《统计》的说课稿

《统计》的说课稿教学目标：

1、借助实例，熟悉折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。

2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步进展统计观念。

教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。

教学预备：多媒体课件、2张习题纸

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样？

学生自主沟通

2、师：听得出来，同学们很喜爱威海，其实，世界也赐予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）

二、出示统计表，引导学生沟通整理

（一）观看表格，提出问题

1、师：认真观看一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）

预设：生1:我能明白垃圾处理本领每一年是多少吨

生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比拟一下，有什么发觉？）

师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示究竟是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本领这项指标为例一齐来讨论讨论，从98年到02年垃圾无害化日处理本领的变化情景怎样样？

2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本领的统计表）师：请看屏幕，对比数据，谁来说说垃圾无害化日处理本领是怎样变化的？

师生沟通。

师：这位同学说的非常全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比拟数据，发觉这几年当中数量有时是增加的，有时是削减的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立即把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立即坐好！

3、生边思索边将想法画在作业纸上，教师巡察

（二）全班沟通，探究新知

1、沟通方法。

师：来，同学们坐好！刚刚大家在完成任务的时侯，教师发觉了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）

法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请沟通：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）

师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本领是怎样变化的？

师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。

法2:折线统计图（假如学生没有这种方法，教师直接展现。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）

师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。

（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示削减了。这条线向上，就表示增加了。）

师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？

2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（其次种，既简洁，又能说明问题）

3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）

4、分析折线统计图。

师：认真观看一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？

依据学生的发觉，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）

5、质疑提问。

师：同学们，此刻我们熟悉了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？

（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区分？）

6、学习画法

（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经熟悉了，那么怎样画呢？此刻让你自我依据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？

学生表达想法

（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。

（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）

为了清晰每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。

7、动手制作折线统计图。

（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！

学生动笔画图。

（2）沟通（大屏幕展现）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？

说得非常明白，清楚！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？

（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度局部的折线是怎样回事数据大于20xx，省略0-20xx之间的数）

（3）分析折线统计图。

师：观看一下折线统计图，你能获得什么信息？

师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们能够依据数据的变化趋势，对事情进展分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能依据前面的变化趋势来猜测一下，20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？

师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少，这就要求我们做到爱护水资源，节省用水。对不对？

（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续进展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）

三、稳固练习拓展延长

1、师：看来大家学得真是不错，从熟悉到制作，到分析，学习得非常好。此刻出个题考考你们，有信念吗？请同学们翻开课本，翻到121页。

（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎样答复，只要说出理由就确定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事，做打算之前明白从多方面，综合来讨论问题，这一点非常有意义。）

（2）自主练习第2题。（）完成课本122页第三题

师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情景统计图，你想说些什么？

看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一开头跑步成绩不幻想，可是她没有灰心，坚持熬炼，最终跑步成绩越来越好了，是吧？

四、课堂小结

师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们连续讨论选择相宜的统计图整理数据。

板书设计：

折线统计图

数量的多少增减变化情景

描点标数连线

《统计》的说课稿2

教学目标：

1、使学生熟悉统计表和条形统计图，渗透统计方法。

2、通过统计学生的生长发育状况，使学生理解统计的意义，感受统计与日常生活的严密联系，培育学生的统计意识。

3、通过对统计图、统计表的分析，使学生体会统计在日常生活中的作用及其重要性。

教学重点：理解统计意义，培育统计意识。

教学预备：统计图、统计表、统计画册、多媒体电脑。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

春节联欢晚会中人们快乐的唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京翻天覆地的变化，只有用数据才更具有说服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的鸡蛋产量是590万吨，到xxxx年时是2337万吨……你知道这些数据是怎么来的吗？是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗？今日我们就一起来讨论有关统计的初步学问。

二、体验过程。

第一层：提出问题。

看到这些动物你最想知道什么？

其次层：解决问题。

请你观看都有哪些动物？你预备先数谁？怎么数？数完之后怎么办？

第三层：概括方法。

统计表和动态画面各有什么优点？回忆一下，我们是怎么得到这个统计表的？

三、大胆想象，诱发制造。

第一层：激发想象。

1、除了用统计表能解决大家提出的问题外，有没有别的方法，能够更直观、更形象的表示出哪种动物多？哪种动物少？

2、利用手中的材料，把你认为最好的方法画下来。

其次层：比拟择优。

把你的作品展现给大家。点评：在比拟中选出最正确的方法。

第三层：深入理解。

确定一个小格代表几。

四、分析统计图、表，深化意义。

第一层：分析统计图、表。

1、爸爸、妈妈和教师关怀你们的身体安康，你们的生长发育状况，你们的身高、体重发育得是不是正常，怎么让在座的教师知道我们班同学的生长发育状况呢？怎么样才能让教师们看得更清晰呢？

2、看着统计表，你看出什么了？，你觉得咱们班身高发育状况怎么样？

3、看着统计图，再看标准体重，你有什么感想？你想对你的同伴说点什么？假如不留意，无限的进展下去，猜测一下，咱们的身体将会怎样？

其次层：深化意义。

我们发觉了我们同学在身高、体重发育中的一些问题，这些问题都有是从哪看出来的？是从统计图、表中看出来的，这就叫对统计图、表进展分析。通过分析，我们可以发觉问题，进而提出解决问题的建议。

五、展现统计画册，深化意义。

六、小结设疑，激发兴趣。

《统计》的说课稿3

我所执教的这节课是苏教版九年义务教育六年制第七册第七单元《简洁的统计（一）》

统计与概率是课改后的一个重要内容，主要使学生通过收集数据、描述数据、分析数据的过程中作出合理的决策，熟悉到统计对决策的作用等。对于统计的评价重点放在考察学生能否在具有现实背景的活动中应用统计的学问与技能，是否具有统计观念。在新的课程标准指导下的一年级教材已经初步介绍了这局部学问，而现在读四年级的学生，以前并没有直接学到关于统计的内容，在日常的学习生活中又很少经受，留意这类学问，基于学生的认知特点，更为了表达新的课程观、教材观、教学观和学习观，本节课教学目标着重设计了认知目标、力量目标和情感目标三个方面，目的是不仅让儿童把握肯定的数学根底学问与根本技能，而且放眼将来，注意培育学生的数学意识，创新精神和实践力量。

