《生物入侵者》教案（5篇）

《生物入侵者》教案（5篇）生物入侵者教案篇一

【教学目标】

1、学问目标：

⑴识记重点字词；

⑵把握本文的构造大意，把握文中常用的几种说明方法。

2、力量目标：

通过全文的学习，使学生把握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等问题。

3、德育目标：

教育学生应当亲密的关注自己生活中的事物之间的微妙联系，留意观看生活，科学的熟悉与分析事物之间的联系。

【重点、难点】

“力量目标”。

【策略与方法】

争论式、启发式、分析法。

【教学媒体】

投影仪。

二分钟演讲；教师念优秀文章。

一、新课导入

念一则新闻，有关生物入侵。

二、识记重点字词

三、整体感知

速读课文，说说本文是根据怎样的说明挨次进展描写的？试概括每一个段落的大体意思。

精读文章，然后回答下列问题组：

1、什么是“生物入侵者”？

2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生？

3、在文中的3、4自然段介绍了哪些生物入侵的现象？

四、拓展延长

你还知道哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉哪些生物入侵的现象？假如有，请与同学们一同沟通一下。

五、布置作业

【课后记】

本文教师通过问题组的形式帮忙学生解读全文就好，通过课文联系实际的方式调动学生的生活储藏，培育学生的环保科学意识。

《生物入侵者》教案篇二

学问与力量

了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法

1．理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观

了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

教学方法

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

2．争论法。学生自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。

教具预备

多媒体、小黑板

课时安排

1课时

新课导入

我国暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗

据新华社北京2月20日电（记者齐中熙）国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发出布告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。

据悉，今年一月，我国出入境检验检疫部门在对菲律宾进口的凤梨种苗实施检疫时，截获一类危急性有害生物——香蕉穿孔线虫。为防止疫情传入，爱护我国农林业生产安全，依据《中华人民共和国进出境动植物检疫法》及其实施条例的有关规定，打算对菲律宾凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物实行临时紧急检疫措施。

我国为什么要暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗？由于它们是生物入侵者。

字词积存

熟读课文，圈画文中生字词。

劫（jié）掠栖（qī）息

藩（fān)篱归咎(jiù）

斑斓(lán)

在劫难逃：命中注定要患病祸患，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。

束手无策：比方没有方法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：绚烂多彩。

整体感知

速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思索：

1、文章介绍了关于生物入侵者的哪些学问？

【沟通点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、缘由及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。

2、介绍这些学问用了什么说明挨次？

【沟通点拨】

提出问题：引出话题：（1段）

摆消失象：（2－4段）

分析问题：探究缘由：（5段）

解决问题：提醒态度：（6－7段）

实行措施：（8段）

——规律挨次

文本探究

1、课文中主要提到了哪些生物入侵者？

【沟通点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

2、是如何形象地称呼这些入侵者的？

【沟通点拨】移民偷渡者

3、生物入侵者增多的缘由归咎于什么？

【沟通点拨】日益富强的国际贸易

4、一个物种在新的”生存环境中无克制繁衍的条件有哪些？

【沟通点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌损害等。

语言品析

1、你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。

【沟通点拨】

（1）列数字

例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”

这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。

列数字使文章真实，精确。

（2）举例子

①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子。

证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”

②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。

③棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。

说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。

④新奇水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

为了说明“生物入侵者”的人为的缘由。

⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。

举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

（3）打比方

①“生物入侵者”

这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。

②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”

它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害。

③把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。

说明“入侵者”传播之便利和预防之难。

这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

2、小结各种说明方法表达效果

举例子：详细地说明。

列数字：详细精确地说明，也能引发读者的想像。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣（增加了文章的趣味性）。

拓展延长

1、我们四周还有其它“生物入侵者”吗？答案是确定的，让我们一起来看一看。

（1）非洲蜗牛，学名褐云玛瑙螺，也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种生殖很快的大型陆生贝类，它们危害农作物、蔬菜，危害生态系统，而且还是很多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。

（2）食人鱼又名食人鲳，原产于亚马逊河，外表妖艳，性情残暴，能够在短时间内将大于自己体积几倍，甚至几十倍的动物吃掉。专家认为，食人鱼若流入我国江河，会造成一场生态灾难。

（3）小龙虾原名克氏原螯虾，它们的原产地是中、南美洲，目前世界各地都有养殖，并在野形状成数量巨大的种群，在我国长江中下游以及华南分布很广。

（4）薇甘菊又名小花假泽兰。假如听任它生长，几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去，所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前，它作为护滩植物引入我国。近几年来，在珠江三角大肆扩散。

