《磁铁的两极》评课稿_第1页
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《磁铁的两极》评课稿【2篇】今日，我倾听了潘xx教师执教的《磁铁的两极》一课，受益匪浅。下面，我就以下几点谈谈我的看法：

俗话说：“兴趣是最好教师。”学生假如有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘教师.1.1创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了全部孩子的留意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。

课上，潘教师重视学生的探究和体验，把足够多的时间交给学生有目的`地进展探究。如在对“磁铁什么地方的磁力大”讨论中，潘教师让学生经受试验前的猜测，引导学生大胆表现自己的想法，而后让学生通过试验来验证自己的猜测，再通过小组沟通反应试验结果，最终全班沟通形成共识。这局部所花的时间占本节课的80%。

在讨论过程中，我们可以看到潘教师对于试验材料的选择是做了细心的讨论的。试验中潘教师用铁粉盒代替回形针和支架，避开了磁铁磁力弱只能取三点讨论的不严谨的局面和学生操作困难耗时的问题。磁铁吸铁粉显现特别明显，两边吸得多，而中间少这一现象，也就自然而然地形成了“磁铁上磁力最强的局部是磁极，磁铁有两个磁极”这一科学概念。这不仅让孩子们体验到了学习科学的兴趣，而且也能帮忙他们渐渐养成敬重事实，擅长质疑的科学态度。

为了让学生头脑中对条形磁铁磁力有一个更加完整的熟悉，潘教师以练习的形式，进展提问，展现学生的想法，而后当场试验，使学生对本课的科学概念的形成更加完善。

《磁铁的两极》评课稿篇二

1、陈教师执教的是三年级，他的语言很富感情颜色，用儿童话的语言鼓舞他的孩子们，对我触动很大。我想一个科学教师的个人素养也是非常重要的。陈教师的个人素养就很不错，值得学习。

2、陈教师在让孩子用试验方法探究磁铁磁力时，孩子们用了在磁铁各点挂回形针的方法，这个活动我曾经在一位科学教师执教时也经受过，她在执教时，许多孩子想到了另一种方法：用了小钢珠、磁铁、尺子测距离的方法比拟磁铁两端和中间磁力的大小，远距离能吸引小钢珠的，磁力大，近距离能吸引小钢珠的，磁性相对弱。我想，课堂上要给孩子充分多的思索时间，孩子们会想到更多的方法。

3、陈教师在让孩子表达磁铁各局部磁力大小的环节中，要求孩子自己用图画的方法表达，结果，孩子有的用木条根数多少表达，根数多，磁铁磁力大，根数少，磁力弱。也有用细线长短，水的满浅等全部在黑板上展现，是一种很好的、全新的课堂后测。

张教师是这样评价的：这样的方法有效检测了孩子讨论成果；练习了用图画描述；检测了猜测水平；了解了学生如何思索。我想这样的设计，是陈教师思索所得，的确，科学课需要我们更多的思索。

4、引入的特殊之处，小钢珠在磁铁上滚动（投影下），磁铁有点斜放，这样一个小小的实际，蕴涵着教师无穷的才智，孩子更能看出小钢珠的走势，磁铁磁力的强弱，细心！！！

5、在本课最终的设计是教师给孩子出了一道题：铁和磁铁各一根，在不用其他工

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