详细目标是这样的：

学问目标：使学生体验、经受、了解收集、整理数据的过程，初步学会简洁的数据收集、整理的方法。初步熟悉简洁的统计表，会填写简洁的统计表，会对表中的数据进展合理的分析。

力量目标：培育学生观看、分析和动手实践力量，培育学生初步的统计思想。

情感目标：初步熟悉数学与人类生活的亲密联系和作用，在数学学习活动中获得胜利的体验。

1、为了到达以上教育教学目标，我对教材进展了适当改动，详细做法是这样的：变直接呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经受了数据的收集过程。在这一步通过学生为教师帮助，想方法，表达了学生敏捷解决问题的力量，而最终只所以实行用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法。

2、变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据。分类整理这一局部教材主要介绍了“正”法，此法不失为一种很好的数据整理方法，但是为了让学生在课堂上有呈现自我共性的时机，供应制造思维的环境，充分发挥他们的主体作用，让学生以小组为单位想方法、找方法、创路子。表达了解决问题的多样化，并对这些方法进展比拟，渗透了敏捷选取方法解决实际问题的力量。

3、变教材的直接呈现统计表，为局部呈现法让学生在分析思索中完成表格，加深学生的印象。

变固定型练习为运用型练习。教学完新课以后，我设计的一道选择景点的练习，让学生运用所学的学问实际地收集整理数据，并填写统计表，让学生经受整个的统计过程，对新知进展稳固。最终一个问题的设计：还可以统计什么？统计结果可以帮我们了解哪些状况，解决什么问题？让学生产生应用数学学问解决生活问题的意识，使学生感受到学有所用，表达了课标中“人人学习有用的数学”这一思想。

本节课在教学设计中，以新课标为指导，力争表达以下思想：

一、让数学走进生活

课标指出：“数学源于生活”由于生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理，本着这一思想，我在课程内容设计时，依据学生的数学学习心理规律，尽可能选取他们乐于承受的，有价值的数学内容为题材。从新授（选最喜爱的节目）到练习（统计去各个景点的人数）到课后的统计及对课堂表现的调查统计，数学素材都贴近学生的心理，源于现实生活，让学生感觉到数学就在我们身边，学习数学可以效劳生活。

二、在做数学中学数学

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”因此，数学教学要努力创立学生做数学的时机，让学生们在动手实践、自主探究和合作沟通中，体验到“学数学不是在记数学、背数学、练数学、考数学”而是在“做数学”让学生在“做”数学的过程中有所发觉、制造。从而得到进展，在这节课的教学设计中，力争把课堂的大局部时间留给孩子，让学生经受简洁统计的整个过程，通过自主探究和小组活动，积极地获得学问，确定统计谋略。

三、发挥好教师的主导性。

我们常常讲要充分发挥学生的主体性。其实要做到这一点的前提是教师必需摆正自己的位置，努力在“导”字上下功夫。在课堂教学中，教师只是在关键处点拨、指导只起组织者，指导者的作用，少讲解，分析，多引导、鼓励，使课堂教学从“以教材、教案为中心”转变为“以学生全面主动进展为中心。”教学中对学生合理评价，敬重学生的共性，利用情境，协作会话等要素，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，把学生的主动权还给学生，努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。

《统计》的说课稿4

一、说课标

《新课程标准》中要求我们对这局部学问的教学要通过学生日常生活中的实例，让学生经受数据的收集、整理、描述、猜测和分析的过程。同时，熟悉统计表和简洁的条形统计图并经受其制作过程，在对数据的描述和分析中有所体验，从而进一步体会统计的意义和作用。

二、说教材：

这一课呈现的两幅统计图是教材第一次完整的呈现在学生面前的条形统计图，是在学生已经接触过简易统计图，象形统计图的根底上组织学生读简洁的统计表，熟悉条形统计图，依据统计表中的数据进展分析，并做出一些简洁的猜测。学生将参与简洁的实践活动，经受收集整理数据的过程，并在方格纸上画条形统计图。

三、教学目标：

依据课标要求和学生实际，确定了如下教学目标：

学问与技能

1、学会读懂简洁的统计图表。

2、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

3、能依据统计图表中的数据答复一些简洁的问题，并做出简洁的猜测。

过程与方法

1．通过实例熟悉统计表和条形统计图，并完成相应的图表。

2．在生活的实际问题中学习统计学问，初步具有在沟通中分析综合信息的力量。

情感态度与价值观

1、感受统计在生活中的广泛应用。

2、培育学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：能读懂统计图表，答复一些简洁的问题。

难点：能依据统计图表中的数据作出简洁的猜测。

四、说学生

在以前的学习中，我们班的孩子在统计方面已经有了初步的统计意识，体验过数据的收集、整理、描述和分析的过程。本节课是学生第一次接触完整的条形统计图，直接出示教材上的统计图，让学生从图中猎取信息并不是难事，关键是该创设什么样的情境，激发并让学生主动参加到统计的过程中。因此我通过孩子们不仅熟识而且喜爱的节日做为切入点，很自然的引导孩子参加到统计中来。