2、生物入侵毕竟每年会给人类造成多大的损害？

据统计，美国每年因外来物种入侵造成的经济损失高达2023多亿美元，印度每年的损失为1300亿美元，南非为800亿美元。我国因外来物种入侵造成的损失也相当惊人，每年仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失就达574亿元人民币，其中，每年对美洲斑潜蝇一项的防治费用，我国就需4.5亿元。生物入侵给我国造成损害的总数有多大？负责中国入侵生物现状调查的中国环境与进展国际合作委员会解炎博士说：“估量比美国还要大。”

3、文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对日益严峻的“生物入侵者”，我们人类应当做些什么？

《生物入侵者》教案篇三

语言运用

1指出以下句子的说明方法。

（1）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？

（2）很多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益富强的国际贸易，事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”目的的。

（3）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。

2．下面加点的词可否换成括号内的词？为什么？

（1）假如各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长（生长）。

（2）当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”（斑贝）并没有引起当地人的留意，它们被任凭抛弃在五大湖四周的水域中。

3．你在生活中见到过“生物入侵者”吗？请写一则说明性文字与大家沟通。

4．学用下面的词语写一段话（词序可以调整）。

始料不及

束手无策

为所欲为

在劫难逃

安家落户

物竞天择

课内精读

假如一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约，它很可能会无克制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的留意，它们被任凭丢弃在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占据”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则特地叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威逼。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物特地（)鸟类，（）鸟巢，(）鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

5．将“偷袭”“捕食”“吞食”填入文中的括号里。

6．画横线的句子在文中的作用是：________________________________________

7．文段中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，试举例说明。

8．下面句中加点的词语可否去掉？为什么？

（1）由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占据”了。

（2）在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风漂浮几十千米后才会落地，假如各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长……

9．概述每段文字的内容。

课外选读

奇异的冬虫夏草

①冬虫夏草又叫虫草，主要产于西藏、四川等地，是一种温柔的补药，对肺结核、年老体衰、腰膝酸痛等有很好的疗效。冬虫夏草是不是“冬天是一条虫，夏天变成一棵草”呢？

②冬虫夏草实际上是由虫草菌侵入到冬虫夏草蛾等鳞翅目昆虫的幼虫体内，并且在虫体内生长的结果。这种真菌在幼虫生长的早期就已侵入虫体，并且在虫体内扩散生长，以至最终夺去幼虫的生命。冬天，土壤中只有死去的幼虫，到了其次年夏天，虫草菌才从幼虫的头部长出子实体来。子实体露出地面，形似野草，并且常与野草混在一起生长，所以人们将它叫做冬虫夏草。

③最新讨论发觉，虫草素有抗癌细胞增生的功能。广州人宠爱用它炖肉、煲汤，或制“虫草鸭”作为冬令补品。

10．第一段末尾一句的作用是什么？

11．举例说明文段使用的说明方法。

12．文段中的“生物入侵者”是：__________。

13．用一句话概括第②段的内容。

14．选文从哪三个方面说明冬虫夏草的“奇异”？

思索探究

15．面对“生物入侵者”，生物学和生态学界的学者消失了两个派别：一个是非干预派，主见人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程；另一个是干预派，认为人类应对生物物种的迁移实行积极措施。你站在哪一边？为什么？

生物入侵者教案篇四

教学目标：

学问和力量：

1、学习本文的说明挨次和方法，品尝语言的丰富性，提高筛选信息的力量。

2、理解什么是“生物入侵者，”熟悉“生物入侵”的危害性。

过程和方法：

整体感知，理解课文，自问自答，把握方法。

情感态度和价值观：

了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培育学生的社会责任感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，学法指导

教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的进展都潜藏着威逼，从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。（板书课题）这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。

二、阅读课文，提出问题

学生：阅读思索，合作沟通

教师：现在请学生依据课文内容提出问题，教师引导。

学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者？

学生：生物入侵者有什么危害？

学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的？

学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法？

学生：在这种形势下，我们应当实行什么方法来应对生物入侵？

教师：（板书，学生争论）这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。假如大家能圆满地解决这些问题，信任这篇文章就读懂了。

