《统计与可能性》数学教后反思_第1页
《统计与可能性》数学教后反思_第2页
《统计与可能性》数学教后反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《统计与可能性》数学教后反思《统计与可能性》数学教后反思

《统计与可能性》这一课教学目标中要求能够借助试验，推断大事发生的可能性的大小，主要讨论可能性相等的状况，本节课是用试验来验证可能性相等这种状况的，但实际上通过试验根本上是不行能来验证可能性相等的，比方：让学生做的试验：袋子里三个白球，三个黄球，每次摸出一个球。

最终学生摸出的白球个数与黄球个数根本都是不相等的，而告知学生说可能性相等，总觉得不妥，在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等，而试验做下来反而学生发觉不相等，起了反作用。我想应把验证相等与不等两个试验合在一起，让学生比照比拟发觉：白球黄球摸到的次数相对于验证不相等这个试验的结果比拟接近，间接说明相等。再让学生拿出小正方体自己规划看到1--6的数的状况，再依据规划在6个面上标好数，投掷正方体，统计结果，与规划比拟。让学生说说生活中大事的可能性。

整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发觉、总结，猎取大事发生的状况。充分调动了学生的学习主动性，但由于教学学具预备不恰当，影响了教学效果，给学生产生了错误的推断，假如能为每组预备一个纸盒，这样就可避开这种状况发生了。

从开头备课到正式上课为止，自己对所预设的教案始终都没有确定，觉得教材里还有许多值得思索的问题没有挖掘出来，上完之后再进展反思，觉得这整个过程布满了探究的乐趣，思索的乐趣，选择的乐趣，猜想与验证的乐趣......因此，我想到，学生的学习过程也应当布满猜测、验证、推理、探究、沟通等丰富多彩的活动，他才会有参加的兴趣，也才能体验到学习的乐趣。

篇2:《三位数除以两位数的口算除法》数学教学反思

《三位数除以两位数的口算除法》数学教学反思

本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构学问网络；我是通过两个方面来表达这一设计理念的。

一、情境的作用，算用结合。

解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进展了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的学问根底进展了回忆，又使学生自主地对口算方法进展迁移：不管是简洁的还是简单的除法口算，都可以想乘算除，固然，口算算理的理解究竟是抽象的，为使学生切实把握，我们奇妙地对“情境”进展了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；

二、题组的运用，形成网络。

本节课设计了五个相关联的题组，分别到达探究口算、估算算理、稳固算法和拓展提升的目的。口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让教师舒心呢？

固然，课堂教学是一门圆满的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许圆满。估算教学是

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论