五、说教法：

依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、小组争论法和自主探究的教学方法。

六、教学流程：

（一）、创设情境，引入课题

上课伊始，通过创设学生特别喜爱的六·一儿童节情境，激发学生深厚的兴趣。自然而然将学生引入到本节课的学习活动中。

（二）、探究发觉，建立模型

课件出示2.1班最喜爱的电视节目统计图和2.2班同学最喜爱的体育工程统计图，让学生读懂纵向和横向统计图。从统计图中自主获得信息，提出有关的数学问题，解决问题，同时做出简洁的猜测。主要采纳个人独立思索，同桌合作，小组合作等形式，让学生在多样化的形式中进展学习。

（三）、理解应用，强化体验

在这一活动中主要让学生体验统计的全过程。调查小组同学每天睡眠时间，收集整理数据，填写小组同学睡眠时间统计表，大家依据统计表给统计图涂上美丽的颜色。评价展现统计图，同时提出问题，解决问题。依据统计图对孩子们进展思想教育。

（四）、总结归纳，提升阅历

依据数学从生活中来，一样回到生活中去的理念，我特设计提问：在我们的生活中还有哪些地方也需要统计，让学生体会统计的作用，感受数学与我们的生活社会的严密联系。

总之，在课堂上我注意师生间的情感沟通，营造和谐、民主、宽松的学习气氛，用亲切的语言、动作情感传递语言，让孩子们感到教师是朋友，是伙伴，使他们在体验愉悦的情景中获得学问。

《统计》的说课稿5

各位评委、教师们：

大家好！我是来自xx的xx。今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教课书二年级数学下册第八单元《统计》的第一课时———复式统计表。

今日我将一下从八个方面说起

一、说课程标准

“统计”是数学课程标准规定的四大领域之一。课标中的相关陈述如下：

（1）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

（2）通过实例，熟悉统计表。

（3）能依据简洁的问题，使用适当的方法收集收据，并将数据记录在统计表中。

（4）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中猎取数据信息。

（5）依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，能和同伴交换自己的想法。

二、说教材

教材选择了与生活亲密联系的生活场景，调查学生入学时的体重和现在的体重，把两个单式统计表合并在一个简洁的复式统计表，从而熟悉复式统计表。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，预备难度大，且学生兴趣度不高，所以我确定对教材内容进展调整，将这块内容作为练习，把调查学生体重改为调查学生喜爱的卡通人物，从而调动学生学习兴趣，符合现在小学生心理特征；既让学生在经受统计的过程中熟悉统计的意义和作用，也培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的力量。同时，根据教材的规律性将学问整合在新课程改革的目标中。

三、说学生状况

1、学生的学问储藏：学生在一年级、二年级的上期已学过统计的相关学问，在已有学问的根底上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。

2、学生的心理特点：二年级的学生活泼得意、争强好胜、竭力爱表现自己、求知欲强。

四、说学习目标拟定及教学重难点

鉴于以上三方面分析，我确定本节课的学习目标是：

1、通过学生参加嬉戏、合作沟通、体验，在教师指导下观看、比拟，能够记住并说出复式统计表的特点。

2、通过观看，沟通，能够合理使用材料，正确填写比拟简洁的复式统计表，能够依据复式统计表发觉问题、提出问题并解答问题。

我确定本节课的教学重点是：复式统计表的填写与阅读，应用。本节课的教学难点是：复式统计表的制作和特点

五、说评价设计

结合学生的参加活动、合作沟通，学生答复，学生倾听、学生在课堂中的表现，教师给同学或小组，准时发放不同类型的嘉奖小红花。如：合作小红花、发言小红花、倾听小红花。最终并引导学生自主统计个人和小组内得小红花的状况，进展优秀个人和优秀小组评比。这样自然而然地生成教学资源既是对所学的学问稳固和应用，让学生感受到所学内容的价值，又有力地培育学生的成就感；同时利于客观，公正地评价学生，定量与定性评价相结合，关注到每个学生，促进学生的全面进展。

六、说教学预备和教学方法设计

制作出两个单式统计表、各种小红花、教学课件，采纳谈话，启发法等从而更好地调动学生的情趣，优化教学，提高效率，使学生为乐学、愿学。详细实施在教学历程设计中予以说明。

七、说教学流程设计

（一）课前预备

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的序幕片段加歌曲。充分利用学生的年龄特点和心理需求，有机地转化集中学生的留意力，调动学生学习兴趣，为后续课堂导入埋下伏笔。

（二）导入课题

我将采纳如下谈话引入课题：

师：刚刚我们看到了我们熟识的动画片，你们能说出它的名字吗？

生：喜羊羊与灰太郎

师：真棒，下面，请你把教师供应的选票粘在黑板上你最喜爱的候选卡通人物区域上。咱们要比一比谁粘的最快，最棒！

学生粘贴完毕。

师接着问：教师更关怀的是哪个卡通人物我们班男生更喜爱，哪个女生更喜爱，哪个卡通人物男生、女生都喜爱，哪个卡通人物男生、女生都不喜爱？谁能告知我，我们应当怎么办？

生：查一查。

师：怎么查，怎么用数学的方法来记录，这就是我们今日要一起讨论，学习的课题：统计，教师并板书课题。同时出示和明确课堂评价方法。

这样不仅自然而然地引导学生参加，激发了学生学习兴趣，激发学生的表现欲，还让学生领悟到学习统计的意义，来源于生活，解决生活中的问题。

（三）组织学习

1、体验统计过程，填写两张分别贴在黑板左右两侧的单式统计表

首先分组让学生对每个卡通人物得票进展统计，然后再相互核对、整理，评议，最终评议怎样统计快而准，示范将投票分类整理。

这样做既敬重了学生的主体性，也注意了学生体验参加，在体验操作，比照中发觉，解决问题，了解如何高效统计。

2、熟悉复式统计表

教师在对上述学生活动评价同时提出：贴在黑板上两张统计表，我们能很快看出男生和女生对每一个卡通人物得喜爱程度。我们怎样做，能看着更便利呢？

引导学生观看，争论，比拟如何把两个单式统计表合成一个统计表，并且如何优化，体验，领悟复式统计表的制作和特点。

虽然现在不要求学生制作复式统计表，但是在教学中考虑到学问的传授不仅仅是赐予，而应当让学生主动去探究和发觉，带着学生一起经受设计复式统计表的过程，应当会看复式统计表。所以，通过引导学生提出要把两个表放在一起看时，我就把两张统计表上下放在一起，通过学生观看、评价，感知到有些地方是重复的，我就去掉。有些地方还需要改良一下，从而清晰表头的设计和表示的含义。上栏、中间栏和下栏各对应的内容，教会学生如何看复式统计表。从而将难点突破，不仅让学生复式统计表的制作，而且明白为什么这样制作，体验复式统计表的特点是什么。为学生后续学习扫清了障碍，奠定了根底。

