《窗前的气球》教学设计（5篇）

《窗前的气球》教学设计（5篇）窗前的气球教学设计篇一

一、教材分析

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔驰和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“快乐地笑了”。

童年的友情是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”？

窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。

童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚烂的童心，教师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

二、学习目标

1、熟悉7个生字。会写8个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)激情导入

1、出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途？

2、质疑：气球为什么会跑到窗前呢？

(二)初读课文，自主识字。

1、学生带着问题，用自己喜爱的方式读，了解大意。

2、自学生字

3、小组沟通各自学习生字的方法及需要留意读准的字。

4、教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌稳固识字”的方法。

病房有个科利亚，谁也不准来看他。悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家。

科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

5、指名认读生字和词语，开火车。

(三)读通课文

1、自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2、指名读，挑自己最喜爱的一个自然段读给大家听。

3、师生评议。

4、齐读课文。

(四)指导书写完成课后写话练习。

1、出示范字

2、自主观看书上的范字，说说字形的特点和写字留意事项。

3、教师范写，重点指导。

重点：半包围构造的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围局部肯定不能超出“包围圈”。

“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相像，同属于左上包围构造的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围局部应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提示学生留意广字旁和病字旁的区分，可以引导学生发觉：但凡与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

4、学生练习。

5、完成读读写写的练习。

（1）读句子

（2）用“得意的、快乐地”练习说句子。

（3）把自己说的句子写下来，留意标点。

[其次课时]

(一)复习稳固，引入新课。

1、开火车认读生字和词语。

2、听写词语。3校对

(二)图文结合，感知大意。

1、学生自由读课文。

2、学生相互沟通读了什么？（分组沟通，再指名说。重点：引导学生发觉科利亚心情的前后变化。）

3、说说你的收获。

4、出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

5、找出课文中相关的段落，进展比照朗读，体会科利亚心情的前后不同。

(三)朗读感悟

1、自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

2、轻声读第三自然段，同桌相互沟通，说说各自要了解的问题。

（1）学生沟通质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样的，这个气球是什么样的？

（2）假如你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？从课文第几自然段中可以找出答案？

3、学习第四自然段，从中找出答案。

（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。

（2）让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。

重点围绕下面问题进展朗读、感悟。

a)窗前的气球代表了什么？

b)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

c)科利亚看到这个气球，心里会想什么？

4、比拟句子

（1）你喜爱哪个句子，能说说为什么？

·科利亚一看，气球上画着一张小脸。

·科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。

（2）在你喜爱的句子中选择你喜爱的词语说一句话。

同桌互说―――指名说

5、科利亚看到气球上得意的小脸，快乐地笑了。请同学们认真体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，快乐地笑了”。的缘由。

（他或许是被“得意的小脸”逗乐而笑，或许是为米沙的“创举”而会心地笑，或许是对同学们特别的问候方式而感谢地笑，或许是淡忘了病房里的孤独快乐地笑……）

6、感悟语言。

（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。

（2）“他觉得真没意思。”

(四)拓展活动

1、除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？

2、实践活动“气球的妙用”

（1）提问激趣：气球除了可以用来嬉戏之外，它们还能用来做什么？鼓舞学生的创见，让学生在竞争中学习。（可能消失的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳……）

（2）教师出示各种各样的“气球”，组织同学做嬉戏。

如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

五、资料袋

《教师住院了》

动物幼儿园的河马教师生病住院了，动物们很焦急。他们打算一起去探望河马教师。

下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

动物们来到医院，他们围在河马教师床边问长问短。河马教师很快乐，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……突然，河马教师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”

“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。

小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”

“啊！”河马教师收起了笑容。

动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应当帮忙佳佳。”

“对，我们应当帮忙佳佳！”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”

“对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。

他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳惊奇地问：“你们怎么回来了？”

“佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”小熊说着蹲下了身子。

动物们纷纷向佳佳赔礼，佳佳感动得眼泪都流出来了。

小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马教师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

