二年级上册语文《难忘的一天》教学设计

第31页共31页二年级上册语文《难忘的一天》教学设计二年级上册语文《难忘的一天》教学设计。教学目的：1、认识本课13个生字，会写10个生字。2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察才能。3、能正确、流利地朗读课文，体会小作者冲动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。第一课时教学过程：一、激情导入，提醒课题。1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。2、根据同学们发言情况老师小结。3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。老师板书课题，请同学们读一读。二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展互相间的学习。〔1〕翻开课后的生字表，读一读生字，假如读得不正确，进展纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。〔2〕两个人读一读画的新词，互相解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、老师检查学生自学情况。〔1〕老师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。演冒严览馆紧怦慈祥握蔼始操纵容普抓奋灿烂肩负责任在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。〔2〕看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样〔3〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，老师板书。〔4〕理解词意。结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，互相补充，利用工具书查一查。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进展互查。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、老师检查学生读书情况。〔1〕指名读书，大家进展评价。〔2〕想一想：课文讲了一件什么事？〔讲的是1984年2月16日，我给*爷爷做计算机表演的事。〕四、指导学生进展书写。1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。2、老师让学生进展板演，进展评价。礼：注意偏旁。3、让学生在生字本上抄写生字，老师巡视指导。五、总结本课学习情况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。Om3、提出不懂的问题。第二课时教学过程：一、复习稳固1、老师出示生字卡片让学生读生字。〔领读，开火车读〕2、结合投影读词语。先让学生自己练习读，再指名读。难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样二、学习课文1、老师和学生一起结合有关资料介绍*爷爷。2、老师范读，让学生在文中标出自然段。3、逐段学习课文第一自然段：〔1〕指名读，其他同学一边听一边想：这个自然段讲的是什么？第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给*爷爷做了计算机表演。板书：1984年2月16日〔2〕老师强调两点：A.第一自然段开门见山，一上来就交待了难忘的一天，“我”做了什么。B.让学生比拟“难忘”与“最难忘”的意思，体会“我”的心情。〔3〕老师指导学生朗读，结合语言文字体会“我”冲动与自豪的心情。让学生自己练习，而后指名读，大家进展评价。第二自然段：〔1〕老师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气？结合自己对课文的理解谈体会。〔2〕指名让学生谈想法，互相交流。读第一句时语速要快，“冒着严寒”说明“我”认真的态度，“快步走”写出了“我”急迫又紧张的心情。读第二句时要读出又紧张又冲动的语气，特别要注意这些地方的处理：“马上就要见到邓爷爷”“又紧张又冲动”“心怦怦地跳个不停”。板书：紧张冲动〔3〕让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又冲动”这个词语的认识。〔4〕让学生练习读，而后指名读，进展评价。〔5〕说一说这个自然段讲的是什么？〔就要见到*爷爷了。〕第三自然段：〔1〕自己进展默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。〔2〕与小组成员一起进展交流：读懂了哪些内容？应该读出什么语气？〔3〕以小组为单位互相交流学习情况这些地方应该加重语气：“慈祥的”、“快乐地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。通过读表达出邓爷爷来了，“我”紧张和冲动的心情。结合学生发言板书：平静〔4〕指名朗读，大家评议。第四、五自然段：〔1〕让学生按照前几段的学习方法进展学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会。〔2〕小组内开展交流。〔3〕让学生观察画面，结合画面理解课文：“我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备纯熟的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句表达了邓爷爷对青少年的关心。〔4〕指名读这两个自然段，老师和学生一起参与评议，读出相应的语气。第六自然段：〔1〕指名读。〔2〕结合“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任”这句话谈自己的体会。〔要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。〕板书：肩上担负的责任〔3〕有感情地读一读。三、组织学生观看*关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进展讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法？四、布置作业1、练习朗读课文。2、读一读有关*关心青少年成长方面的故事。附：板书设计第三课时教学过程：一、复习字词1、老师出示生字卡片，让学生读。2、翻开书，按照田字格标准书写汉字，老师检查，及时进展板演。3、照样子，把能搭配的词语用线连起来。〔1〕让学生先读一读词语。〔2〕自己练习搭配。〔3〕订正。〔4〕指名读一读。4、用“连忙”、“难忘”、“各种各样”练习说句子。〔1〕理解词语意思。〔2〕明确适用范围。〔3〕练习说句子。二、朗读练习1、自己练习读课文。2、以小组为单位练习分角色朗读课文，而后互评。3、想一想通过读这篇课文，你有什么感受？三、扩展所学内容请学生讲一讲*关心青少年成长方面的故事。1、自己先准备。2、在小组内进展交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。