3、应用实践

通过比一比两道典型习题的精讲精练，一方面让学生自主合作学会如何阅读复式统计表，了解相应问题的解决，同时通过强化练习和沟通，让学生找到有关复式统计表阅读应用中不同问题的解决方法，从而能够举一反三，触类旁通，延长迁移。

（四）、当堂检测

首先让学生依据出示一年级、二年级的同学两个单式统计表数据。独立完成数学书107页的复式统计表和填空题。然后教师出示答案，分组批改并评议，并对消失的共性问题准时点拨，共性问题，分析互议，这样既是对教科书的.合理应用，也利于教学的合理反应与梳理，使教学有机地过渡为一体。

（五）、延长应用

通过学生进展现场统计得到小红花的数量。并填写教师事先备好的优秀个人，优秀小组评价记录复式统计表，使学生进一步体验复式统计表的意义，比照数据，进展分析，发觉问题，提出问题，解答问题，促进学生对根底学问、根本技能的学习、操练和练习；同时使学生看到自己在集体中发挥的作用，培育学生的团结合作、集体荣誉意识和个人成就欲。

（六）、总结寄语：看到你们的收获我感到很快乐，在日常生活中还有许多的学问可以用上复式统计表去统计，课后请结合自己感兴趣的话题进展调查统计，如我班同学最喜爱吃什么饭，你们家每个人喜爱什么消遣方式，共同喜爱看什么节目，咱们比比看，谁的作业统计表制作的最圆满，谁的作业最美观。通过这样的作业让学生体验生活即学习，学习可以更好地生活，并通过作业的完成，培育学生关注他人，踏实仔细地习惯。

八、说板书设计

这样的板书设计清楚地突出本课的重难点，一目了然，便于学生熟识和观看，同时利于学生仿照，利于学生看到统计表的演化和转换，突破本课的难点。表达教学和认知过程，一脉相传感受自然的美观。

《统计》的说课稿6

一、说课内容：

一年级下册第92－94页

二、教学内容的地位、作用及意义：

学生在一年级上册开头学习简洁的分类整理，初步熟悉了象形统计图和简洁的统计表。本课连续学习统计，以整理随机消失的简洁数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简洁的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比拟简单的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培育学生的学习热忱和信念。

三、教学目标：

1、让学生经受简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简洁的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答下列问题。

2、使学生在统计教学过程中进展数学思维，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

3、引导学生探究解决问题的方法，培育学生的探究意识和探究力量，体验与同伴合作、沟通的欢乐。

四、重点难点

教学重点：使学生学会用简洁的符号进展记录的统计方法，熟悉简洁的统计表。

教学难点：引导学生通过合作争论找到切实可行的解决问题的方法。

说教法和学法

一、创设情境，诱发内需

《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动供应了线索。本节课的教学从学生的生活阅历动身，创设情境，诱发学生学习学问的兴趣，以嬉戏的形式进展新课。

二、合作学习，研创学问

《数学课程标准》指出：要为学生供应积极思索与合作沟通的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是学问的“再制造”过程。教师设计一些探究性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，讨论学问，“制造”学问。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在讨论和“制造”学问的过程中体会与比拟。

三、活动体验，运用学问

皮亚杰的“发生熟悉论”认为，学问源于活动，没有主体对客体的活动，就不行能产生反映和熟悉。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动好玩的实践和嬉戏活动中，运用和稳固学问、进展和深化学问，体验数学的应用价值。

说教学程序

一、创设情境，引入新课

1、“今日有一些小动物想和小朋友一起来学习，大家看都有什么？”（黑板上杂乱地贴出动物头像）

“怎样能很清晰地看出它们各有多少个？”（指名说）

“哪位小朋友情愿上来分一分、排一排？”

“现在你能告知大家，它们各有多少个吗？”

2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今日这节课，我们连续学习“统计”（板书课题）

创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像的场景中进入状态，激发学生学习的兴趣。

二、讨论探究，进展新课

1、收集整理数据

（1）每组小朋友的桌子上都有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从盒子里摸出一个看看，并告知大家盒子里有很多这样的图形。

现在小朋友想知道什么呢？

（2）大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形、圆各有几个？

可以用分一分、数一数的统计方法，能不能用其他方法统计出它们的个数呢？

下面我们一起来做一个嬉戏。

听教师讲一下嬉戏的要求：小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他小朋友要想方法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，始终把盒子里的图形拿完为止。

这一环节的设计，教者积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在整理数据的实践中体会用比拟简洁的符号记录，并启发学生用其他一些比拟简洁的符号记录，培育学生的求异思维。

2、分组活动

3、小组汇报

4、引导学生比拟记录的方法，得出哪种方法更清晰，更简便。

“通过刚刚的比拟，现在你喜爱哪种方法？”

“哪位小朋友能把你喜爱的方法说给大家听一听？要说出为什么喜爱这种方法？”

“既然大家都喜爱这种方法，假如让你再来记一次，就用自己喜爱的方法记。”

5、填写统计表

“看着这张统计表，你知道了什么？”

