五年级下册科学教案：斜坡的启示

第39页共39页五年级下册科学教案：斜坡的启示五年级下册科学教案：斜坡的启示。斜坡的启示教学目的：过程与方法●可以通过观察，描绘斜面构造上的要素；●可以就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，理解问题的需要，探究可能的答案；●能通过实验验证斜面省力的原理。知识与技能●知道斜面是简单机械之一，理解它的构造特征及组成；●知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；●理解斜面在消费、生活中的应用。情感、态度与价值观●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；●关注身边的简单机械的应用。教学准备：1、老师准备：⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。教学过程设计一、设置情境，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2、谈话：假设有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。3、交流，比拟：哪一种方法搬运起来更容易些呢？4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。〔画示意图〕二、观察斜面，分析^p斜面要素。1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、提醒：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与程度面成一角度的平面。〔板书：斜面〕4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？〔影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。〕5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：假如你骑自行车上桥，上哪一座桥比拟轻松些呢？说说你以往的体验和感受。6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。三、理论操作，研究斜面要素对力的影响。1、出示问题：一个斜坡的坡度大小〔斜面的长短〕到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？〔鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验〕。5、评点学生的实验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。6、学生按假设的不同分组实验，搜集相关数据，填写活动记录。斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录斜面坡度〔书本数〕竖直提起所需的拉力、斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录斜面的长度竖直提起60厘米、90厘米、120厘米所需的拉力7、汇报实验现象，交流实验收获。8、提问：比拟全班同学测得的数据，你有什么发现？9、小结：假如斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；假如保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？四、认识变形的斜面。1、理论操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？〔出示：斧子〕观察斧子的剖面构造。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作理论，利用斧子的楔形构造将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？理论操作，体验拉锁的重要作用。9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展。1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？【以下为赠送相关文档】精选教案阅读苏教版小学五年级下册科学教案：斜坡的启示斜坡的启示教学目的：过程与方法●可以通过观察，描绘斜面构造上的要素；●可以就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，理解问题的需要，探究可能的答案；●能通过实验验证斜面省力的原理。知识与技能●知道斜面是简单机械之一，理解它的构造特征及组成；●知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；●理解斜面在消费、生活中的应用。情感、态度与价值观●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；●关注身边的简单机械的应用。教学准备：1、老师准备：⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。教学过程设计一、设置情境，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2、谈话：假设有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。3、交流，比拟：哪一种方法搬运起来更容易些呢？4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。〔画示意图〕二、观察斜面，分析^p斜面要素。1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、提醒：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与程度面成一角度的平面。〔板书：斜面〕4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？〔影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。〕5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：假如你骑自行车上桥，上哪一座桥比拟轻松些呢？说说你以往的体验和感受。6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。三、理论操作，研究斜面要素对力的影响。1、出示问题：一个斜坡的坡度大小〔斜面的长短〕到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？〔鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验〕。5、评点学生的实验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。6、学生按假设的不同分组实验，搜集相关数据，填写活动记录。斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录斜面坡度〔书本数〕竖直提起所需的拉力、斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录斜面的长度竖直提起60厘米、90厘米、120厘米所需的拉力7、汇报实验现象，交流实验收获。8、提问：比拟全班同学测得的数据，你有什么发现？9、小结：假如斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；假如保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？四、认识变形的斜面。1、理论操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？〔出示：斧子〕观察斧子的剖面构造。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作理论，利用斧子的楔形构造将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？理论操作，体验拉锁的重要作用。9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展。1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？苏教版五年级下册科学教案：认识矿物的性质认识矿物的性质课型课时时间学习目的过程与方法：1.会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。2.可以按一定的分类标准对矿物分类。3.可以用自己喜欢的方式描绘矿物的性质。知识与技能：1.知道岩石和矿物的关系。2.知道矿物在颜色、构造、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。理解常见矿物的各种用处。情感、态度与价值观1.欣赏自然界各种矿物。2.意识到科学技术给人类和社会带来的好处。重点难点1.知道岩石和矿物的关系。2.知道矿物在颜色、构造、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。3.理解常见矿物的各种用处。学法指导课前准备矿物标本、放大镜。学习过程二次备课1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？2、老师讲解矿物的定义。探究和调查1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的矿物。2、要想对矿物有进一步的理解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。1、画下来，可以促使学生非常仔细的观察物体。2、也是验证。回忆和解释1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进展哪些后续研究？当堂检测课题第四单元、3日益减少的矿物资课型课时时间学习目的过程与方法：1.可以参与讨论小学生能为保护矿产资做些什么。2.可以调查家庭、学校、班级消耗资的情况。知识与技能：1.知道可利用的矿物资随着人类的开采和利用正在逐渐减少。2.知道矿物资是有限的，不可再生的。情感、态度与价值观1.意识到人类在开展的同时，也破坏了环境，消耗了资。