《田忌赛马》教学反思

《田忌赛马》教学反思【10篇】小学语文田忌赛马教学反思篇一

现代教育信息技术与语文这一最根底的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速进展，教育日益现代化，对人的素养的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到中学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增加学生的学习力量，优化学习方法，培育学生的创新精神，对中学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。

有鉴于此，本人以课外文言《田忌赛马》为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。

一、《田忌赛马》课件简介

1、关于《田忌赛马》课件的说明：

①制作平台：flash

②制作目的：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的学问面，熬炼学生的动手动脑、自学力量，课件即适用学生自学、试验需要，又适用教师的教学需要，使学生学起来自如，教师教起来便利。

③课件主要内容介绍：学习目标、思索题、拓展练习、演示两次赛马过程、质疑栏

④运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的教师和学生，都能轻松自如地操作该课件。

2、关于网络环境下《田忌赛马》一课的教学说明：

①教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果缘由所在，使他们熟悉到做事情要勤于思索的重要性，培育他们在失败中要勇于反败为胜的精神。

②主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。

③教学手段：通过网络进展教学

二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的反思。

1、有效地激发了学生积极的学习动机。

通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本学问，为学生创设了生动丰富的情景。进入到《田忌赛马》的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生依据教师提出的问题通过动手做赛马的试验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到好玩，从而有效地激发了学生的学习动机。

2、培育了学生的创新精神。

创新精神是的综合性的积极稳定的制造性的心理品质，是人的制造力不断增长与进展的根本动力与灵魂，它是小学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培育是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培育是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培育了学生的创新精神。

3、使教学共性化、学习自主化、活动合作化。

利用网络进展教学，学生在自主学习的过程中发觉问题可以电子举手，教师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进展个别辅导沟通。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相互沟通争论，如《田忌赛马》课件里的“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。

通过合作方式进展学习活动正是当前国际教育的进展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于试验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进展解决，如围饶“学习了《田忌赛马》你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分表达了小组协作的学习方法，这样对培育学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。

4、让语文课成为真实的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为亲密的，用语言表达和沟通是人类的根本生活需要。而我们传统的语文教学却经常进展架空的技巧训练，学生缺少表达和沟通的欲望。在网络教学环境下，学生必需通过语言来表达、沟通自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

《田忌赛马》教学反思篇二

上周一有幸参与了校内市优质课大赛的选拔，每个参赛教师都是经过了细心预备。我讲授的课是四年级数学上册数学广角《应对策略问题》，本节课以《田忌赛马》的故事为例，让学生在故事和嬉戏中探究应对策略这一数学问题。

本节课开头我就以学生最喜爱的扑克牌嬉戏引入，激发学生的好胜心，在学生不断的失败中，告知学生教师始终赢是有策略的，由此激发学生想要连续学习的兴趣。

接下来，我充分利用小学生比拟喜爱的动画片的形式展现“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对讨论主题的兴趣。

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。在解决问题时我让学生充分争论思索，从多个角度动身，思索多个方案，从中找出最优解决方法。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

练习题”拍球竞赛”在内容的设计上也安排了肯定的层次，有利于理解和稳固所学的学问，并形成新的技能和技巧。如何让其次队同学获胜，通过学生分析争论，能解决的策略许多，让学生体验用数学的方法解决生活中的简洁问题的胜利感。

但是本节课仍需改良，假如再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的。应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的严密联系就会更好。

数学广角田忌赛马教学反思篇三

《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准试验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟识的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点：

一、创设情景，从故事中查找数学学问

激趣，学生课前叙述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且教师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。积极思索的主动权也完全把握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

在课堂上我设计了一个拿扑克牌的嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜？通过这个嬉戏使学生明白——生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中查找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。

整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比拟好，学生的积极性很高，我深深体会到：教师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。

五年级《田忌赛马》教学反思篇四

《田忌赛马》是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》，也有现代的，如《冀中的地道战》。学生在学习这一组课文时兴趣盎然，学习积极性特殊高。究其缘由，与他们充分了解时代背景有关。由于在教学这几课时，我毫无保存地将自己所了解的背景故事叙述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的兴趣，深刻体会到我们中华民族的宏大，增加了学生们的爱国情感。这种做法取得了较好的效果，上完这一组课文后，很多家长反映孩子更爱看书了，尤其是《三国演义》《东周列国志》，深受孩子的欢送。下面详细地谈谈我在教学《田忌赛马》一文时的一些做法。

一、故事引路，激发兴趣

在上课时，我先问学生：“你们知道中国历史上的春秋、战国时期吗？”立刻有学生答复“知道”，并且还有很多人知道春秋、战国时期“天下不太平”。这时，我趁机给他们简洁介绍一下当时的历史背景，并将“战国七雄”的也许位置用示意图标出，让学生对这个时代有更感性的熟悉。紧接着，我告知学生，在这个时代，中国涌现出很多仁人志士，发生了很多以智取胜的故事，由此引出鬼谷先生和他的四个弟子：孙膑、庞涓、张仪、苏秦。对于孙膑和庞涓的故事，也大致讲了一些。这时，全班同学都睁大眼睛，听得特别仔细。他们对庞涓的行为表示生气，而对孙膑则布满怜悯和敬佩。在这个当口，我很自然地抛出课题——《田忌赛马》，同学们都表现出极大的学习热忱。