三、组织练习，统计文具

1、用先记录的方法，统计一下小组中小朋友的文具。用喜爱的方法把每个人的文具数记录在表格里，再整理全组的文具数量。

填表，汇报方法

2、观看统计结果，哪种文具用得多？哪种文具用得少？

假如我是文具店经理，你们想对我说什么？

美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义！”让学生充当生活的角色，统计小组里的学习用品，寓知于乐，激发兴趣，进展熟悉，使数学归于生活实际。

四、课堂小结，课后延长

“今日学了什么？你学会了什么？”

课后选一项内容进展统计。

评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的奇妙结合，统计与生活的严密联系，真正表达了数学从生活中来，到生活中去。

《统计》的说课稿7

一、说教材：

本课的教学内容是四年级上册第九单元75—78页。它是在学生已经把握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的根底上进展教学的。它既是学生前面学习的统计学问的一个连续和进展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的根底。学好这局部内容特别有助于学生建构学问系统，培育统计力量，进展统计观念。

二、说学情：

学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，还能依据统计结果答复一些简洁的问题，具有初步的统计意识和力量。另外四年级的学生思维比拟活泼，喜爱探究发觉学习，承受学问的力量也较强，而且也把握了肯定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。

纵观学生的学问根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

三、教学目标：

1、使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途；

2、使学生与教师一起经受条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简洁的实际问题；

3、渗透统计思想，培育动手操作和观看分析的力量。教学重点：制作条形统计图的步骤。教学难点：横轴位置确实定与纵轴单位长度的划分。

重点：是复式统计图的绘制方法和读图力量。

难点：是依据复式条形统计图作出合理的分析与猜测

四、说教法学法：

如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？依据教材的特点和学生实际，本节课我主要采纳“探究发觉教学法”，教学中，通过引导学生经受观看了解——尝试动手制作——把握规律——运用规律等主动探究、沟通的学习过程，让学生全面、全程地参加到探究活动中，充分调动学生的学习热忱，培育学生观看、操作与自主学习的力量。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、争论学习法等。另外教学中还要留意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注意合作学习过程中合作精神的培育等教学预备：教师预备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。

本节课的教学过程，我是这样设计的：

四、说教学设计：

一、创设情境，引入新课。

1、播放20xx年中国申请20xx年的世界博览会的视频，问：同学们，你们知道20xx年12月3日是什么日子吗？你知道当时各个城市的得票数吗？学生课前已经搜集好。

2、为了便于分析，整理出的数据，我们可以制成统计表，出示统计表，还可以制成什么？学生经过前一天的预习，能说出还可以制成统计图。

3、你知道有哪些统计图吗？把你搜集到的统计图给我们展现一下，师也出示各种统计图，并就其中的一张条形统计图，让学生观看，你能看懂这张统计图上表示的数量各是多少吗？或者问，你能获得哪些信息？让学生争论，相互说一说，初步感受到条形统计图是用直条的长短表示数量的多少的。此题可以用实物投影出示。

4、条形统计图怎样画呢？它有什么样的特点呢？今日这节课我们就一起来学习和讨论条形统计图。板书课题。

二、师生互动，解决问题。

1、先出示方块图。但是方块图比拟麻烦和零碎，所以可以直接用直条的长短表示数量的多少，制成条形统计图。出示改编后的例题。

2、生先自学P75的制作步骤。

3、师引导生汇报，师板演，主要分为以下几个步骤：

①画两条相互垂直的射线，分别叫横轴与纵轴，分别表示人与得票数，要画在一张图纸的左

下方，但下面和左面都要留有肯定的空间；②在横轴上确定直条的宽度和间隔，由于有五个城市，所以要把横轴平均分成10份，一般状况下，直条的宽度和间隔一样宽，在2、4、6、8、10等份下注明五个城市的名字；③在纵轴上确定单位长度表示得票数，一格表示5票，最大的数量是36票，所以纵轴的长度至少要画8等份，并在纵轴的上面内侧标明单位：票；④依据数量的大小画出不同的直条，为了美观，直条中可以涂上颜色。并在直条的上方注明数据；⑤写出条形统计图的标题和制图日期。后两个步骤可以放手让学生在教师发的图纸上画，图纸上已经画好了一根直条，留下两根让学生自己画。

4、统计图的分析

5、与统计表相比，统计图有什么特点？形象详细，一目了然，更便于比拟各种数量的多少。

6、师生共同归纳总结条形统计图的制作步骤。先争论，相互说，再看屏幕说。

三、练习强化

试一试

出示1020年世界博览会申办城市第三轮得票状况统计表，让学生史着做一个条形统计图

想想做做

1、出示77页第1题问学生从中获得了那些信息？

2、在书上完成想想做做的第2题。

3、第3题横向条形统计图学生有可能会把数据写错，所以我要在这里提示他们。

课后拓展

分小组选择实际生活中的问题，如家庭用水、用电，全校各年级人数，等，实践调查，制成条形统计图。

四、全课小结

《统计》的说课稿8

《复式统计表》是苏教版义务教育课程标准试验教科书五年级上册第十单元第一课时的内容。在此之前，学生已经初步熟悉了简洁统计表，能依据收集的数据正确填写并分析单式统计表。通过这局部内容的教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在生活中的广泛应用，进展统计观念。

教材安排了一道例题，例1是以五年级4个兴趣小组的活动为情境，并给出每个兴趣小组的男女生人数的统计表，引导学生在单式统计表的根底上，熟悉复式统计表的构造，会填写复式统计表且能对统计表作简洁的分析。练一练帮忙学生体会复式统计表中每一届的数据竖着排列的变化。而练习二十中的第1，2题主要让学生稳固对复式统计表的熟悉，体会用复式统计表描述数据的方式可以依据需要适当变化。

