《第56号教室的奇迹》的读后感

《第56号教室的奇迹》的读后感【7篇】号教室的奇迹读后感篇一

作为一名工作十几年的教师，与学生一起走过的日子有过很多次感动，同时也有许多的困惑，每天面对几十双渴求学问的眼睛，几十颗等待滋润的心灵。我要怎样让这一双双眼睛布满才智之光，让这一颗颗心灵安康成长呢，在假期里读了《第56号教室的奇迹》我找到了努力的方向，下面我就来谈谈读这本书的收获。

我们常说：学问就是力气，其实这并不意味着学生把握了学问就无所不能，假如学生不能把学问与实践相结合，就会像“纸上谈兵”的赵括一样毫无建树。雷夫教师在他的教学中始终注意学生的实践活动，为学生们制造许多时机，比方：制作会飞的火箭、安装云霄飞车，外出旅游等等。学生们就是在这样的实践活动中获得珍贵的学问，并引发出一次次心灵的震撼。

他提倡的观点就是：失败是好事。当来访的教师们发觉一组同学在安装制作火箭时消失了错误，上前指导时，雷夫教师却以有礼但坚决的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

谈到实践，我想到了我们学校开展的活动：如：校园书市、种植植物园等，学生就是在这些活动中观看，体验，获得学问。回想自己在教育教学中，经常会错过了一些带着学生参加实践的时机，在以后的学习中我要从培育学生实践力量入手，让孩子们亲自观看，动手体验，让他们的童年留下难忘的记忆。

在雷夫教师眼中飞不起来的火箭不是失败，只有停顿解决问题的尝试才算失败。于是学生们不畏惧失败，并且能够沉着面对。

我想他就是想通过这样的做法，订正大家在教学中暗藏的很关键的错误——为了让学生们有好的感受，从不让学生们答出错误答案或出什么过失。

日常的教学中，为了追求课堂的完善。我们经常可怕失败。许多时候，当我们提出问题时，自然会倾向于那些擅长表达的孩子，或者会带来惊喜的学生。这种教育的观念与雷夫教师对学生的关注相比，我们是否过于浅薄了。

真正的学习不仅要让学生体验胜利的欢快，还要经受失败的苦痛。只要体验过失败，才会反思为什么不胜利，进而查找胜利的途径。甚至只有不断经受失败，才渐渐积存起胜利的阅历。

许多人认为要用道理、方法来感化他人，正是所谓的“感化教育”，但假如自己没有足够的智能与充分的慈祥，不能以身作则，想要感化何谈简单？

雷夫教师曾对孩子们忠告说“你永久无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来对待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”

作为教师我们要走进学生，给学生更多的关爱，要让他人感到被重视，当我们赐予学生一句暖和的话语，一个竖起的大拇指，学生会给我们最最深情的拥抱。这些暖和的举动，虽然是小事，但真正回荡在心中的那种感动与感谢，是任何东西都无法替代的。所以，时时关怀他人的人，必定受到尊敬与欢送。

1、你将来的日子不会太好过。并不是由于你不是一个好教师，而是每个人都会有不顺心的时候，但优秀的教师决不轻言放弃。我常常遭受挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。

4、做你自己！师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。

让我们牢记这几点，努力做一名细心，爱护而宽容的教师，在每个孩子心中都种上一棵向日葵。让我们的小葵花每天向上，欢乐成长。共同续写属于我们的教室的奇迹！

读完《第56号教室的奇迹》感受篇二

近两个月我仔细的阅读了《第56号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。

雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的教师感动着全球很多的人。他创新的教育方式，把孩子变成喜爱学习的天使，他热忱的教育态度，把教室变成暖和的家。

手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，制造了一间布满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的.是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样暖和的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里没有可怕，雷夫教师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子们的典范。正如他所说的：“孩子们以你为典范，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最暖和的地方。

二、培育终身阅读的孩子。

在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，放开心扉理解新观念，踏上光芒的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。也由于写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时，我也发觉，雷夫教师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

固然还有许多的理论需要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。从今刻开头给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，由于我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。假如我们能够像雷夫教师一样细心观看，从爱每一个孩子动身，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从今刻开头，努力让我们的教室变成孩子们心中憧憬的地方。

所以在以后的教育教学中工作中我必需会象霍夫教师学习，加倍努力，争取做一名合格的人名教师。

号教室的奇迹读后感篇三

一个小小的教室，竟然如此地吸引人，这其中毕竟有着怎样的魔力？带着一系列的疑问一层一层的走进了雷夫的世界，一个一般的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的教师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感慨：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。一样面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而打算教室的尺度是教师，教师的面貌，打算了教室的内容；教师的气度打算了教室的容量。

在书中，我看到了雷夫教师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是得意的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。他的所作所为，皆由于他有爱心，他真正把自己的学生放在心上。确实，第56号教室的奇迹，让我更糊涂地熟悉到，教师职业确实是一项特别特别的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里动身，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，每年都要组织学生外出旅游，不仅要牺牲自己的休息时间，其费用还要自掏腰包。明显，雷夫教师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的根底之上的。

雷夫教师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有凹凸，但是教师对学生的爱心不能有凹凸。没有爱，便没有教育。爱生要赛过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的进展是不平衡的。对于那些进展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋勉向上的士气、信念与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去查找失落的绿洲，才能使他们奔向安康进展的人生之路。

在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的教师。

号教室的奇迹读后感篇四

当一名教师倾其全部精力、美德与制造力，他能为学生做什么？假如熟悉了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个布满爱心与才智的教师的培育下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得非凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯教师。

