《美丽的小路》的教学设计一等奖

《美丽的小路》的教学设计一等奖

1、《漂亮的小路》的优秀教学设计一等奖

一、教学目标：

1、抓住描写漂亮的小路失与回的语顺。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

二、教具预备：

1、有关课件

2、动物头饰

3、生字卡片

三、教学过程

（一）激趣导入

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发觉了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（教师边说边点击我媒体课件1）

2、这条小路美吗？这节课我们就连续来学习《漂亮的小路》

（二）感情课文内容

1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条漂亮的小路。假如你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：漂亮

2、朋友们都喜爱来我这里散漫步，说说话，可是，有一天，我变得不再漂亮了，我流下了难过的眼泪，你们知道我为什么哭吗？（教师摘下花环）并出示课件2

3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？

4、板书：不见了

5、出示句子：漂亮的小路不见了。并指导朗读。

6、现在，你们观察我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）

7、教师指导完皱眉头、捂鼻子和拍脑袋等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：这都怪我？平常，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

11、学生答复后，全班齐读第9段。

12、教师带上（花环，并出示课件4，一条洁净漂亮的`小路又消失）板书：漂亮

13、我又变漂亮了，我特别的快乐，我想请你们和我一起共享我的欢乐。（指导朗读10、11、12段）

（三）小结

同学们，学习了这篇课文，你们喜爱哪些小动物，为什么？

（四）放松环节

今日同学们学得过且过特殊的仔细，教师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最荣耀》，会唱的跟教师一起唱，不会唱的帮教师打节拍。

（五）快乐写字

同学们的朗读水平一级棒，信任你们的写字水平也不赖。今日教师带来了两个生字宝宝，我们一起来熟悉它们吧！

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写，教师范写并让学生书写。教师写完之后，让学生评评教师这么写我们满足吗？不满足再重新写，写到学生满足为止。

4、展现写得好的同学。

2、《漂亮的小路》的优秀教学设计一等奖

【根底性目标】

熟悉“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。正确、流利、有感情的朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

【进展性目标】

激发爱惜环境卫生的”愿望，养成爱惜环境卫生的习惯。

【教学过程】

一、提醒课题

读课题后激趣：

想知道在漂亮的小路上会发生什么故事吗？

二、识记生字

１、学生运用生字卡片自主识字。

２、小组合作用不同方法识字。

３、全班沟通识字方法。

４、稳固识字。

三、朗读感悟

１、边看插图边听录音：

初步了解本课写了一个什么故事。

２、学生自由读，边读边想：

这篇课文里你最喜爱哪个角色。

３、教师针对不同语气进展朗读指导。

４、分角色朗读：

评出“最正确小演员”。

５、“小演员”在班内分角色表演读。

６、小组合作学习：

分角色朗读课文。

７、创设情境，进展说话练习：

假设你走在这样漂亮的小路上，会想些什么，说些什么。

四、指导书写

五、实践活动·《我做学校“美容师”》

第一步：依据《表一》调查并记录。

表一：

我们的校园漂亮吗？

我们校园里的垃圾是从哪里来的？

这些垃圾到哪去了呢？

其次步：依据《表二》按规划积极为校园“美容”。

表二：

我为校园“美容”已经做的事

我给校园作“美容规划

3、《漂亮的小路》的优秀教学设计一等奖

【课前透视】

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大局部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。

【教学目标】

１、熟悉“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、抓住描写“漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的.语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

３、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文。

【课前预备】

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事

教师声情并茂的讲故事《漂亮的小路》：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

２、演示课件

今日教师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？

〖对话平台

一、自学（初读感知，增加读书的目的性）

１、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。

２、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。

二、识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量）

１、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

２、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。

３、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

思路：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。

4、《漂亮的小路》的优秀教学设计一等奖

【学习目标】

１、熟悉“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

熟悉“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

【教时安排】

２课时。

第一课时：

重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。熟悉“我会认”中的１４个生字，会写“先”。

其次课时：

学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。稳固“我会认”中的１４个生字，会写“干、赶、起、明、净”。