依据上述教材构造与内容的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活阅历，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制订了如下教学目标：

1、使学生在详细的操作活动中熟悉复式统计表的特点，能依据搜集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进展简洁的分析。

2、使学生在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增加统计观念。并体会统计与现实生活的亲密联系，增加学以致用的意识。

3.让学生在积极参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通的习惯，获得胜利的阅历，树立学好数学的信念，培育对数学的兴趣。

教学重点：

体会复式统计表的优点，熟悉并填写复式统计表

教学难点：

复式统计表的分析和运用

本节课的教法和学法：

本节课我将采纳自主探究，合作沟通的教学方法，让学生自主参加到数学学习活动中，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，布满自信地学习数学。

在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，通过动手实践和动脑思索，激发学生的学习积极性。

最终，我来说说这一堂课的教学过程：

教学流程我作了如下四大环节的设计：

第一大环节：创设情境，激发学习需要

先创境，介绍学校的特色工程，引出例1中的四幅场景图及四张简洁的统计表，直接激活学生已有学问阅历，当学生填完表格后，比一比，问：这四张统计表有什么一样之处和不同之处？对单式统计表做一个回忆，并对以下的合并和对表头中的栏目作适当铺垫。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学时，并不强制学生进展学问的重构。设计了一个抢答嬉戏，航模小组一共有多少人？民乐小组男生多还是女生多？学生依据单式统计表很快便能看出。接着再问：四个小组哪个组的男生多？哪个组的女生多？学生是无法一眼看出有多少人，这个时候我就反问学生为什么速度没有那么快了呢？（由于现在的答案要看四张表，麻烦）那么有什么好方法，能够一眼看出来呢？当学生回答下列问题受阻时，就感受到了单式统计表的局限性。教师再引导学生想方法解决这个问题，有学生自然就想到将单式统计表合并。这时，再对统计表概念进展重构，就显得水到渠成，从而顺当地导入到新课之中。

其次大环节：小组合作，自主探究

在教学中考虑到学问的传授不仅仅是赐予，而应当让学生主动去探究和发觉，猎取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的构造，我在复式统计表的呈现方式上作了一些转变。不是消失一个现成的统计表，而是带着学生一起经受了把四张单式统计表合并成一张统计表，并逐步修改、优化的过程，增加学生的感性熟悉。

对于本环节我将分为5个层次来教学：

1、明确要求，小组合作

为增加学生思维强度与操作的有效性，特殊给出小组合作要求：根据“航模小组、民乐小组、书法小组、美术小组”的挨次把四张表合并成一张表；可以对合并后的表格进展适当的修改、优化，使其更简洁。

2、展现作品，逐一优化

充分认可学生已有的阅历，鼓舞他们尝试着合并几张单式统计表。虽然学生设计的表格有些粗糙，有的简化了多余的性别一栏，有的合并了四个标题，有的会进展再修改。但经过师生的相互启发和不断改良后，一张标准的复式统计表便呈现眼前。在这一学问的重构过程中，引导学生将单式统计表纳入到一个更大的学问构造中，使之与复式统计表共同成为统计表大家族的一份子。虽然学生学得并非一帆风顺，但他们获得了丰富的学习阅历。

3、进一步完善，理解表头

对于复式统计表中的表头，学生是第一次接触把一格分成三局部这种形式的。所以，从表头只写“性别”这一个栏目是有问题的，为切入点，引导学生理解“性别”只是横栏的名称，应当还有竖栏的“组别”，中间的数据“人数”这样的三局部，从而学生自己得到了表头，并从中也理解了它的含义。另外要比拟“这四组中，男生多还是女生多？”这个问题，应增加总计这一栏，并说一说“合计”和“总计”的含义，理解算法。让学生有个感知，这张统计表比前面四张统计表反映的内容更加全面。

4、回忆过程、体会优点

回忆的过程，也是学生一个方法的总结，一个学习体验、评价的过程。在充分比拟后，学生不仅深刻熟悉到了复式统计表的优越性，而且也体会到了学问重构的价值所在。5、拓展、进一步熟悉

这里再次对于本张表的内容，出示一张横式的表，不光让学生了解了复式统计表的不同呈现形式，而且通过提几个简洁的问题，其实是深入熟悉表中的各个数据对应的内容，提高学生读表的力量，而且让学生体会，在制作复式统计表时，应依据实际的需要来设计表。

第三大环节：实践提高、稳固新知

为了对所学学问进展形成性的训练及让学生体会统计与生活的亲密联系，我设计了三个层次的练习题：

1、练习稳固：“练一练”统计我国前由届奥运会奖牌数。

这一题主要让学生明确：观看给出的数据是根据奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培育学生的民族骄傲感，也培育学生更加仔细观看和思索的好习惯。

问题：你从中知道了什么信息？不光让学生对于从统计表中能看出的一些根本信息有个了解，也是在给学生一个引导，如何去分析统计表，并且以此可以联想到从一张统计表中还能够看出别的信息来。

2、练习二十中的习题第2题。

这一题，在学生填写完后直接展现学生作业，重要的是要让学生观看这张复式统计表与前面所学的复式统计表的区分，一是由于表中有两种类型的数据，一种表示面积，一种表示长度，难以采纳统一的名称来写，所以这里可以没有表头。二是了解三个不同机场的面积总计是意义不大，而机场面积、长与宽之间进展合计是没有意义的。明确依据不同的内容统计表的形式也是不同的，是否需要合计与总计是依据实际需要的。

3、了解生活中复式统计表的运用。

呈现生活中收集的几张复式统计表，问：复式统计表有几局部组成？并体会复式统计表的运用广泛，体会数学学问在生活中的作用。

四、总结

今日一起讨论了什么？

《统计》的说课稿9

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的熟悉，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图供应的信息进展简洁的分析，提出或解决简洁的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中猎取信息。

