《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计一等奖

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计一等奖

1、《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计一等奖

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会局部生字，理解由生字组成的词语。

3.知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽。

教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤漂亮的词句。

教学预备：投影片录音机卡片

教学过程：

一.导入：

1.师：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。(边说边贴图)

2.今日我们连续学习第20课师生一起写课题

3.谁来读好这个课题?(指名读)师评：教师听出来了课文写的是丹顶鹤。教师知道了写的是丹顶鹤的.漂亮。

过渡：课文的第2、3自然段就是详细写了丹顶鹤的漂亮。

二.细读第2自然段。

1.自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿?

2.指名说丹顶鹤美在哪儿?

(1).羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。雪白(出示并朗读)通过看图发觉哪儿是黑的。

b.出示：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。(个别读、齐读)

(2).头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红(引导明白“丹”就是鲜红的意思)用红粉笔描“丹”字。

b.鲜红的头顶像什么?(理解嵌着)

c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

(个别读、齐读)

3.师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出教师发的画，四人小组相互合作，把丹顶鹤的美画出来。

4.检查画的状况：把你们的画举起来让教师看看(你们画的丹顶鹤可真美呀。)

5.指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身()的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着()，()的，怪不得人们都叫它()。

三.细读第3自然段。

1.这么漂亮的丹顶鹤，你们喜爱吗?对呀，丹顶鹤很逗人宠爱。(指导读)

2.边听录音边思索：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱?

3.投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。

4.沟通：生说师画：(1).第一句话画曲线。(指导读好)

(2).其次句话中的2个词语画点。(读好2个词语)

(3)哪些丹顶鹤在展翅飞行呢?贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢?也贴到黑板上。

(4)师画简笔画：画小草和白云。

5.指导读：你们看(指黑板上的图)，这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声唱歌，边唱边拍打着那漂亮的翅膀，有的绽开了翅膀在天空中飞行，那样子多漂亮，多——高雅呀!所以书上说：(引读)丹顶鹤不管是()还是()都()个别读、齐读。

6.多漂亮的丹顶鹤呀!我们似乎亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。(放音乐)

7.知到吗?丹顶鹤还有一个名字呢?仙鹤为什么呢?(生说理由)师：连神仙都情愿和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人宠爱。(齐读最终一句话)

8.齐读2.3节。

四.学习生字。

1.出示卡片：所忧

2.说说怎样记住

2、《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计一等奖

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会局部生字，理解由生字组成的词语。

3.知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽。

教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤漂亮的词句。

教学预备：投影片录音机卡片

教学过程：

一.导入：

1.师：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。(边说边贴图)

2.今日我们连续学习第20课师生一起写课题

3.谁来读好这个课题?(指名读)师评：教师听出来了课文写的是丹顶鹤。教师知道了写的是丹顶鹤的漂亮。

过渡：课文的第2、3自然段就是详细写了丹顶鹤的漂亮。

二.细读第2自然段。

1.自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿?

2.指名说丹顶鹤美在哪儿?

(1).羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。雪白(出示并朗读)通过看图发觉哪儿是黑的。

b.出示：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。(个别读、齐读)

(2).头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红(引导明白丹就是鲜红的意思)用红粉笔描丹字。

b.鲜红的头顶像什么?(理解嵌着)

c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

(个别读、齐读)

3.师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身雪白的.羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出教师发的画，四人小组相互合作，把丹顶鹤的美画出来。

4.检查画的状况：把你们的画举起来让教师看看(你们画的丹顶鹤可真美呀。)

5.指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身()的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着()，()的，怪不得人们都叫它()。

三.细读第3自然段。

1.这么漂亮的丹顶鹤，你们喜爱吗?对呀，丹顶鹤很逗人宠爱。(指导读)

2.边听录音边思索：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱?

3.投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。

4.沟通：生说师画：(1).第一句话画曲线。(指导读好)

(2).其次句话中的2个词语画点。(读好2个词语)

(3)哪些丹顶鹤在展翅飞行呢?贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢?也贴到黑板上。

(4)师画简笔画：画小草和白云。

5.指导读：你们看(指黑板上的图)，这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声唱歌，边唱边拍打着那漂亮的翅膀，有的绽开了翅膀在天空中飞行，那样子多漂亮，多高雅呀!所以书上说：(引读)丹顶鹤不管是()还是()都()个别读、齐读。

6.多漂亮的丹顶鹤呀!我们似乎亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。(放音乐)

7.知到吗?丹顶鹤还有一个名字呢?仙鹤为什么呢?(生说理由)师：连神仙都情愿和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人宠爱。(齐读最终一句话)

8.齐读2.3节。

四.学习生字。

1.出示卡片：所忧

2.说说怎样记住

3、《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计一等奖

教学重点

1、学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。

2、能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。

教学过程

一、激趣导入

小朋友，上一课我们熟悉了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。

师表达（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、学习第一自然段

提问：1、小朋友，刚刚你们看到了什么？听到了什么？

2、歌声怎么样？“响亮”一词可用哪一个词来换一换？

3、刚刚你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了教师的朗读，你能仿照教师读一读这一自然段吗？

4、指名读。

5、理解“遥远的北方”。

师介绍（课件展现黑龙江扎龙丹顶鹤自然爱护区的图片）：这是黑龙江扎龙爱护区，这里冬天特别严寒，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，其次年春天再回来。

三、学习其次自然段

过渡：在天空中飞行的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。

（一）、学习第一句。

1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。

齐读。

2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白？脖子和翅膀边儿呢？

3、这一白一黑相互衬托，多美呀！你能用最悦耳的声音读出这美吗？

提示：留意读好“雪白”和“黑的”这两个词。

4、指名读。表扬读得好的。

（二）、学习其次句。

过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。

1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

齐读句子。

2、把红宝石和丹顶鹤头顶比照并理解“嵌”字。

3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。

4、指名读。

齐读其次自然段。

（三）、装扮丹顶鹤。

过渡：小朋友，教师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它装扮装扮。

学生涂色，教师指导。

涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展现在画好白云、绿草、清水的黑板上。

四、学习第三自然段。

过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多闲适拘束呀！你们觉得丹顶鹤的姿势美吗？

1、找出“引吭高歌”、“展翅飞行”的丹顶鹤。

2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞行的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。

3、自由读句子，找出不理解的词语。

4、学生提问。

5、共同争论解决。

6、教师利用课件帮忙理解“高雅”一词。

7、指导朗读这句话。

8、学生自由练读，指名读，齐读。

9、丹顶鹤的.高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人宠爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。

齐读。

10、传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿势，逗人宠爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。

齐读第三节。

五、教学第四自然段

（1）你们喜爱丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜爱，他们早早为丹顶鹤预备好了家。

（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然爱护区是丹顶鹤的其次家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当愉快要在这儿居住整整一个冬天。假如你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。

（3）（点图片）瞧它们在其次家乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

六、总结

1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿势，漂亮的样子。齐读。

七、延长

1、今日我们看到了丹顶鹤漂亮的形状，优雅的姿势，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然爱护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。

4、《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计一等奖

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的漂亮，激发喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。

3、连续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的漂亮。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们连续学习课文——漂亮的丹顶鹤

把课题再来读读

二、读读，看看，学习第一段

1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）

3、谁还能来说说？

4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）

（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么响亮的声音，它们多么快乐呀！）

6、齐读课文。

三、创设情境，学习2—3段。

（一）、过渡：

1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多焦急呀！而且它竟然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮忙它呀？

2、你能帮忙它吗？那你们准备怎样帮忙它？

3、小朋友真热忱，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）

4、小朋友真聪慧，现在请小朋友读读课文的其次段，等会儿再来告知它？

（二）、学习其次段

1、学生自由读其次段。

2、你觉得丹顶鹤怎样？（漂亮）那丹顶鹤哪儿美呢？

3、结合学生答复相机指导第一句

（1）、指名说

（2）、那谁再能读一读？（师点红：雪白黑）

（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身雪白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）

（4）、让我们再一起美美地读一读。

4、指导其次句

（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）

（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。

（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）

（5）、让我们一起去观赏观赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多宝贵，多漂亮。）

（6）、谁能把这句话读得更美？

5、学生齐读其次段

6、小结

是呀，雪白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红漂亮）

（三）、学习第三段

1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

2、小组里争论争论丹顶鹤还美在哪里？

3、学生沟通（结合学生答复相机指导）

其次句（三长）

指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

第三句（不管——还是——）

（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

这两个地方确实很难懂，有谁知道吗？

小朋友有点知道，但不大说得明白，教师给你们看两张图片。

（2）、出示图：

哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个唱歌家。

谁来读好这个词？

（3）、那（其次张）这张图在干什么？

出示：展翅飞行

谁能边读边做动作？我们一起来。

你觉得丹顶鹤展翅飞行的”动作怎样？（美丽）

多像一个舞蹈家呀！

（4）、丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都是那么漂亮，显得特殊高雅。（贴图）

（5）、你喜爱丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

4、过渡：丹顶鹤这样漂亮不仅小朋友喜爱，连神仙都喜爱。

（1）、出示：神仙的旅伴一句

（2）、指名读，许多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在教师也给你们看看。放录象。

5、读第三段

（四）、口语交际活动：

1、小朋友现在肯定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告知焦急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的漂亮的模样已经很清晰了，它可快乐了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

四、读读想想，学习第四段

1、出示：第四段文字

2、学生齐读

3、读了这一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。

学生自己练习。

指名沟通，（要求说得更详细）

4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝福它们永久幸福、永久欢乐！）

五、学习生字

1、出示词语

指名读逐行读，齐读

2、出示生字

指名读齐读

3、指导书写

遥引论

漂亮的丹顶鹤

板书设计：

丹顶鹤的颜色美图

引吭高歌图

展翅飞行图

5、《漂亮的丹顶鹤》其次课时教学设计一等奖

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、复习提问

1听写词语

遥远雪白不管其次家乡

显得传奇所以三五成群

2依据其次段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、写字指导

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右构造。须留意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右构造。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，其次、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围构造。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围构造。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，其次笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右构造。指导时须留意两点：左边局部的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的`的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右构造。左窄右宽。其次笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。

显：共九笔。上下构造。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。

3描红练习。

三、背诵指导

1指名背诵第一自然段。

2其次自然段有几句话？（两句）

各写的什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思索自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三“长”？

为什么说它到处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。

5分段试背，然后背诵全文。

四、课堂作业

1填空。

（1）丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。

（2）丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不管在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。

6、漂亮的丹顶鹤其次课时教学反思

《漂亮的丹顶鹤》其次课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积存语言，培育观看力量、表达力量；激发学生喜爱动物的情感。

导入局部先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并准时订正。接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起连续学习课文。

第一步，感悟丹顶鹤“形状漂亮”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发觉学生涂色过程中消失的问题，学会对比文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积存好词，感受丹顶鹤形状的漂亮。采纳多种方式指导学生朗读和背诵。

其次步，感悟丹顶鹤“逗人宠爱”的特点。先是自由朗读，画出自己最喜爱的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿势的相对最难的一句话“丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以其次课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积存并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作，发觉最漂亮的展现后理解“高雅”，带着动作读句子。展现丹顶鹤各种姿势，进展看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人宠爱。结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的.形象，理解“传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。在学生充分沟通的根底上帮忙学生感受到正是由于丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿势高雅，传奇它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人宠爱。”采纳多种方式指导学生朗读背诵课文。

第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先沟通“其次家乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个家乡，再展现丹顶鹤在其次家乡生活的情景，借助说话练习标准学生语言。最终思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么幸福”？

拓展延长局部先介绍丹顶鹤家族的现状，再观赏《丹顶鹤的故事》，谈自己的感受，激发学生爱护环境、爱护动物的情感。最终积存美文《仙鹤》。

在教学中，发觉学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比拟感兴趣，但在思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么幸福”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然爱护区”、“人们不损害它们”之类的。假如在教学前能进展相关学问的介绍，做好铺垫，或许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严峻、人类活动带来的污染、偷猎等等。

7、《漂亮的丹顶鹤》的教学反思

1.引导学生发觉美。屡次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，请小朋友翻开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤漂亮的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。

2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。

3.鼓舞学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中漂亮的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己漂亮的形状吗？学生上台边展现图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进展说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。

4.带着学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开头，屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的”叫声，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带着学生以小组为单位给画涂色,既帮忙学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞行”时,教师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞行“时的美。最终又让学生观赏不同姿势的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜……不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。

8、《漂亮的丹顶鹤》教学反思

课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注意培育学生自学一篇课文的力量，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发觉其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清晰明白了。给学生15分钟时间充分自学，先学后教，我在教室内巡察指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读……发觉问题，准时点拨，通过巡察，发觉这节课孩子们都能独立的有步骤地进展自学，可能都想在自己的”爸爸妈妈面前好好表现，学得很仔细。

指导朗读，我首先范读课文，学生在自学时读课文两遍以上，全班沟通时，指名读课文，相机正音。出示填空，给学生一个扶手，引导学生填空，了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子，指名读，看图后，在脑海中有印象后再读，给“小教师”展现读等，让学生在读正确的根底上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难，先指名学生说说自己的理解，再出示图看图，“展翅飞行”让学生在脑海边想象边读，再加上动作读，学生们朗读得更好了。

不过，这节课对生字指导不到位，低段语文写字是重点，不但要教孩子学写字的方法，还要不断训练让孩子教难写的字，教师做点评、做补充和范写。

9、《漂亮的丹顶鹤》课后教学反思

执教《漂亮的丹顶鹤》得与失

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《漂亮的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文布满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地讨论如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进展语言文字训练，实实在在地进展听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、汲取。着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文根底，帮忙他们获得正确的学习方法，培育学生独立猎取和运用学问的兴趣、愿望和力量。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很精确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文严密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去端详教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分敬重学习者的主体性，让学生成为学习活动的仆人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认仔细真地读书，实实在在地操作，才能表达从教材动身，走向儿童的观点。

苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积存——迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品尝、感悟、观赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去仔细阅读，含英咀华，设身处地领会语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积存，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进展理性化的琐细分析，去无视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应当布满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。

教学中我只运用了一些传统的教学手段，留意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生宠爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却无视了课堂的调控，从整体看没有了一条清楚的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步到达诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果毕竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，由于在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，制造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采纳了老一套的教学方式，没有进展方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应当留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应当自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参加主体性进展不必在教师事先安排的框架之中进展。在整个教学活动中，让学生成为学习、熟悉、进展的主体，无论是学问的积存、力量的进展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参加，主动探求的场所，真正让课堂布满活力，提高语文教学的质量。

在实施教学的过程中，我留意到了与学生情感的沟通，并且能够运用儿童喜爱的方式去帮忙儿童建立丹顶鹤的漂亮形象，对课文的人文与思想进展整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生爱护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不擅长从学生发言中捕获信息，把握学生微小的心情变化，不擅长观看学情的进展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的阅历领域和精神世界。假如我从学生身上捕获到信息，并且擅长激发学生的求知欲和奇怪心，满意学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和胜利感，确定能为课堂教学增加颜色。此外，这一课的”教学缺少共性化与特色化，要进一步提高教学的品尝，让学生有深厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与沟通，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，擅长开启心智，而不硬行牵着学生走，急躁鼓励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思索，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。

经过这次活动，我感到了自己平常自我学习意识缺乏，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应当有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心喜爱语文教学，以科研的态度来对待它，情愿为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的风格与品尝。且要擅长把语文教学化兴趣盎然的语文活动，教师和学生都成为活动公平的参加者，让学生享受参加语文教学活动的乐趣。要真心喜爱语文，用语文学科自身魅力，让学生猎取美感享受，激发学生喜爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，仔细领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！

10、漂亮的丹顶鹤教学反思

《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮颜色、修长的形体和高雅姿势，点示了黄海之滨是它的其次家乡，让人感到丹顶鹤非常逗人宠爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的剧烈意念。

在教学最终一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围围着该问题进展表达。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱护区活动的视频。通过细致观看，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，成群结队玩耍、追赶，自由拘束生活的`场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。然后回到课文再读最终一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜爱这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是由于盐城自然爱护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活特别安全，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。

本节课通过“自主质疑—感性熟悉—品读词句——品悟情感”这个学习路径，让学生渐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。

11、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思

这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。于是，我选择从学生的现实生活动身，选取学生身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心帮助教师工作，帮忙同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞学生积极参加收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：

1、加强新旧学问之间的联系。教