【教学过程】

第一教时

一、创设情境、激趣导入

师：今日教师要带大家去一个神奇而好玩的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有很多得意的小动物和漂亮的风景呢！大家情愿吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

１、（图片出示一条漂亮的小路）看，我们来到了什么地方？

２、今日，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

３、咱们今日要学的故事就和这条漂亮的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听吧！

４、听配乐课文录音，思索：

⑴你在这条小路上看到了那些动物朋友？

⑵这条漂亮的小路发生了哪些奇异的变化？

板书：

漂亮的小路──不见了──又消失

5、那漂亮的小路怎么不见了-又怎么会消失了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

１、师：这篇课文消失了许多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜爱的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

２、检查自学状况：

⑴出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵哪些读音要特殊提示大家留意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆。

简单读错声调的”字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶去掉拼音开火车读。

⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

告知学习伙伴，读到哪里你最焦急，读到哪里你最快乐。

四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）

１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副漂亮的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请学生评价，随机理解：

鹅卵石。

２、小朋友，现在请你走上这条漂亮的小路，观察这么美的景象，你想说什么？

３、在这漂亮的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

⑴学生答复，出示“啊，多美的小路啊！”

⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜爱读哪个角色就读哪个。

⑶指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜爱来这里边散漫步，说说话，边观赏这漂亮的风光。可是过了不久，发生了什么事？

（图片出示：垃圾堆满了小路。）

谁来说小路怎么样了？

（出示：“漂亮的小路不见了。”）

该怎么来读这句话？假如现在你走上这条小路，最想说什么？

５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最正确表演者。

（一人当小导演，其他当演员）

６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开头表演。

７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

评议重点：

人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。

五、开放实践、合作沟通

１、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着答复，先沟通课前调查的状况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、学生合作沟通。

３、现在你能告知我鸭先生为什么这么说了吗？

（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

４、（课件出示）“我肯定要把漂亮的小路找回来！”指导读。

５、漂亮的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词稳固、指导书写

１、出示由带读字和生字组成的词语。

２、写字指导：

书写“先”，“土”字横左边长，右边短。

其次教时

一、复习导入

１、开火车读生字卡。

２、学生分角色朗读第一至八自然段。

３、漂亮的小路找回来吗？

二、学习第９～１２自然段

１、复习这几个自然段的生字词。

２、学生自由读９～１２自然段。

３、小组争论：

漂亮的小路是怎样找回来的？

４、全班沟通。

５、指导朗读：

他们是怎样去找漂亮的小路的？哪一组上台表演？

６、师：漂亮的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们特别快乐，他们是怎么说的？

指导朗读。

师：你们读的真好，教师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧！”（留住它们应当怎样读）大家齐读。

三、分角色朗读全篇课文

四、演一演

谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、仿照小动物的语气）其他同学读旁白（表演精彩我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

