《画杨桃》教学设计（4篇）

《画杨桃》教学设计（4篇）《画杨桃》的教案篇一

教学目标：

1熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。

2有感情地朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。

3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

教学重点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。

2有感情地朗读课文。

（一）提醒课题，简介杨桃

1、今日我们学习《画杨桃》。

2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。

3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。

（二）检查预习状况

1、下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。

学生自读课文。

2、检查学生自学生字词的状况。

有关词语的解释：

端详：认真看。

半晌：一天以内的一段时间。半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。

严厉：这里指神情使人感到敬畏。

熟识：知道得清晰。

教导：教训。

受用：享受、得益。

和颜悦色：形容和气的脸色。

3、指名分段读课文，订正字音。

4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。）

5、课文中写图画课上的事是从哪儿开头，到哪儿完毕的？请同学们很快地默读课文。

学生扫瞄课文并答复。

6、争论分段，概括段意。

（三）朗读初步指导

1、自读全文，留意人物说话的语气。

2、指名读文，学生互评。

（四）指导书写

留意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。

其次课时

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

2、背诵课文中教师说的那段话。

（一）学习第一段。

1、指名朗读第一段。

2、提问：父亲是什么时候开头教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？

3、“嘱咐”是什么意思？父亲常常嘱咐我的那句话是什么意思？

（画画的时候应当怎样做和不应当怎样做，要实事求是）

想固然：推想起来肯定是如此的意思。

4、齐读第一段。

（二）学习其次段。

1、父亲这样教育，是怎样做的呢，请默读课文其次段。

（1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（2）看了“我”画的杨桃，同学和教师的态度是怎样的？

（3）什么叫端详？教师为什么这样做？

（4）教师的神态在这件事的过程中先是“变得严厉了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？

（5）教师刚刚的神情是严厉的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？

（6）教师的话是什么意思？你从教师的话里懂得了什么？

当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想固然，应当实事求是，一切从实际动身。

画杨桃教学设计篇二

【教学目标】

1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

【教学重难点】

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学预备】

1、课前预习课文，自学生字词。

2、将课文读通、读顺，

3、教师预备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，提醒课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

二、初步感知，了解内容

出示阅读提示：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。

三、检查预习状况

1、指读生字词。（重点指导“肃”的写法、“嘱咐”的读音、“诲”与“悔”的区分。）

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文

其次课时

一、导入新课，明确目标

在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。

二、精读课文，沟通探究

（一）理解其次自然段：

在美术课课上是怎样画杨桃的呢？那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的？（生沟通，师板书：我认仔细真老狡猾实）

从这句话中你们能体会到什么？（生畅所欲言）所以我认为自己画的()。

（二）理解第一自然段：

1、师：我为什么要这样画杨桃呢？（学生可以自己总结，也可以用课文中的原话答复。）

课件出示：“我读……你观察一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样。”

2、同学们看，这里的“嘱咐”是什么意思啊？什么是想固然啊？画走了样呢？

从这段话你能看出什么？

3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢？好，自己先练习读一读。生练读。师巡察参加学生中。并点评学生读的状况。

（三）理解3——17自然段

1、师过渡：我记住了父亲的教导，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老狡猾实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和教师又是如何表现的呢？请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写教师动作的词，在小组内沟通沟通。师走到学生中间巡察参加小组沟通。

2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？他们怎么说的？

3、教师又是怎样表现的呢？谁能说一说描写教师的动作词有哪些？（课件出示这句话）

4、师：什么是“端详”

5、师：从教师这一连串的动作词你能体会到什么？教师为什么要这样做？

6、师：教师听完同学的一连串答复，教师的态度发生了什么变化？

7、师：教师的神情为什么变得严厉了？

8、因此当教师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样答复的？

9、师：此时我们的教师预备怎么做？后来同学们的态度发生了什么变化啊？

10、师：刚刚我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜爱课文中的教师，还是同学？（生自由选择）喜爱谁就读描写谁的那一局部，留意要读出教师的——严厉，同学们——从称赞到不好意思的态度变化，好！自己在下面练习分角色朗读吧！

