丰富语言积存。三是增加对祖国语言文字的喜爱之情，增加文化积淀。

依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：

1、熟悉并会写一个生字。（熟悉并会写三个生字。熟悉并会写一个生字）

2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。

3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。

4、感受祖国山河的漂亮，受到美的熏陶。

依据选编意图和学生已有的学问构造、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中消失的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。

二、教学方法

新课标指出：阅读教学是学生的共性行为，教师的一切教学活动都是为学生的。学习效劳的。教师只是学生学习的帮忙者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有根底，他们喜爱读诗文，但对诗句的理解还有肯定的难度，特殊是对写作背景和写作心境的了解必定有肯定的困难，还需要教师赐予肯定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，到达文本、、读者和谐交融的目的。

三、学习方法

新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要表达和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作沟通的形式，经受“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品尝——熟读积存”的过程，完成学习任务。

本文我安排一个课时完成

四、教学流程

依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。

（一）对诗导课知

1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、春色满园关不住——一枝红杏出墙来

3、日暮苍山远，天寒白屋贫。——柴门闻犬吠，风雪夜归人。

4、谁能站起来给大家展现一下自己积存的古诗句？

师：我国是一个诗的国度，古诗就像一颗灿烂的明珠，闪烁着光芒。说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应当不生疏吧。他的名字叫——李白。

关于李白，你们了解多少呢？（学生沟通收集的关于李白的资料）

李白确实是一个文学大家，今日我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）

（设计意图：从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学生的思维充分调动起来，为营造公平和谐的课堂气氛做好铺垫。）

（二）细解课题明学法

1、字理识字：“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

2、理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？

独——单独，孤独、孤独，

敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看解释就是学习古诗文理解古诗文最好的方法之一。）

敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。

先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。

3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人单独坐在敬亭山。这首诗就是李白单独坐在敬亭山时的所见所感。

（从课题入手，让学生知道理解古诗句的方法就是通过看解释和联系生活阅历逐词理解，然后连词成句，到达整体理解的目的。此环节重在点拨学生学习古诗文的方法。）

（三）初读课文读正确

1、用自己喜爱的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

2、学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。

3、检查朗读状况：个人读，齐读。

（设计意图：此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有肯定的学习古诗文的根底，所以对于这首朗读起来比拟简洁的五言诗，让学生自己读出节奏，应当是没有难度的。三是检查朗读状况，发觉问题，随时订正。这一环节也充分表达了“读”的学习方式。）

（四）细读课文读明白。

1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者看插图解决，也可以和同桌沟通争论，理解。

2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意，联系上文应当是看不够。）

3、小组争论沟通诗句的理解。

4、全班沟通对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。

一、二句：全部的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也闲适的飘向远方。

师总结：师小结：这句中，消失了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大，就剩我一个人了。）

三四句：和我相互看着，看叶看不够的，只有敬亭山啊！

还可以怎样的说？只有敬亭山和我相互看着，怎么看也看不够啊！（这是理解古诗诗句意思的一种方法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以的。）

这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样的写法？（拟人）

带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。

（设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环节重点表达教师的引导作用和学生自主学习，合作的沟通的学习方式。）

（五）精读品尝悟情感

1、鸟飞走了，云也飘远了，安静的世界里只剩下了诗人和敬亭山。诗人注视着敬亭山，感觉山也似乎在注视着他。可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样的心境吗？

补充资料：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人的卑视和冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。

2、假如你是当时的李白，遇到这样的境况，你会怎么想？

3、此时，诗人的心情会是怎样的？

是啊，实际上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。

4、请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。（检查背诵）

（设计意图：适时补充李白不得志的材料是为了查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点方法是创设情境法，让学生进入的心境，体会的心情，到达文本、、读者情感交融的目的。）

5、假如让你依据诗文将自己想象到的画面画于课本上这首诗的空白处，你会怎么画？（机动）（学生沟通：可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，）

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象力量，给诗配画一环节也表达了“敬重共性，面对全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象力量得到提升，还促进了他们的动手力量的进展。

作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。

自己查找一首李白的诗背诵下来。

设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈听，并竞赛默写，目的是为了落实将重点学问进展课后稳固，丰富学生的语言积存；二是收集一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，到达学生对我国古代文化学问的积淀的目的。

学情分析篇三

依据三年级的学生的学问构造及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争论。培育学生良好的学习习惯及合作力量。依据诗的描述进展想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

教学流程篇四

（一）导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：独坐是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

设计的意图：从上一课的请教学问自然过渡到新课上，并同时营造了公平和谐的课堂气氛，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）亭字的读音留意什么？亭是什么样的`（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记亭字？（简笔画画亭的样子）亭字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜爱的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

设计意图：在教育改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比方无视了根底教育，我们在困惑、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比拟形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也表达了生的自主学习。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者解决，也可以和同桌沟通争论，理解。

2、集体沟通词的意思。（众鸟很多鸟；高飞尽都高高的飞走了；孤云孤独的云；独单独；闲闲适；相看相互看；不厌不满意；）

3、小组争论沟通诗句的理解。

4、全班沟通对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独）结合版书：

鸟飞尽

云独闲孤独孤独

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？

设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