他用简洁而有效的教育方法，将理论和实践完善结合，“终身阅读”、match“亲自劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立即实践，而且在家庭教育中也同样有用。

说其卓越，由于“56号教室”的“仆人”的做法很一般，这种一般却远为我们所不及：有剧烈的爱心并擅长经营，关注细节且着重过程，信任孩子所取得的胜利。看似简简洁单的做法，做起来却是困难重重。

教师，不仅是传道授业解惑，还要像书中的教师一样：言必信，行必果；公平对待每一位学生；设身处地，交换角色思索问题；把握教育契机。

号教室的奇迹读后感篇五

这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的事情，和我们教师现实生活中遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也会困扰着多数教师。始终以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。

读《第56号教室的奇迹》是一个布满惊异和感动的过程。这是由于我从这原来自大洋此岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。

雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。

他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让学生这样“打”教师？也正由于有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的教师向一个宏大的教师转变，“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。究竟，教育是没有捷径的”。雷夫教师的很多阅历值得我们借鉴。

以信任取代恐惊。这应当是每一个教师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。“以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的时机，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，学生要信任教师，似乎学生信任教师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候教师对于学生却始终不太信任……

今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律……每天来的班里，学生和任课教师都会向我投诉于航今日的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是困难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好；而他要试着调整自己，尽快的适应环境，由于我知道他每天也生活在惶恐中，可怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的状况，我对他也慢慢失去了急躁。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发觉教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切始终说什么，但我没给他时机，我知道他确定又在编一些理由搪塞我，当我安静下来，这时班长对我说，是刚刚数学教师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些为难，是我误会了于航，我赶忙向于航赔礼，这时于航已经悄悄低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我特别难受，但同时也很快乐，由于我看到了盼望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步……

教师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也像书中那位教师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话荣耀，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的时机，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到教师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

号教室的奇迹读后感篇六

《第56号教室的奇迹》中的教师雷夫先生是一位使孩子们喜爱学习的天使。英国女王和奥普拉的推举。可以培育出好学生，与他的教学方法是分不开的。

雷夫教师的胜利之一是与学生打成一片，让他们感到安全。他和气可亲，可以和学生玩到一块，深入了解学生。只有了解彼此，才能更好地教孩子们如何学习。

其次点是雷夫教师正在以身作则，他各方面都做得很好，在日常教学中能够感染学生，为学生们树立了一个好典范。

第三点是雷夫教师特别专注。他在《教室里的火》写了他在化学课上为一个女孩点了一盏酒精灯。虽然酒精灯最终点亮了，但雷夫先生太专注了，以至于他点酒精灯的时候都没有留意到他的头发上着火了。

第四是雷夫教师重视各种辅修课程，雷夫教师在给学生上美术课用的绘画工具，完全是优质的工具。假如是另一个教师，他可能会买一些劣质的绘画工具，但是雷夫教师不在乎钱。他宁愿赚外快去买好的颜料和画笔，这样他就可以画出最真实的颜色，真正提高他的学生的艺术水平，即使要花自己的钱。

第五，他特别重视学生的阅读。他认为阅读是提高语文的关键，所以让学生常常阅读一些好的文章，让学生学习。

第六，他用信任取代了恐惊。“裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫教师从一个例子中总结出来的。这个例子是：一些学生玩接人嬉戏，这个嬉戏已经不知道玩过多少次了，只要接人的学生开玩笑说不接，无论之后怎样保证肯定会接住，那个向后倒的学生再也不会信任开玩笑的那个学生了，由于彼此之间的信任已经裂开，无法修补。

雷夫教师胜利的秘诀不少，我认真比拟过，我们吴教师的教学风格和雷夫教师差不多，我们也有一个“雷夫教师”。以后我会加倍努力学习，不辜负吴教师对我们的期望！

读完《第56号教室的奇迹》感受篇七

怎样教育孩子才算专心，才能制造奇迹？就从雷夫教师的56号教室开头吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品行教育的六个阶段。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！

无论是教育学生或子女，肯定要时时从孩子的观点看事情，不要把可怕当作教育的快捷方式。

你就是典范。

孩子们始终看着你，他们以你为典范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。假如你要孩子们信任你，就必需持续努力，付出关心。对小事发飙，重要议题就得不处处理」的道理，为孩子们打造一个结实而友善的避风港，就等于给他们时机，让他们健壮成布满自信又欢乐的人。假如我们要求孩子有好的表现，就必需用行动让他们知道我们信任优异表现的可能。

请尽一切努力扫除教室里的恐惊，做个公正的人，做个讲理的人。身为教师你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将健壮成长，呈现出让你和他们自己都惊异的好表现。

用信任取代恐惊。

裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

我们是孩童的依靠，请给他们牢靠的肩膀。

不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任，假如发生所承诺的活动必需延后的特别状况，孩子们反而特殊能谅解。

纪律必需符合规律。

教师可以严格，但不公正的教师会被学生看不起。对不当行为最严峻的惩处，就是不准参与发生不当行为时所进展的活动。

查找第六阶段。

信任的根底并非最终结果，也不是中期目标，它只是一个好的开头。

教师可以带班级，但打算这个班级优秀或平凡的，是班上的学生。

信任是地基，「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的根底建材。

第一阶段：我不想惹麻烦。

从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开头承受第一阶段的思索训练，一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。

第一阶段的思索是以恐惊为根底，而我们要孩子们有良好行