《荷叶圆圆》教学设计7篇

《荷叶圆圆》教学设计7篇《荷叶圆圆》教学设计篇一

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

教学目标

1．熟悉“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

2、在阅读中积存语言。

3在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬。

教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美妙。

教具预备：课件自制大荷叶

教学过程

一、启情导入

1、播放课件（配乐消失荷塘美景图，生观赏）

2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

3、这么美的荷叶还吸引了很多小动物呢，今日就让我们一起来学习14课，看教师写课题，看谁看得仔细。板书课题，熟悉“荷”字，齐读课题。

二、读文识字

1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

3、接下来我们男女生赛读，预备好了吗？开头！

4、看到小朋友们读得这么娴熟，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能熟悉它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

a、指读。

b、开火车读。

c、我们一起快乐地读一读。

4、生字宝宝你还熟悉它们吗？

a、指读。

b、轻声齐读。

5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

6、生汇报。

7、今日同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要常常用一用。

8、查读。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇二

【教学目标】

１、熟悉“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。

２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。

４、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

【教学重难点】

自主学习生字词，说出识字方法。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学预备】

图片、字卡

【教学过程】

一、谜语导入，提醒课题

１、师：小朋友，你们喜爱猜谜语吗？

什么圆圆夜空挂？（月亮）

什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）

什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）

设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，欢乐走进课堂！

2、板书课题，齐读课题。

二、自主识字

1、（连接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们确定情愿，然后接着说：荷叶有一个要求，盼望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。

2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。

3、沟通识字方法。（鼓舞孩子们积极参加，多鼓舞，多引导。）

4、指名读生字，开火车读。

5、出示词语卡片，开火车读。

三、学习课文

1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？

（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）

此时贴出荷叶的图片。

（孩子们观察惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）

齐读第一段。

2、听了小朋友们有感情的朗读，教师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠）

①贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比拟清楚，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你观察的小水珠是什么样子的？）

②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读其次段

③教师范读，让学生体会。（问“你感觉到教师在朗读的时候哪些词语重读了吗？依据学生的表达板书：摇篮躺眨）

④指名读，适时点拨。

⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？

⑥再次读课文。

3、看着小水珠和荷叶玩得这么快乐，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。

【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】

4、依据学生的表达板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。

四、拓展：

1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢快，那肯定也能给小朋友们带来欢快，假如我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？

设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言力量。

2、面对一池漂亮的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透喜爱大自然的意识）

【教后反思】

这节课今日我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的全都好评。下面我把今日的得失记录下来，以便于以后取长补短。

一、识字方法敏捷

由于我正讨论《小学识字教学方法讨论》这个课题，因此在这节课时说识字方法依旧是重点，在此我特别感谢此班的语文教师任教师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今日的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法敏捷多样，令听课的教师以及讲课的我目不暇接，赞美不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜爱采纳“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得坚固。由于这种方法易于被学生承受，到最终开火车的时候，每一列火车都顺当通过。

二、以点带面，扶放结合

在讲读过程中，我重点讲了其次自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小珍宝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能观察什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还满意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒适呀！”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进展范读，让孩子们在倾听中领会语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的全部教师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。

圆满：

1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特殊是第3——5段内容的朗读，没有到达预想的效果，因此听课教师建议我转变一下教学程序，明天不讲识字，特地讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。）

2、最圆满的是，教室里没有多媒体，假如有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。

另外我们都有一个很深的感受，那就是假如教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得欢乐！

《荷叶圆圆》教学设计篇三

一、谜语导入

小朋友，今日教师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中心，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

荷叶圆圆（识记“荷”字。）

二、读课文初步感知

1、（播放课件）学生仔细观看，初步感知课文。

2、自读课文，标自然段，思索一个问题：荷叶给谁带来了欢乐？读后，沟通：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

3、再读课文，找诞生字，相互沟通识字方法。

①学生读课文，找生字。

②出示带有拼音的词语，学生自读，小教师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀蹲笑嘻嘻

③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再沟通识字的方法。

a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做动作的方法：“摇”、“停”

c、依据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

e、字谜识字：“一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶）

⑤嬉戏，做只聪慧的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

三、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

3、学生选择自己喜爱的段落朗读。（佩戴头饰）

4、四人小组朗读。

5、齐读。

四、小结：

1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设计篇四

教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准试验教科书一年级语文（其次册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生喜爱夏天这个季节。

学习目标

1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、力量目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。在“感悟”“积存”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟。在导读环节中，留意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象力量，其观看力量也能再次得到表达。

课前预备教师课前预备：

教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

学生课前预备：

自制生字卡片。

教学过程

一、绘画激趣，导入新课

1、齐背古诗《小池》，导入新课。

接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

二、活泼多样，自主识字

1、共同学生字：大家洪亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

沟通识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你肯定会熟悉更多的字。

这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

2、同位互读：

这些字宝宝特别淘气，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，沟通一下你是怎样记住这些字的。

3、小嬉戏——摘荷叶

出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关嬉戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

三、朗读课文，初步感知

这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们留意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思索：这么漂亮的荷叶，都引来了哪些得意的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