难点：能依据统计图中供应的信息作出合理推断，并能用自己的语言清晰地表达看法。

3、教学目标：

(1)学问和技能

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中猎取有价值的信息，解决相关的实际问题；

(2)过程与方法

a、体会讨论有关问题的方法；

b、能从各种途径猎取有用信息

(3)情感、态度与价值观：

培育学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培育数学学习的兴趣。

二、说教法

从学生己有的学问水平和认知规律动身，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要表达以下特点：

1、问题情境引入性

充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，既培育了解决实际问题的力量，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性

教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性特别明确的问题改成了比拟开放的问题，有效培育了学生的识图力量，增加了学生思维的开放性。

三、说学法

在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思索、发言的时机，并使学生把握一些根本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;

2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

3、培育对扇形统计图的敏感性

4、把握猎取信息的途径

四、说教学过程

（一）、创设问题情境引入

出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等消失的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清晰数量的多少，折线统计图既可以看清晰数量的多少，还可以看出数量的增减变化状况）

（二）、出示图形，隐射教学重点

通过《我国陆地地形分布状况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么猎取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

1、出示扇形统计图。提问：

（1）图中的这个圆被分成了几局部？每一局部的图形是什么外形？

（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

（3）从这个图中还能获得哪些信息？

教师提醒扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各局部与总量的关系。

说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。

学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以到达检验的目的。

2、小结

扇形统计图可以清晰地表示出各局部数量同总数量之间的关系。

3、做“练一练”第1题。

提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最终提问答复。

4、做“练一练”第2题。

提问：观看统计图，你能了解到哪些信息？在班级里沟通。

（三）、稳固练习

1、完成练习十五第1题

引导学生对两个统计图中的工程进展详细的比拟，再沟通。

2、练习十五第2题

组织学生沟通。

3、练习十五第3题

先出示中国地图先让学生说说我国这几个海疆的大体位置，再让学生对比统计图说说体会。算出各海疆的面积后，也可让学生通过求和以到达检验的目的。

五、课后反思

1、在学生已有阅历根底上进展教学。让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进展比照，在比照中理解和把握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和把握，而且通过比照学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学效劳于生活。

3、给学生供应争论沟通的平台。围绕某一问题展形争论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在争论中不断完整自己的学问。无论涉及哪些版本，根本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，感谢！

《统计》的说课稿10

《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次熟悉一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作预备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下根底。基于以上熟悉，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1、熟悉折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。

2、从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展一些合理的推想。

3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

同时，依据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何精确分析统计图应当是新课程对统计图的定位，由于生活中到处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——根本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能依据统计图数据的变化特征进展一些合理的推想。渗透分析、推理的学问。

一、教学的设计：

为到达这些目标，我进展了如下设计：

本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——学问拓展五块内容，

在创设情境局部：通过展现越洋工艺品厂工艺品销量状况的条形统计图来与折线统计图来复习并比拟，得出折线统计图的概念。消失了“不计算，能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”

在探究新知局部：通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。

一样点的比拟最主要是让学生理解折线统计图的一般学问

而不同点的比拟最主要是让学生能精确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。

最终，再通过两图的比拟，使学生发觉折线统计图的制作方法与条形统计图的制作方法一样，不同的是折线统计图是描点连线，而条形统计图是画直条。从而使学生把握制图的方法。

在实践应用环节，我设计了两块内容，第一块内容：让学生用课前收集了制作折线统计图，而其次块对学问又进展了提升，除了能读懂图外，还要求学生能进展分析和一些合理的推想。

在总结环节，对本课内容进展了小结，怎样看一幅折线统计图，从折结统计图上我们可以得到哪些信息。

最终，在拓展环节，通过不同商品销售量统计图的展现，促进学生思索，在什么状况下，用折线统计图，在什么状况下用条形统计图。使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。

二、素材的选取

学习素材为学生的数学学习活动供应了根本线索、根本内容和主要的数学活动时机。本课中的四个素材：身高统计图、气温统计图、体温变化图及商商店品销售状况统计，这些素材要多取材于学生熟识的现实生活，是他们在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，让学生凭借生活阅历主动探究数学学问，解决生活问题，使统计学问与生活建立严密的联系。

三、数学活动

数学学习活动是学生探究与沟通的活动，在探究的过程中，形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法。教师要尽量给学生供应探究沟通的空间，使他们在其中学习、生长、进展和制造等。

本课出示了条形和折线两个统计图，通过比拟，学生熟悉了横轴、纵横等一些根底学问，我提出一个问题：直接看出增长最快，让学生留意点转移到折线图的特点上，学生通过活动、沟通，经受了“从计算到直观推断”的过程，学生原来要想知道“哪年到哪年增长最快”，需要计算才知道，而现在只需要看哪段折线最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增长最快”，学生通过探究（观看与比照）获得了一个在直观层面上的推断，于是他们就熟悉到了折线统计图的特点：不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量的增减变化状况。

《统计》的说课稿11

今日我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》

首先，我对本节教材进展一些分析。

一、教材构造与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经受了简洁的数据统计过程,熟悉了简洁的统计表,熟悉了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图,这一节课是在以往学问的根底上的深化。本节内容和以后经受数据统计的过程,熟悉复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了肯定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进展必要的推断。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下目标：

认知目标:使学生熟悉扇形统计图,了解扇形统计图的特点;

力量目标:从扇形统计图中猎取信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣,体会数学来源与生活。

三、教学重点、难点:

了解扇形统计图的特点。

四、教具、学具:

多媒体课件、学生用计算器。

五、教法、学法:

教师是教学的组织者、引导者,学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复习旧知,引入新知——探究沟通,猎取新知——拓展延长三个环节猎取新学问。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会学习的人才,因此在教学过程中我比拟注意培育学生自主探究、合作沟通的力量,让学生在宽松、和谐的气氛中感受数学的魅力,体会数学与生活的亲密联系。