3、进展班级展示，评选“故事大王”。四、老师总结社会在进步，时代在开展，我们要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。五、布置作业1、读书。2、摘录文中的好词佳句。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读人教版小学语文二年级上册《难忘的一天》教学反思一直以来都有老师说课堂上学生非常的投入，以致于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有碰到过，可是，今天却让我撞上了……今天的语文课是学习《难忘的一天》，这是又一篇介绍*爷爷的文章〔之前我们学过《*爷爷植树》〕，文章讲述了“我”为*爷爷进展计算机的表演，从开场的紧张到后来的平静，沉着不迫地顺利表演完，并得到了邓爷爷的赞赏，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜欢，毕竟与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的间隔，我也花了一番心思。一开场我从介绍*引入，〔虽然以前也有过介绍，但比拟简单〕在原有的认识上又让学生理解了青年时期的*，战争年代的*，以及____成立以后的*，从不同的时期理解*，最后以“*爷爷永远在我们心中！”让学生知道*为我们所做的事，对我们国家所做的宏大奉献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们不时的赞叹中看出他们对*爷爷的崇拜，很多孩子的眼神开场专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关*爷爷的课文，谁还记得？”马上有学生举起了手，说到了植树，说到了北京的天坛公园，说到了植树节，学生翻开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。接着，我又说：“今天，我们再来学习一个有关*爷爷的故事，题目是——出示课题：难忘的一天……”让学生来读一读，读了课题，我又问：“读了这个课题，你有什么想问的吗？”学生说：“这一天有什么难忘的呀？”“为什么要说难忘呢？”“是呀”，我也说，“那么，你有没有难忘的事呢？谁来说说。”这时，阿成说：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，进去以后会有一些动物发出很恐惧的声音来吓你，我也被吓得要死。”我说：“哦，因为那里很可怕，所以你到如今还记得，对吗？这就是难忘。”祺祺说：“我上次去常州玩，那里有一个穿越侏罗纪的地方，里面有很多恐龙在飞来飞去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我说：“你也是因为害怕而记住了那个地方，对吗？怪不得你到如今还记得呢。”尧尧接着说：“我上次去苏州水上乐园玩，那里有个东西可以让你上去又下来，上去又下来，好玩得来。“大家看着她一边说一边还用手比划都笑了起来。”我也笑着说：“你是因为苏州乐园特别好玩就一直没有忘记，是吗？”而苗苗站起来却说：“我最难忘的是我家的小狗，上次它生了一种病，医生也没有方法治好它，后来它就死了……”说着说着，她就伤心地哭了起来。这是我事先没有意料到的，忙走过去搂着她的头说：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一样，它死了你很伤心，对吗？所以也就对它很难忘。”从这我让孩子们明白难忘的事不一定是一些好玩或觉得可怕的事，也可以是就发生在我们身边的事，可以是让你伤心的、难过的，也可以是感动的、记忆深化的，而我们今天要学的这个故事就是发生在小作者身上的一件记忆深化的事，令他至今难忘。[后记]也许是由于苗苗的眼泪，也许是故事本身，也许是邓爷爷这个人物，使孩子们在学课文的过程中都显得那么的投入，那么的专注，当读到1984年2月16日这一天时，大家的神情显得那么的严肃，好象这一天就在眼前似的。对课文的感悟也是出人意料的，比方在理解“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又冲动，心怦怦地跳个不停。”这句话时，对“紧张”和“冲动”学生能说得很深化。“紧张”是因为“他没有见到过*爷爷，不知道他长什么样子，不知道凶不凶；还有邓爷爷是我们的____，怕自己表演不好而非常地紧张。”“冲动”是因为“邓爷爷是我们国家的____，一般的人是见不到的，而我马上要见到他了，所以很冲动。”从“心怦怦地跳个不停”也知道当时的“我”有多么的紧张啊！我想只有当一个人真正地沉下心来，他才能深化地理解课文，才能真正体会出作者当时的心情，对课文的理解也就不浮于外表了。虽然今天苗苗的眼泪并不是因为课文感人而流，但我认为正因为有了她的眼泪，让同学们深深地体会到“难忘”一词所蕴涵的意义，“难忘”所给予我们的震撼！人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教学反思一直以来都有老师说课堂上学生非常的投入，以致于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有碰到过，可是，今天却让我撞上了……今天的语文课是学习《难忘的一天》，这是又一篇介绍*爷爷的文章〔之前我们学过《*爷爷植树》〕，文章讲述了“我”为*爷爷进展计算机的表演，从开场的紧张到后来的平静，沉着不迫地顺利表演完，并得到了邓爷爷的赞赏，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜欢，毕竟与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的间隔，我也花了一番心思。一开场我从介绍*引入，〔虽然以前也有过介绍，但比拟简单〕在原有的认识上又让学生理解了青年时期的*，战争年代的*，以及____成立以后的*，从不同的时期理解*，最后以“*爷爷永远在我们心中！”让学生知道*为我们所做的事，对我们国家所做的宏大奉献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们不时的赞叹中看出他们对*爷爷的崇拜，很多孩子的眼神开场专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关*爷爷的课文，谁还记得？”马上有学生举起了手，说到了植树，说到了北京的天坛公园，说到了植树节，学生翻开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。接着，我又说：“今天，我们再来学习一个有关*爷爷的故事，题目是——出示课题：难忘的一天……”让学生来读一读，读了课题，我又问：“读了这个课题，你有什么想问的吗？”学生说：“这一天有什么难忘的呀？”“为什么要说难忘呢？”“是呀”，我也说，“那么，你有没有难忘的事呢？谁来说说。”这时，阿成说：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，进去以后会有一些动物发出很恐惧的声音来吓你，我也被吓得要死。”我说：“哦，因为那里很可怕，所以你到如今还记得，对吗？这就是难忘。”祺祺说：“我上次去常州玩，那里有一个穿越侏罗纪的地方，里面有很多恐龙在飞来飞去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我说：“你也是因为害怕而记住了那个地方，对吗？