《窗前的气球》教学设计篇二

教学目标

１、熟悉７个生字，会写８个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

３、懂得珍惜友情。

教学过程

一、创设情境

１、小朋友，你们看，今日教师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？

２、学生明确学习任务：

今日，我们就来学习２２课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就翻开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、熟悉生字，整体感知

１、熟悉生字：

今日，我们要熟悉这么多的生字（媒体出示生字）

科亚呆始猜拴叽喳逗

教师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他精确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮忙我，我帮忙你，开头吧！（同桌互读生字卡片）

２、你最喜爱读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

３、生字：科、亚，学生读

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

４、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

（生相互说）

５、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看教师写（师边写边说）

⑴一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

⑵被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个

（生写字）

三、自主、合作、探究式学习课文

１、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）

谁来给大家读一读？

（指名读第一节课文）

师：什么是传染病？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读其次节？（生读）

师：接下来谁来读？（生读）

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

师：科利亚每天观察的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）

师：此时的科利亚多么盼望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚观察气球飘上来了。

师：我们来演一演。

（给学生每组发一张小脸外形的纸，让学生写上问候的话）

学生分组争论写话。

教师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）

生：米沙把气球放在窗户上了。

生：先画一张得意的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了得意的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（学生预备表演）：信任你们演的时候，肯定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到得意的小脸，还想说点什么，快点商议商议。

（同学商议）

请同学上来表演

（指名多名同学说问候的话）

师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。

齐读课文最终一段。

《窗前的气球》教学设计篇三

教材解读：

《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文表达了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤独，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔驰、去欢乐。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他快乐地笑了。本文故事情节虽然简洁，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面对孩子们进展情感熏陶的好教材。

学习目标：

1、熟悉7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。

2、通过合抱负象、感情朗读，体会生病的苦痛，进而感受同学关怀的幸福。

3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。

学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

通过合抱负象、感情朗读，体会科利亚的孤独、孤独、无助的心情和同学关怀的幸福。

学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“快乐地笑了”，懂得关爱他人。

教学流程：

一、谜语激趣，谈话导入

1、猜谜：今日教师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）

2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？

3、揭题

是呀，小小的气球总是给我们带来美妙和欢乐，今日我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”（补完课题）齐读课题

二、初读课文，自主学字

1、生自由初读

请同学们翻开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要留意什么？

3-4个学生提要求。

好，就让我们把字音读准，把句子读通。

生自由读课文。

2、学习字词

读了课文，大家确定熟悉了故事中的小主角，他是？

生答后，师出示：kēyà

科利亚

师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。

你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：

kēyàdāishǐcāishuānjīzhādòubìng

科利亚呆呆地开头猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

自由读、指名读（读中随机订正字音）、齐读。

出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还熟悉他们吗？

科利亚呆呆地开头猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

（开火车读、齐读。）

3、师指导写“病”和“床”两字。

①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？

生说留意点。

请认真看教师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

②出示“床”：比拟写法的异同

写的时候留意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。

③学生描红，书写，有针对性的展现评价。

教师不喜爱这个“病”字，由于有它身体就不安康了，偏偏“病”的朋友有许多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、……）

三、创设情境，品读悟情

1、研读“没意思”。

①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……

找到带有这个词的句子读一读。指名读。

②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

（生齐读句子。）

读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。

谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？

躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。

（预设）生：不能玩嬉戏。

生：不能到公园去玩。

生：不能动手，由于手吊着。

生：不能吃肯德基。

这么多想见的人他都不能见，这么多快乐的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的境况。（齐读）

③出示图片

病房里真宁静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸

病床上的科利亚没有了欢乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能——生齐读

幻灯片出示句子：科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

今日可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

……（做点评：而现在多孤独啊。而现在多孤独啊。而现在没有了一点儿自由）

是呀，科利亚惦念教师、同学，惦念爸爸妈妈，惦念以前欢乐的日子，可如今，他多么孤独。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）

谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读其次自然段，点评：你很和善，你的眼里布满了担忧；你在替科利亚难受……