六、教学程序及设想：

（一）复习旧知,引入新知。

1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进展谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进展安康饮食的教育,让学生知道饮食对安康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展现,学生评价。

3、引入新知。

让学生观看表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思索:从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的学问点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最寻常

的饮食入手,让学生感受到数学与生活的亲密联系；通过复习条形统计图,唤起学生对所学学问的记忆，为学习新学问做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新学问的兴趣。）

(二)探究沟通,猎取新知。

1、熟悉扇形统计图。

课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）

（这一环节是让学生通过自己的观看,对扇形统计图有个初步的了解）

2、了解扇形统计图的特点。

先让学生自己观看,后与同学沟通,并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作比照。

(这一环节是让学生通过自主探究、合作沟通的学习方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。)

3、即时练习。

在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。

（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

(三)拓展延长。

1、课件呈现课后的“试一试”。

（1）一年级与五年级学生作息时间的安排有哪些不同?

（2）依据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。

（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的亲密联系。

（四）总结评价：

说说你对自己这节课的表现满足吗？你认为这节课哪位同学表现最好

《统计》的说课稿12

今日我说课的资料是折线统计图，属于统计与概率领域的学问。(课件示图)

这节课是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次熟悉一种新的统计图--单式折线统计图。

单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本节资料为以后的复式折线统计图作预备，经过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下根底。

依据以上对教材的熟悉和分析，结合学生实际和已有学问阅历，我拟订如下：

【教学目标】:(课件)

1.学问技能目标:

在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，并明白其特征。

2.问题解决目标:

能从单式折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展合理的猜测。

3.情感态度目标:

经过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点。

【教学难点】

能够依据折线统计图和数据进展数据变化趋势的分析。

【教学策略】:

本节课我细心选取了许多的生活素材，使统计学问与生活建立严密的”联系，供应富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，把握数据分析的方法培育学生的数据分析本领，体验数学就在身边。

基于上述思索，我设计了如下四个教学环节:(课件)一、创设情境，导入新知;二、旧知迁移，探究新知;三、自主练习，应用提高;四、全课总结，拓展延长

下头就依据这四个环节详细说说我是如何绽开教学的。

第一个环节:创设情境，导入新知

引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培育了学生从情境图中猎取信息的本领，为连续学习统计，培育学生的数据分析本领做了铺垫。

其次个环节:旧知迁移，探究新知

本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个局部:

第一局部直接出示20xx年4月至8月游客人数统计表，对数据进展简洁梳理，出示对应的条形统计图，利用解释功能回忆条形统计图各局部名称，为学问的迁移做好预备;

其次局部经过课件演示，把直条变成线，再变成点，使学生清晰地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示削减，初步感知折线能反映数量的增减变化，并提醒课题折线统计图。

第三局部经过条形统计图和折线统计图的比拟，实现学问的迁移，凸显折线统计图构造和特点，并结合短片的情境对数据进展分析和简洁猜测。

出示4月~8月世园会游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图。

从游客增加引出停车难这一现实问题，出示世博园区8月份私家车数量统计图，经过对数据的分析绽开合理的猜测，表达数学的生活化。

第四局部让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，依据学生答复，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。

第三个环节:自主练习，应用提高

这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让学生在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培育学生的数据分析本领。

为此，我设计了四个情境进展练习:

情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是让学生利用生活常识、阅历分析数据特点，选择相宜的标题，进一步培育学生的数据分析本领。

情境三:我是科学迷，充分信任学生，让学生利用自我的已有阅历和科学学问选择正确地表示水温变化的折线统计图，利用多媒体完整呈现。

三个情境的练习有层次有坡度，环环相扣，引导学生经过分析数据，能对事情的进展作出猜测，从而做出正确的选择，这是《课程标准》中关于培育学生统计意识的一个重要表达。

第四个环节:全课总结，拓展延长

这个环节先经过引导学生说收获，回忆本课学问点，使学生对这节课有一个完整、全面的熟悉。在此根底上经过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演化和进展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统计学问做好铺垫。

最终我说说板书的设计，好的板书能够说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下:(课件):

折线统计图

点:数量多少，描点

线:增减变化，连线

数形结合，标数

《统计》的说课稿13

一、说教材：

今日，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级其次学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进展统计，100以内数的数数和写数的肯定根底上进展学习的。

为此，我设定了：

1、认知目标：

（1）能将信息整理分类。

（2）能对每类的对象进展统计并将结果登入表内。

（3）会在格子纸上画简洁的统计图。

2、情感目标：

（1）通过信息的整理、分类，培育学生的探究意识和合作学习的意识。

（2）培育学生学习数学的兴趣，将数学学问融入日常生活。

3、思维拓展目标：

使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简洁事例进展统计。

二、说教法学法：

一年级的学生对统计的熟悉特别的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。原来是用学生的生日作范例，进展统计熟悉的教学。但是许多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生宠爱的水果入手，引起他们的兴趣与留意力。从学生自己的需求动身，作为一项嬉戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的力量。

三、总体设计：

这节课，我安排了两个环节。

1、具体对学生宠爱的水果进展统计。

第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

在开头时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进展感官上的刺激，使他们很快投入到留意的状态中。通过对个别学生最宠爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请答复的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入其次步骤。

其次步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人宠爱的水果，再进展安排。从今开头新授内容的探究。又通过学生自己的争论，运用举手表决或排队分组等形式进展，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参加中，把新学问在不知不觉中学会了。

第三步骤是请学生依据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最终每人在书上绘制一条。通过统计图很清晰看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

2、学生自己对生日进展统计。

这一环节在前面环节的根底上，估量学生没有什么难度。只要根据第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为稳固练习来进一步加深学生对统计的熟悉。

以上就是我对《统计》节课的说课。

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