五、课后延长，亲自实践

１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应当怎么办？

板书：

爱护环境，从身边做起

六、指导写字

１、学生先观看，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

２、仿写并提示要领：

干：其次笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡察。

４、展现、点评。

5、《漂亮的小路》的优秀教学设计一等奖

一、激发兴趣，引入新课

1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是漂亮鲜花和绿树

2、谈话引入：同学们，我们一起先来观赏一幅图画，在图画中，你都看到了什么？你能看图试着说句话吗？

3同学们，这是鸭先生门前的小路，在这条漂亮的小路上发生了一个好玩的故事呢？今日这节课，就让我们一起来学习第11课——《漂亮的小路》。

请大家齐读课题《11、漂亮的小路》。

二、初读课文，熟悉生字

1、课前，大家都预习了课文，下面。教师请几位同学朗读课文，其他同学边听边想，课文讲了一个怎样的故事？

2、他们读得怎么样呢？谁来点评一下？

3、那这篇课文讲了一个怎样的故事，谁来说说？

4、这么美的小路，想不想去散漫步？可是，有个要求，必需先过生字关，有信念吗？

5、这是本课的生词。请大家自己朗读一遍。谁来领读？谁还想读？指3—4个分别读，齐读。

6、离开这些拼音和词，你还熟悉这些生字吗？同位相互读一读。

7、谁来读读这些生字？谁还想读？这么多同学想读，教师指你们一起读，看谁反响快读得准。

9、读得真好，你们是怎样记住这些生字的呢？谁来选择其中的几个字来介绍一下？

（学生自由沟通）

10、同位相互介绍一下你的识字方法。

10、喜爱这些汉字吗？你能选择你喜爱的一个字，组词并说一句话吗？

（自由沟通）

三、观赏汉字

同学们，现在让我们来观赏这样一个字，大家猜猜看，这是什么字?你为什么这么猜？引导学生观看猜想。（可以多猜几个）

大家真聪慧，这是鹿字，这是最早以前鹿的甲骨文，后来演化的金文、小篆，这是演化到现在的小楷鹿，同学们，中国的汉字是不是很奇妙呢？

四、再读朗读，深化理解

（一、）指导朗读第一段

1、是啊，大家的精彩表现引来了许多小蜜蜂、小蝴蝶，漂亮的鲜花都盛开了，看，我们的小路更加漂亮了。课文哪一自然段是写出了小路漂亮？谁来读？

2、他读得怎么样？谁来点评一下？

3、同学们，你觉得这段话中的哪些词写出了小路的漂亮？是啊，花花绿绿和五颜六色这些表示颜色的词语都写出了小路的美。

3、那就让我们先来美美地读出这些词，在自由朗读这段吧。

4、谁来读读这段？

（二）指导朗读其次三段

1、同学们，行走在这样漂亮的小路上，你心情怎么样？你想说点什么？

2、兔姑娘和鹿先生也来到小路上，他们又说了什么呢？谁来读读课文的第2、3自然段？

3、从她的朗读中，教师仿佛看到兔姑娘轻轻地从小路上走过，鹿先生渐渐地从小路上走过。

4、同学们，兔姑娘为什么要轻轻的走？鹿先生为什么要渐渐地走呢？

5、现在让我们带着对小路的宠爱之情再读这两个自然段？

6、点评朗读。

（三）指导朗读第四段

1、师：多美的小路啊，小朋友们读得真美啊！可是有一天，漂亮的小路变了……请大家自由朗读课文的第四段。

同学们，读完这段，你有什么感受？（很恶心，心里很难过）

（四）指导朗读5、6、7段。

1、师：兔姑娘和鹿先生看到这样的情景，它们是怎么做怎么说的？（谁来读课文5、6、7段。）

2、请同学们认真观看这三句话，你有什么发觉？（出示课件8）

3、师：对，后面都有一个问号。（生说问号）

4、师：谁能读出这些问句？请大家自己练习一下。

5、那谁情愿来读一读？（假如读得好，就询问你是怎么读出来的？）

6、兔姑娘说话时候是什么表情？你能带上表情读一读这句话吗。

7、鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？

8、小路太臭了，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧

9、观看鸭先生的这段话，你能发觉一个很重要的字吗？对，叫。

10、鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再叫一遍，这一回要洪亮些。

11、我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。

12、现在请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生小组表演朗读）

13、哪个小组上来表演一下？指三个学生上台表演。

14、现在，教师和大家一起分角色朗读，教师读旁白，1组的同学读兔姑娘，2组鹿先生，三组鸭先生。

（五）指导朗读第8、9段

1、师:这条小路上的垃圾会是从哪里来的？生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔.

生:我觉得是鸭先生自己乱扔的.