怪不得你到如今还记得呢。”尧尧接着说：“我上次去苏州水上乐园玩，那里有个东西可以让你上去又下来，上去又下来，好玩得来。“大家看着她一边说一边还用手比划都笑了起来。”我也笑着说：“你是因为苏州乐园特别好玩就一直没有忘记，是吗？”而苗苗站起来却说：“我最难忘的是我家的小狗，上次它生了一种病，医生也没有方法治好它，后来它就死了……”说着说着，她就伤心地哭了起来。这是我事先没有意料到的，忙走过去搂着她的头说：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一样，它死了你很伤心，对吗？所以也就对它很难忘。”从这我让孩子们明白难忘的事不一定是一些好玩或觉得可怕的事，也可以是就发生在我们身边的事，可以是让你伤心的、难过的，也可以是感动的、记忆深化的，而我们今天要学的这个故事就是发生在小作者身上的一件记忆深化的事，令他至今难忘。[后记]也许是由于苗苗的眼泪，也许是故事本身，也许是邓爷爷这个人物，使孩子们在学课文的过程中都显得那么的投入，那么的专注，当读到1984年2月16日这一天时，大家的神情显得那么的严肃，好象这一天就在眼前似的。对课文的感悟也是出人意料的，比方在理解“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又冲动，心怦怦地跳个不停。”这句话时，对“紧张”和“冲动”学生能说得很深化。“紧张”是因为“他没有见到过*爷爷，不知道他长什么样子，不知道凶不凶；还有邓爷爷是我们的____，怕自己表演不好而非常地紧张。”“冲动”是因为“邓爷爷是我们国家的____，一般的人是见不到的，而我马上要见到他了，所以很冲动。”从“心怦怦地跳个不停”也知道当时的“我”有多么的紧张啊！我想只有当一个人真正地沉下心来，他才能深化地理解课文，才能真正体会出作者当时的心情，对课文的理解也就不浮于外表了。虽然今天苗苗的眼泪并不是因为课文感人而流，但我认为正因为有了她的眼泪，让同学们深深地体会到“难忘”一词所蕴涵的意义，“难忘”所给予我们的震撼！小学二年级上册语文教案：难忘的一天难忘的一天第一课时一、学习目的：1初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。2正确，较流利的朗读课文。3体会小作者冲动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。二、学习重点：识字学习难点：书写美观三、学习方法：自主学习四、学习准备：小黑板五、学习过程：〔一〕谈话引入1有谁知道邓爷爷的故事？〔指名说一说〕2概括介绍*的生平。3揭题〔二〕初读感知1自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认2采用多种形式练读课文，把课文读通顺。3检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。读后用生字卡片抽读生字。〔三〕自读自悟1自读课文2指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。〔1〕知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？〔2〕指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？〔3〕指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？3有感情的朗读课文〔1〕你们对邓爷爷有种怎样的感情？〔2〕有感情的朗读课文。〔四〕书写指导方法同上第二课时一、学习目的：1稳固13个生字，会写其余5个字。2流利，有感情的朗读课文。3进步对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。二、学习重点：朗读学习难点：识字三、学习方法：自主学习为主四、学习准备：田字格小黑板五、学习过程：〔一〕复习课文1指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议2说说你读了这篇课文有什么想法？〔二〕复习生字词1认读生字词计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂A学生自读B读词语中的生字，同桌交流识字方法2稳固生字词A卡片抽读，开火车轮流读B给生字组词。C开火车读出生字，并组词〔三〕书写指导方法同上〔四〕积累运用读课后词语，并选择词语说话。人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案【教材说明】《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关心与期望。因为这类课文根据我的教学经历看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很粗浅，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。【教学目的】1、认识13个生字，会写10个字。2、正确流利地朗读课文，体会小作者冲动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。3、在阅读理解中积累词语。4、进步对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。【教学重点】学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(快乐地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会*爷爷对少年儿童的关心与期望。【课前准备】生字词卡片。搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事，理解关于计算机的知识。【教学预设和主要教学环节设计意图】第一课时一、讲述难忘，导入新课1、师生问好。师：你们这么活泼得意，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。3、老师有难忘的事，你们有吗?(同学讲述难忘的事)。4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深化印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。二、感知全文、识字1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体理解文中讲了一件什么事?3、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读**这个字(词)请大家跟我读。4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字：减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记;组词，造句展示。三、交流好词，读通课文1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字明晰，要发挥文中的拼音的作用。)2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目的落实到正确地读之上。