其实，学习这篇文章还可以思索为什么要写这篇文章？刚刚大家提出的几个问题。假如让你们比拟，其中最重要的问题是什么？

三、理解课文，深入探究

教师：什么是“生物入侵者”？用原文答复。

学生：文章在第一段第⑶句答复了这个问题。

教师：大家看看这是什么说明方法？下定义，还是作诠释？定义比拟严密。诠释就是我们通常说得作解释。

学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。把生物迁移比方为“移民”，把这些生物比方为“入侵者”。

教师：在这句子的前边还用了什么说明方法？

学生：用了举例子的说明方法，举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。

教师：在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？

学生：非自然途径，指不是由于自然本身的缘由而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。

教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？

学生：作了说明，在第2段做了说明。认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严峻失衡”。所以没有说明。

教师：分析其次个问题：生物入侵有什么危害？

学生：用第一段中第⑷句话答复。

教师：请大家快速阅读并答复：课文哪些段落说明白其危害性？举了几个例子？这些例子分别说明白什么？

学生：阅读思索，沟通成果。

教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。（板书）你认为对人类还有什么影响？

学生沟通，教师引导。

教师：出示有关的资料（一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”，来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首；二夺命红蚁入侵台北闹区，民众担忧集中；三蛙鸣太恐惧夏威夷全力抗击），生物入侵者己经打破我们生活的安静，“入侵”我们的生活。（板书：威逼人类的生存安康）

教师：请你们答复第三个问题：生物入侵的渠道是什么？（教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”）

学生：主要通过跨国贸易。

教师：文中专家们对生物入侵的持什么态度？倾向于哪种态度？

学生答复，争论沟通。

四、联系生活，关注现实

教师：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗？假如知道，请告知大家。

教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严峻的经济损失。（目前入侵我国的外来物种有400多种，其中危害较大的有100余种。在世界自然爱护联盟公布的全球100种最具威逼的外来物种中，我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严峻发生的面积到达140—160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾，仅每年人工打捞水葫芦，开支就超过一亿元。三是上世纪八十年月，我国广东等省养殖开头引进的福寿螺，已为害农田。）

教师：可喜的是，“目前，世界上很多国家已开头熟悉到这一问题的严峻性，并实行了相应措施。”同学们，你们知道我们中国实行了什么措施吗？（教师出示网上查阅的资料，加以说明）

五、教师小结，体会特色

1、梳理本文的思路，了解文章的构造，把握一般科普文的阅读方法。

2、学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。

3、揣摩用语的精确、生动。请学生找出文中多处运用的成语，体会其妙处。

六、布置作业，拓展文本

1、假设你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中，你会怎么办？

2、查找资料，了解生物入侵的危害，写一篇关于我国生物入侵者的调查文章。

《生物入侵者》教案篇五

【教学目标】

1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明挨次。

2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作力量。

3、了解本文介绍的生态学问、生物“污染”的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

【教学重点】

学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的规律的说明挨次，运用学习的方法筛选、整理材料，初步把握写作简洁事理说明文的力量。

【教学课时】

1课时。

【学生预习】

1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。

2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1、多媒体展现：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生依据图片来说知名称。

2、多媒体展现局部生物入侵者的图片。

3、解题“入侵”的含义。

说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的大事，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。

在林璇教师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。

二、导学互动

1、读一读：学生自读课文，思索问题：

⑴生物入侵者带来怎样的危害？

⑵造成生物入侵的缘由和途径是什么？

⑶生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样？

⑷世界各国对“生物入侵”实行了怎样的措施？

2、议一议：

⑴议文章的说明挨次：

学生答复思索题，并完成文章构造框架图，理解文章的说明挨次，以及这一说明挨次的作用：使说明有条理，符合人们熟悉事物的规律。

引诞生物入侵者（话题）

摆诞生物入侵者（现象）

生物入侵探究生物入侵的（缘由）规律挨次

提醒生物专家的（态度）

实行相应的防范（措施）

说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明挨次：规律挨次。校本课题组王盖英教师建议，通过文章构造框架，使学生更直观的理解文章的说明挨次。因此在其次稿时参加了这一框架图。

⑵议文章的说明方法：

学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。

3、教师和学生共同归纳：

⑴规律挨次使事理说明文更具条理性，符合人们熟悉事物的规律。

⑵适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。

⑶议材料、仿写。

四人小组争论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明挨次和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。

三、拓展延长

1、说一说：

小组代表上台说一说争论的结果。（多媒体展现有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。）

2、写一写：

布置作业：依据小组争论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方法、根据肯定的说明挨次。

【教学反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.（告