2、师:小路上积累了这么多垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”？

3、师:现在鸭先生特别懊悔,他多么盼望漂亮的小路能回来呀！所以他说：“我肯定要把漂亮的小路找回来！”（出示句子）你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话？对，让我们集体读出鸭先生的决心。

4、让我们一起去看看它们是怎样找回漂亮的小路的。在课件中展现课文其次幅插图。说说：图上有谁？它们都在干什么？

（六）指导朗读10、11、12段

1、师：由于小动物们齐心协力，漂亮的小路又消失了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？读屏幕的句子

2、师：这漂亮的小路又消失了（边板书“消失”，边引说）由于这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候肯定很快乐。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去漂亮的小路上看看吧！

师：鸭先生和朋友们经过齐心协力清扫的小路更加洁净，更加漂亮了。小路上——生：（铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）

师：兔姑娘又——生：轻轻的走在小路上，说：啊，多美的小路啊！师：经过我们的清扫，生读：漂亮的小路好香啊！

师：鹿先生又——生：渐渐地走在小路上，说：“啊，多美的小路啊。师：经过大家的努力，生：漂亮的小路好亮啊！”

师：鸭先生看到大家都在漂亮的小路上散漫步，说说话，对朋友们说：生：让漂亮的小路始终和我们在一起吧！

五、总结拓展

1、同学们，大家说说：怎样才能让漂亮的小路始终和我们在一起呢？我们应当怎么做呢？（板书:爱护环境）

2、师：为了让小路永久漂亮，鸭先生做了一个环保牌，鸭先生说，盼望小朋友出出金点子，说一句环保的话，谁来说两句？。

3、信任大家齐心协力，漂亮的小路肯定会永久漂亮下去，我们生活的环境肯定会越来越美妙！

板书：

漂亮的小路

漂亮不美漂亮

爱护环境

教学解析：

本次教研活动，我们一级部确立的教研主题是：课前预习做预备，课中强化识字做铺垫，指导朗读感悟理解课文为主体。今日我执教的是一年级语文下册的一篇课文《漂亮的小路》，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境，只有保持环境卫生，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进展朗读训练。

结合班级孩子的特点，我采纳了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时，我首先采纳图片导入，激发兴趣。让学生通过观看图片感受风光的漂亮，培育学生的观看和说话力量，从而自然的引出本课的课题

本课设计的其次个环节是初读课文，整体感知。为了提高课堂教学的有效性，我们提前布置孩子回家预习了课文，了解了课文内容，并初步认记了生字，学习了为了落实孩子们课前预习的.状况，首先检查学生阅读课文状况，了解课文的大体内容，从整体上感知课文的内容，然后是检查识字状况，识字教学环节，这是本课的一个相对重点的环节。在教学中，我实行了多样化的识字方法，做到了在文中识字，在词中识字，认记生字，读的方式也是多种多样，自由读，齐读，领读、抢读，并注意了识字方法的运用和学习，如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字，动作识字，象形字等。最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。

一年级的孩子年龄小，留意力往往集中的实践很短，而且，学习生字的过程学生又有了少许的疲乏，这时，我们参加了一个观赏的环节，让孩子们猜一猜一个甲骨文的字，然后通过展现这个“鹿”字的演化过程，感知中国汉字的奇妙和博大的魅力。本环节是一个赏的环节，也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的微妙，还放松了思维，可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点，也是难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进展朗读。

这篇文章中消失了许多人物的对话，是进展分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合的角色消失，通过激发学生的阅读兴趣，采纳自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任学生确定很有体会，并且他们对文本的参加性也很高。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。

课文的最终，我引领孩子进展了拓展，联系本单元的主题，带着孩子初步探讨了环保的问题，并对孩子进展了思想教育，让孩子们明白，只要我们每个人都爱护环境，都不任凭乱扔垃圾，那么我们的小路永久是漂亮的”，从而让孩子关注环保，升华孩子的情感。

此外，本节课，我还注意了学生的表达力量方面的训练，比方在开头的图画导入中，在课文插图的运用上，我都很好的将表达力量的训练渗透其中，而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。