二、学生演示，体会内容

课前，我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中，我让学生与同桌用纸马玩赛马嬉戏，演示田忌和齐威王两次赛马的状况，了解课文内容，找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由。然后，请学生们摆出田忌和齐威王赛马时全部可能消失的对阵形式（一共有四种），帮忙学生理解课文的最终一句话：还是原来的马，只调换了一下出场挨次就可以转败为胜。学生通过自己动手，在嬉戏中仔细思索，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，学生们也得到了胜利与欢乐的情感体验。

三、揣摩心理，理解人物

在教学时，要抓住人物的神态变化，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中消失了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让学生分组采纳自己喜爱的方式进展学习，仔细揣摩人物的语气、神态、动作、心理，并可依据课文进展合理的想象设计表演。学生们兴致勃勃，纷纷举手进展表演或朗读，将齐威王傲慢自满、得意洋洋的形象表现得非常到位。这样，学生们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。

五年级《田忌赛马》教学反思篇五

《田忌赛马》，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮忙大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。

首先，以“赛“统领全篇，培育学生思维的宽阔性。

所谓思维的宽阔性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让学生按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛“字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的根底上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生争论，弄清晰“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样“。通过充分地思索和争论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的宽阔性的进展。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指擅长透过外表现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培育学生深入思索问题的力量。我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢“？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的其次部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进展默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子表达了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思考过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋“夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的挨次出场，固然只有输得“目瞪口呆“了。

最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义确定有所领悟，而学生思的。力量也得到拓展，做到了学有所得。

田忌赛马教学反思篇六

这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比拟系统、抽象的数学方法，而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维预备，但是在日常生活当中，他们还比拟常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟识的、详细的简洁事例的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。

本节课我突出了以下几个特点：

1、教学设计新奇别致。

我充分利用小学生比拟喜爱的动画片的形式展现“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到故事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对讨论主题的兴趣。

2、充分利用多媒体帮助教学。

通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。

3、表达解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且我也参与到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。积极思索的主动权也完全把握在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

4、表达了数学来源于生活，又效劳于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采纳学生身边熟识的事物，准时引导学生在生活中，遇到事情要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简洁问题。

教学中的几点缺乏：

还要努力坚持开发性思索，更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者，让学生产生乐于连续探究数学问题的积极性。

《田忌赛马》教学反思篇七

本节课教学设计我突出了几个特点：

一、大胆摒弃教材，选择学生喜爱的扑克牌嬉戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最正确策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延长，更深层的渗透“最正确策略”。

二、注意引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经受把多种可能性一一找出来，从中选择最正确策略的过程。感受数学中的优化思想。

三、表达数学来源于生活又效劳于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学学问和方法，查找解决问题的策略。提高了学生解决问题的力量。

教学中的缺乏：

一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，教师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者。

二、自己的语言组织力量差。需要在今后的教学工作中不断提高。

三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应依据嬉戏中得出的方法直接找出最正确策略为宜，不应让学生再去探究全部方案。此处假如再扩展以下问题更好：

再赛一场，田忌先出，后果如何？

引导学生想出其他应对的方案，由于学生一下子探究全部的应对方法有肯定的困难。盼望在以后的教学中加以改良。

《田忌赛马》教学反思篇八

这个学期的数学广角让学生在生活、嬉戏中感受了数学思想。让学生进展了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马——对策这一资料时，首先思索的是怎样让课堂变得趣味，怎样让学生在嬉戏中学到学问。

首先，我用学生最感兴趣的嬉戏引入。我把自我当做学生中的一份子，跟他们玩嬉戏，而不是带他们玩嬉戏。同时，让自我的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很进取，并且也很仔细思索，想方法赢我。

其次，在故事中发觉隐秘。赢扑克牌的隐秘我不先急着告知学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都宁静、仔细地听着，并且也会随着故事的情节思索。没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照看到后进的孩子，我循序渐进。先弄清晰田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马挨次，深入思索田忌用的对策。

再次，在嬉戏中运用对策。回到开头的扑克牌嬉戏，学生有恍然大悟之感，并且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，连续玩扑克牌嬉戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。

最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的嬉戏。

经过这次课，我也有下头的一些思索：

第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的进取性。信任对有些孩子来说，他只是凑了个喧闹。特别是最终的同桌摸棋子嬉戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思索“确保赢”的策略。可是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子嬉戏的策略再单独一节课讲。

其次，我上完课在想，可不能够把列举田忌全部的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发觉，让学生列举，不少学生会习惯性地立即找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。我想，虽然列举出来能够更清楚，也渗透了一种数学方法，同时也照看了那些后进生，可是学生在做的时候会不会觉得教师这是多此一举，立即就明白的事，干嘛还要费时又费劲地先都写出来再找呢？并且，我信任即使是后进生，在其他学生讲了这个方法和理由后，也是能够理解的。

《田忌赛马》教学反思篇九

一、分析学生实际状况来针对教学模式

本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论讨论的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比拟困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改良教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮忙学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

基于以上的分析和学生的实际状况，我转变了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。

二、学生自主学习

学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的进展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最快乐的时候。这样学生在评价的过程中一方面熟悉了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。

我觉得缺乏之处有以下几点：

学生协作的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生其次次比时总不愿出牌，这样让时间白白地铺张了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子嬉戏没有讲完。

让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有怀疑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不转变出马挨次的对手几乎是不存在的，特殊是现在的体育竞赛都在防止这种现象消失。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。

田忌赛马教学反思篇十

《田忌赛马》是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。说明不管做什么事都要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。

一、教学效果

抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指擅长透过外表现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问