1、自由朗读。

2、检查朗读

假如每段找一个同学来读，教师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮拦住刺眼的阳光，小鱼儿固然特别快乐了。教师告知大家一个小隐秘：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，依据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？依据学生的答复贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞

四、感情朗读，体会感悟

1、学生练读：

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起再一次去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会一下他们欢乐的心情吧！

你喜爱哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

2、指导感情朗读：

（1）小水珠：喜爱小水珠的同学，谁来试着读一读？

我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒适呀！舒适的小水珠在哪里？（再抽2生读）

（2）小蜻蜓：谁喜爱小蜻蜓？

教师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更愉快些？

（3）小青蛙：谁喜爱小青蛙？

甜甜的一位唱歌家！谁再来试试？

（4）小鱼儿：谁喜爱小鱼儿？

圆圆的荷叶，漂亮的水花，活泼得意的小鱼组成了一幅漂亮的图画，好愉快的小鱼儿啊！谁再来试试？

3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要参加我们的行列，大家欢送吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位得意的小伙伴。（播放动画）

4、大家看得这么用心，四个小伙伴可喜爱我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：教师这里有4个头饰，它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

五、课外拓展

圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

六、小结

今日这节课大家快乐吗？说说你的收获。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇五

教学目标：

1．熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3．激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于制造美的感情。

教学重点

课前预备

1．小动物头饰。

2．生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2．把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3．板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1．课文中消失了哪几个小伙伴？

2．它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

（一）生字词的学习

1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2．沟通你是用什么方法记住本课的生字词。

3．检查生字词。（教师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，教师猜，同时简洁沟通识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

（二）精读课文，重点段落的研读。

1．小水珠局部。

（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多得意的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（快乐，舒适）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2．小蜻蜓局部。

（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，教师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

（3）绽开什么样的翅膀？理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？

3．小青蛙局部。

（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声唱歌吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

（2）指名读。

（3）齐读。

4．小鱼儿局部。

（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）

（3）指名读，齐读。

（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展现台：

1．在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。

2．在班内展现。

五、稳固新知，拓展练习。

（一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

（二）学习生字。（机、朵）

1．观看其特点（一样的、不同的）。

2．范写。

3．描红。

4．练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计篇六

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，表达了阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。这是一篇语言美丽、生动好玩的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来凉爽，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了欢乐。学生对语言文字的学习，如同呀呀学语一样是从仿照开头。教学时，我重在敬重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的根底上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟识的生活情景，进展形式多样的语言实践活动，启迪学生的才智，激发想象，学习课文的表达方法，帮忙他们学习、积存、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织力量与表达力量有所提高，从而真正成为语文学习的仆人。

【教学目标】

1、熟悉“荷、珠”等12个字；

2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。

3、体会荷叶给小伙伴带来了欢快，感受夏天和大自然的美妙。

【教学重点】

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐和夏天的美妙。

教法：创设情境，朗读感悟。

学法：读一读；找一找；想一想。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入，提醒课题

1、同学们，今日，教师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）

2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？

预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？

生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的外形来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人宠爱的荷叶！

3、师：好极了！看来你们都挺宠爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展现：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！教师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜爱，还有一群小伙伴也很喜爱。今日就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这漂亮的荷塘，观赏漂亮的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。

二、初读课文，识记生字

首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，依据拼音读准字音，读通句子，难读的地

2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告知教师。

1、要想读好课文，首先要过字词关，现在教师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁情愿当小教师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要留意把它读准。

2、瞧，淘气的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？

3、现在生字宝宝单独拿出来，你还熟悉吗？请小组相互检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡察）

刚刚教师在巡察的过程中发觉这几个字是比拟难认的，我们一起来想方法记住它吧。（共享识字方法，识记找出来的生字）

4、扩词稳固：大家的识字方法真多啊！为了嘉奖大家，我们一起做个小嬉戏。（出示爬山嬉戏）

5、指导书写“我”（观看、范写、练写、同位互查、修改）

三、研读课文，感悟表达

1、字词关顺当通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思索：荷叶的小伙伴都有谁？（师依据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

2、在这四个“小伙伴”中你们最喜爱哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（教师巡察逐个教导学生。）

3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得特别的好，现在谁读给教师听听？（大屏幕展现：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）教师也喜爱小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）依据我刚刚读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。

4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：你能读一读吗？（大屏幕展现：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。）指生读。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞行的动作！

师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞行，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要观察前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么漂亮的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）

师：就是由于大家都喜爱轻快的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

5、第4段。师：荷塘越来越喧闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展现：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声唱歌。）（指生读）师：读得很好，特殊是最终一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！

师：看看这个“呱”字，教师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！

它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说。

（生齐读，板书：歌台）

3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿势啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好，有一个词用得特别精确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）

师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

6、第5段。师：同学们，响亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜爱荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕消失：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）

师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生1：它们在做嬉戏。生2：它们欢乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。

师相机板书：游

师：小鱼儿自由拘束的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）

师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）

7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里肯定还有许多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展现：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思索片刻后，指生答复。）

生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很快乐的游来游去。

师：说得真好！特殊是句子用了一个“躲”字。还有谁？

生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。

师：说得多像是漂亮的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫快乐的在荷叶上走来走去。

师：比方真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它谈天、玩耍。

师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把学问存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的