我还注意了孩子想象力量的培育，任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，留给学生去感悟。我设计了这样的问题：如。垃圾是哪里来的，为什么鸭先生要怪自己呢？这样设计留给学生思索的空间，想象的空间，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，学生的思维插上了想象的翅膀，尽情放飞，取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我！”这一句中，学生大胆去想学，畅所欲言，有的说：怪鸭先生没有搞好卫生，没有负责，怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等，此时，教师任何的介入都是多余的，教师只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。

我一贯的教学宗旨是，能够让孩子们再欢乐中学习语文，感悟语言文字的魅力，并有所得，让孩子们爱上语文，爱上我们的国语。而我始终为追求这个目标在努力着，盼望各位给我提出批判和建议，以便让我取得更大的进步。

6、《漂亮的小路》课文的教学反思

今日，上了《漂亮的小路》这一课，这是一篇语言很美的”文章，对学生也起着很好的爱惜环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有肯定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分熟悉了生字的根底上，让学生采纳各种形式进展朗读训练，特殊是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。

通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清晰了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发觉一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读力量，课文能读娴熟了，自然什么也明白了。

7、公开课《漂亮的小路》的教学反思

上《漂亮的小路》第一课时，试教了两个班。当画面消失肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难受，小路好臭阿，再也不美了。”……正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平常上课，他就是会常常给我意外的答案。这些意外，肯定不是灵感的出现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理预备，可是万万没想到，平常随性的他，竟然会给我完全相反的答案。

“我的心情很好！”

当时我心里疙瘩了一下，固然不忘问一句：“为什么呢？”

我信任，有人有不同的答案，肯定是有缘由的。

“由于这样我就可以去找别的漂亮的小路了！”

说实话，当时脑海里就消失了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严峻了，呵呵）当时仍旧上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了许多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，肯定有缘由。“由于这样我就可以去找别的漂亮的小路了！”“别的漂亮的小路”“漂亮的小路”！眼前出现着这个短语。

啊！原来孩子还是喜爱漂亮的小路的！之所以他要选择别的小路，那是由于现在的小路不美了，所以不喜爱了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是厌烦肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条漂亮小路的`反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐蔽了，有错吗？没错。我所能告知他的，应当是“其实你心里还是期望有一条漂亮的小路的。你去找别的小路，是由于现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是盼望漂亮的它回来是吗？”“是的！”他连连点头。

很庆幸这是一堂公开课。假如是平常呢？我会这么急躁地引导他吗？还是很严峻地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱漂亮的事物。

8、《漂亮的小路》教学反思

《漂亮的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。

在教学时我细心制作了课件帮忙学习过识字关。识字当中我通过以下方法完成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在留意的地方，教师再归类让同学再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的方法把生字的字形、构造登记来。其中特殊是“鹿”，通过小篆字体始终过渡到今日的宋体字，通过形象教学法，让学生熟悉到中国文字当中象形字的唯吵之处，从而激发学生的学字的”兴趣。然后通过练习，运用数学当中加法合成变成今日所学的新字。这样处理，我觉得效果挺好的。学生学习的兴趣很浓，学习的效果也很高。

本课的教学还有很多缺乏之处：第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展现环节，假如在课前预备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

9、《漂亮的小路》教学反思

上《漂亮的小路》第一课时，试教了两个班。当画面消失肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难受，小路好臭阿，再也不美了。”……正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平常上课，他就是会常常给我意外的答案。这些意外，肯定不是灵感的出现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理预备，可是万万没想到，平常随性的他，竟然会给我完全相反的答案。

“我的心情很好！”

当时我心里疙瘩了一下，固然不忘问一句：“为什么呢？”

我信任，有人有不同的答案，肯定是有缘由的。

“由于这样我就可以去找别的漂亮的小路了！”

说实话，当时脑海里就消失了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严峻了，呵呵）当时仍旧上