2、气氛渲染，感情朗读

科利亚希望回到爸妈来陪他，希望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤独、孤独，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。

四、学习三、四、五自然段

1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担忧、难受，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸

2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变？

预设1：学生答复是得意的气球使他快乐起来了。

这小小的气球是怎样给科利亚带来欢乐的呢？

预设2：学生答复科利亚是由于得到了同学的问候而快乐。

随机引导：同学们是怎么问候他的？

请大家自由读第四自然段。

生汇报。

追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多得意啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）

听着同学们的一声声问候，一句句祝愿，科利亚觉得自己立刻要康复出院了，能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了很多，请你来读，让我们感受到科利亚的那份欢乐吧。（个别读第四自然段）

这时的科利亚仿佛观察了什么？听见了什么？

生答，随机出示长句：他似乎观察……指手画脚。

指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听教师朗读，说说哪个地方要留意？

谁来试试？（评价）

伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说……另一个说……还有一个说……

多好的同学，多么美妙的祝愿啊！这么多人关怀着他，祝愿着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了很多，所以，（出示最终一句）生接读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。

看着病床上的科利亚快乐地笑了你快乐吗？谁欢乐地来读一读。

3、假如你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝愿送给他呢？

4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多同学关怀他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友情、相互的关爱和诚心的祝愿。（随机板书：关爱）我们信任科利亚的病肯定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝愿再来感受他的欢乐。（齐读）

五、板书总结，升华情感

小朋友们，生活中常常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）难过、难受，当你身边的朋友或亲人正生病苦痛时，别忘了送上你的一声问候，一句祝愿，让他们都能感受到人间到处有关爱！

六、板书

窗前的气球

哭脸哭脸

关爱

教后反思：

怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留下了太多的圆满。很懊悔自己为什么没有把握好这次时机，总是在关键时刻掉链子。但是世上究竟没有懊悔药，也只有不断提示着自己要努力再努力。

我对教案进展了四次修改。最初的环节比拟拖沓，课堂上缺少追问和学生的回读，课堂用语不够简洁和标准，而且对学生的鼓励性评价比拟少。学校教研组同事们热忱指导我，纷纷给我出办法，从把握有效的教学目标开头，到设计简约可行的教学环节，让学生在课堂上进展有效的语言实践，同事们让我开窍了很多。

可最终落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰无视了，对教材的解读还是不够到位。

我想，虽然这次没有胜利的收获，但我有了失败的阅历，对于教材的解读和教学目标的设定，以及教学环节的设计有了进一步的熟悉，让我更留意课堂上的教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应当是一种进步吧！

《窗前的气球》教学设计篇四

【教学目的】

１、会认７个生字。

２、正确书写８个生字。

３、能正确、流利地朗读课文。

４、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。

５、能用“得意的”“快乐地”造句。

【教学重、难点】

１、识字、写字。

２、体会同学之间的友爱。

【教具预备】

生字卡片、小黑板。

第一课时

一、导入新课

１、小朋友们，你喜爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

２、板书课题，齐读。

二、初读课文，熟悉生字

１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求熟悉的生字。

２、认记生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齐读生字。

⑶选一两个自己喜爱的生字组成词语。

⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

⑹用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容

１、在熟悉字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

２、同桌读课文。

３、想听教师读吗？师范读课文，学生认真听，听听教师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

４、请生评价教师读的课文。

５、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜爱。

招儿：方法。

６、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

７、同桌说，抽生说。

８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

９、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组争论，抽生说说）

１０、齐读课文。

二年级语文《窗前的气球》教案篇五

【学习目标】

１、熟悉８个生字。会用“得意的”说句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

３、懂得珍惜友情。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

【教学预备】

１、生字卡片。

２、画着笑脸的气球。

３、录音机。

【教学过程】

一、提醒课题，同学质疑

１、齐读课题。

２、读了课题，你有什么疑问？

３、小朋友们真聪慧，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们专心去读书，边读边想，你自身就能解决它。

二、初读课文，识记生字

１、自由读课文。

２、读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！

３、同学们说得这么喧闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟悉