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《致青年教师》读后感1000字前些天跟新入职的教师吃早饭的时候闲聊，我向他埋怨：“年复一年、日复一日地与学生斗智斗勇，总是感觉自己力不从心，有一种职业倦怠感。”

他啃着手里的白馒头，反问我：“你还记得你大学时为什么要学师范吗？”

我愣了愣，兀自衍生出一种内疚，终究还是没有答复他。

读罢吴非教师的《致青年教师》，我惊喜地发觉这的确是一本青年教师思想成长的涤荡书，我也开头重新端详起自己，也在书中重捡起曾经的那份幻想、喜爱和格局。

1、“敬畏抱负”

走上三尺讲台前，我熬夜看着《死亡诗社》和《心灵捕手》这类温馨浪漫的教育电影，心里踌躇满志，想要践行自己的教育抱负：等我做了教师，肯定要善待学生，成为他们的朋友。

可真正走上讲台后，我已经记不得是从什么时候开头纠结上课时是微笑着还是严厉着，开头考虑如何建立自己的威信，不让学生爬到自己头上，现在想来不过是图省事和安逸罢了。然后或许是尝到了考得好的甜头，自己渐渐地钻营起分数来，即使自己内心很了解“分数高”与“教得好”之间没有必定的联系。但这种状态，就像吴老所说，背着成袋的白馒头，胸前挂满大饼，向应试教育靠拢。直到有一天，我看到了班里的“小教师”扯着嗓子对她的帮扶对象喊：“为什么《朝花夕拾》是散文集到现在你都看不出，这道题目三分呢！”我没法形容当时惭愧的心情，或许她就是我身上的影子，那种极其功利的，把抱负和信仰抛之脑后的畸形产物。

我突然思念起刚教书那会，一首绝句教一节课的自己，那个“慢下来”的自己，那个让学生把话说完的自己。我也懂了吴老浪漫的教育里应当有诗、有虹、有梦。我所谓的职业倦怠感就像兀自生长的杂草，唯有让在长期的喜爱与坚持中产生的幸福感像庄稼一样健壮成长，杂草才没有立足之地，或许不经意间会开出一朵朵明丽的玫瑰。

2、“敬畏课堂”

课堂是教师的主阵地，也是我们留给学生的记忆。这两天开家长会，有家长告知我小孩语文成绩提高挺快的，还补了一句孩子也很喜爱上我的语文课。说实话补的这句话让我内心窃喜，没有什么比让学生喜爱上你的课更高的评价了。我想这都归功于一次课堂竞赛的“事故”：或许自己当时太紧急了，当学生回答下列问题偏离我预设很远的时候，我叹了口气，无奈地望着学生。后来当时的评委私下里指出了一些不被我重视的细节，告知我，我的负面心情其实都影响着学生的思维和课堂的走向。其实教育就是生活，你对待教育的态度，其实就是你对待生活的态度。积极与消极，其结果大相径庭。读吴老的这本书的好多章节时，这次打击常能被记起，想必这些都是前辈的谆谆教导：教师的仪态也是“范”，他的学养打算了他在每个细节上都能表达出对人的敬重。课堂有你，更有学生，敬重学生，敬畏课堂，那么你肯定是一位合格的教师。

“赠人玫瑰，手有余香。”教学教育又何尝不是呢？让学生在

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