3、刚刚我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。指导读长句。如：①我为*爷爷/做了/电了计算机扮演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又冲动，心怦怦地/跳个不停。③我冷静地/支配着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。老师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。4、同学练读长句。做到正确、流利。5、几个比拟难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就可以读流利了。6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)第二课时一、稳固生字和好词1、抽卡片稳固生字。2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。3、给生字组词、扩词。二、对话感悟1、谁愿意读第一节(生读)。评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。2、继续往下读(生读第二段。)评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：⑴我又紧张又冲动，心怦怦地跳个不停。⑵我紧张的心情一下子就平静了下来。⑶分开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。6、下面我们就重点研究这几句话：我又紧张又冲动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。▲“紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。▲对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联络前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。▲为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家____、军事家、军事____)。邓爷爷的原名是什么?(*)。还记得*爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述*有关事迹。就是这样的一位____要来看我扮演计算机，我能不紧张吗?那他为什么冲动?(他想马上能见到邓爷爷了，觉得很荣耀)。▲你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又冲动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。▲在大家又紧张又冲动的时候，邓爷爷来了(出示*图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很快乐。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家____，我很欢送您。)▲邓爷爷真快乐了，你用什么词来形容?(快乐、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。▲于是，“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。▲师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(平静)。▲再读读这句话。(生再读)。▲老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗?再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗?▲来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。出示句子：分开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。▲就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。兴奋就是──快乐，快乐，开心，愉快。▲为什么我兴奋地走在回家的路上?如今大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。▲师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(表扬──为什么表扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。)▲邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。7、这话是1984年说的，如今是2023年，都过去20年了。如今我们国家的计算机事业蓬勃开展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。8、是这样一位老人，说了这样的话，如今我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出____的设想，____、澳门才顺利回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的开展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。)9、有什么想对邓爷爷说吗?10、文章的作者如今已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们如今的责任是什么?(读书，好好学习，天天向上)。12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。3、因为快乐、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝;阳光，方法更加绚烂。14、带着快乐，带着责任，一起下课。第三课时一、我会读1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进展造句练习。二、书写指导1、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：⑴独体字要写在田字格的正中间。⑵“和”字的笔顺是先写ノ。⑶“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。2、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写标准、端正、整洁。三、理论活动通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集*爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案(二)教学目的：1、认识13个生字。会写10个字。2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的冲动，紧张和对*爷爷的