三、比照理解，感悟道理

1、当教师看到同学们知错后，是怎么说的？自由读第18段

2、争论：这段话可以分为几层？用“‖”号给这段话分层

3、这两层之间是什么关系？（因果关系）

4、教师的这段话告知我们一个什么道理？

5、教师的话和父亲的话哪些地方相像？

四、联系实际，拓展升华

在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？学生沟通

引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要——（实事求是）。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、试着背诵教师说的那段话。

【板书设计】

11画杨桃

我认仔细真老狡猾实

父亲是……就……不要……

同学哈哈大笑→不好意思实事求是

教师端详→严厉→思索→和颜悦色

是……就……

画杨桃教学设计篇三

教学目标：

（1）比鲜6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。

(2）有感情地朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。

（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

重点难点：

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学预备：

课件。

教学课时

两课时

教学过程：

第一课时

（略）

其次课时

一、复习导入。

1、认读词语。

2、说说课文讲了一件什么事？

二、讲读课文。

第一板块——从课文最终一段入手，到达牵动全文之目的。然后我再提问：是谁的教育使终生不忘？然后学习父亲和教师的话。

其次板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我究竟是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速扫瞄课文，找出相关段落读一读。（学生自由读其次自然段）

2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导沟通。

（板书：我认仔细真老狡猾实）

第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨

1、比照朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们仔细地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发觉？

〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……

五角星。”

（估量学生能发觉：第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，其次段话语中多了两处省略号）

（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的根底上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

（3）在学生体验同学们心情的根底上，要求学生用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：估计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思考地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的根底上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？估计学生会说：这一看，我发觉从“他”的角度看杨桃，它的确像个五角星。这一看，我知道了不能想固然地称赞别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。我知道称赞“他”是错的。……

有了这些体会，我信任你会读得更好。齐读上面的两组句子。

第四板块——抓住教师的神态变化，体会“教师”的循循善诱，再次提升文章的主旨

1、教师小结过渡：“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是教师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写教师神态的词语。

2、齐读教师和父亲的话语。

3、总结——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

第四板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨

1、同学们说得很好，的确，在父亲和教师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。课件出示岑桑的简介。

岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代闻名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参与工作，1985年中选中国作家协会广东分会副主席。1942年开头发表作品。1962年参加中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的寻找》获其次届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候教师、父亲对我的教导。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。”

2、现在，我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上教师对我的教导：你想对我说些什么呢？你还想对曾经称赞过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的教师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

课件出示：我想对说：___________________________。

我想对曾经称赞过“我”的孩子们说：________________。

我想对循循善诱的教师说：________________。学生写话沟通

3、拓展阅读《画鸡蛋》、《题西林壁》

四、板书设计

画杨桃

父亲的嘱咐是什么样，画成什么样

我的画认仔细真老狡猾实

教师的教导是什么样，画成什么样

本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了肯定的阅读力量。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的力量。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和教师教会了“我”怎样面对同学们的称赞。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误会，学会敬重他人，这是很值得学生去探讨的问题。固然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

《画杨桃》教学设计篇四

教学目标：

1、学会10个生字及新词。

2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。

4、能用“嘱咐”、“严厉”造句。

教学重点、难点：

理解课文第18自然段教师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。

2、熟读课文，初步了解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。

教学难点：提高学生选择字义的力量。

教学过程：

一、导入：大家见过杨桃吗？教师这里有几幅关于杨桃的图片，观赏一下。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）

2、指名读。（订正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。

3、小组相互读一读，进展评议。

4、默读课文，思索：课文讲了一件什么事？

5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？

（1）同学们开头是怎么看的？

（2）后来发生了怎样的变化？

（3）结合上述两方面理解。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比拟难，记起来有困难？自由发言。

3、指导“肃”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。

（三）听写本课生字。加强生字的把握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

（练习朗读的同时，小组相互沟通不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。

教学反思：“肃”字的处理被教师忽视，结果局部学生写错。

其次课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

2、在理解课文的内容的根底上，背诵最终两个自然段。

3、能够用“嘱咐”、“严厉”造句。

教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

教学过程：

一、明确目标

在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。（困）

（1）这个自然段告知了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想固然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想固然”？

（3）指导朗读。

2、学习其次至三自然段，指名读。

提问：这两个自然段讲了什么？

争论：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。）

（1）教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

（2）出示投影片，一