2.愿意为减少资浪费做出奉献。重点难点知道可利用的矿物资随着人类的开采和利用正在逐渐减少。知道矿物资是有限的，不可再生的学法指导课前准备学习过程二次备课1、回忆前面几课中接触过哪些矿物。2、这些矿物有什么用？从生活入手、复习。探究和调查1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资，而经历了这么长时间之后，矿物资逐渐减少。2、出示中国如今矿物资的情况。3、当这些矿物资被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？4、讲解可再生资和不可再生资。5、为了保护资，我们作为小学生可以做到什么呢？6、讨论、交流。7、假如你是家长，你可以为保护资做什么呢？8、讨论、交流。9、假如你是南京市的市长，你可以为保护资做什么呢？10、讨论、交流。11、假如你是中国的____，你可以为保护资做什么呢？12、讨论、交流。1、让学生感到危机。2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的开展在小学阶段奠定这方面的根底。回忆和解释1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资。苏教版五年级下册科学教案：怎样抬高讲台怎样抬高讲台教学目的：过程与方法●可以搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进展解释。知识与技能●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。情感、态度与价值观●喜欢进展科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教学准备1、老师准备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比拟结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。2、学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具〔剪刀、钳子、镊子、开瓶器等〕。教学过程设计一、创设情境，导入研究主题。1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，我想在下课后给你们每人一颗糖，可是开不开罐头。你们谁能帮助我？【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开；假如打不开，再问操作者是否需要什么工具来帮助。2、操作者说说自己的感受和体验。3、提问：假如如今要你挪动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？〔学生讨论并发表意见〕4、操作演示后提醒：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。【评析】真实情境中的问题解决是调动学生学习积极性的“兴奋剂”。学生在理论活动中的亲身投入和丰富体验使他们对“杠杆”这一简单机械产生了强烈的兴趣，从而可以以饱满的情绪投入到学习活动之中。二、认识杠杆的构造，探究杠杆的功能。1、谈话：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？〔一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。〕2、老师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析^p，认识杠杆的支点、动力和阻力等。支点：杠杆绕着转动的点〔常用O表示〕。动力：使杠杆转动的力〔常用F1表示〕。阻力：阻碍杠杆转动的力〔常用F2表示〕。动力作用点：施加动力的点。阻力作用点：承受阻力的点。3、游戏理论：⑴利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己理解杠杆的构造，稳固杠杆不同局部的名称。⑵比比谁的力气大？推荐一位班里力气的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁的力气大。⑶讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学可以以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么可以省力？支点、力点、重点三者之间的间隔远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组理论操作活动。⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。⑵把铅笔〔支点〕放在尺子的中间刻度下方。⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。⑷指导学生记录他们的观察结果。⑸预测：假如在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？⑹做测试，并记录结果。⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。6、分析^p讨论实验数据。通过实验你有什么收获？7、讨论：⑴杠杆是否都省力？⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？〔作简单示意图表示。〕三、稳固应用、拓展延伸。1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。⑴生活中有哪些省力的杠杆？〔剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。〕⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？〔铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。〕⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？〔天平、跷跷板〕3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？4、讨论：阿基米德曾经说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。苏教版五年级下册科学教案：什么叫机械什么叫机械教学目的过程与方法●可以通过观察和实验发现传动装置的构造和作用；●会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。知识与技能●知道几种传动装置的构造与功能；●知道怎样来传递运动和能量。情感、态度与价值观●喜欢进展有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；●留心观察所见到的机械中的传动装置。学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。教学过程设计一、观看录像，导入新课。1、谈话：我知道同学们都爱看动画片，下面就播放动画片《木偶奇遇记》的片断。2、提问：第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远，而且根本没有任何接触，可为什么仍然可以引起最后一个物体的运动呢？讨论交流。3、再次观看录像，欣赏动力传递的过程。4、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。5、提问：你还在哪些物体上见到过传动装置？你能描绘一下这种装置的构造吗？〔老师适时出示并操作某些有代表性的物体，展示物体的传动装置和传动方式。〕6、谈话：这些传动装置是怎么样传递动力的？常见的动力传递方式有哪些呢？今天我们一起来研究——《动力的传递》。〔板书课题〕二、探究几种传动装置的构造和功能。〔一〕、探究皮带传动的特点。1、老师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由哪些部件组成的？2、认识皮带传动装置的构造：一根皮带、两个大小不同的____。3、老师操作皮带传动装置，学生观察____的运动状态。4、交流讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？5、讲解：我们把这种传动方式叫做“皮带传动”。皮带将运动和能量从一个____传到另一个____上，带动了____的转动，也决定着____运动的方向。6、分组操作理论。⑴各组学生利用工具箱里的器材组装一个皮带传动装置模型；⑵设法将大轮和小轮按照相反的方向同时转动，画下皮带传动的示意图；⑶记录下大轮和小轮的转动方向和快慢。7、交流汇报，操作演示。8、讨论：皮带传动有什么特点？9、小结：皮带传动装置一般是由一根皮带和它所连接的两个____或滑轮组成的。通过皮带，一个____的转动被传到另一个____上。皮带传动可以传递力，能改变____转动的快慢，能改变____转动的方向。10、欣赏：利用课件展示皮带传动装置运动的画面，理解皮带传动装置在机器运动中的作用和在日常生活中的应用。〔如洗衣机、电梯、缝纫机、游乐场里的旋转玩具、工厂里的机器、农村的脱粒机、拖拉机等〕〔二〕、探究齿轮传动的特点。1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：传动装置的构造跟皮带传动装置有什么不同？2、观察传动装置的运动状况，理解此种传动方式叫“齿轮传动”。3、分组操作理论：各组学生利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研究它的传动特点并填写实验记录：⑴按顺时针和逆时针的方向转动齿轮A，观察发生的现象。⑵增加一个齿轮，依次转动每一个齿轮，观察另外两个齿轮转动的方向和快慢。依次转动每一个齿轮，记下另外两个齿轮的方向和快慢。ABC方向快慢方向快慢方向快慢转动A**B**C**4、汇报实验现象，交流实验收获。5、讨论：⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？6、小结：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、能改变齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再参加一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比方一个16齿的齿轮会使一个8齿的齿轮的转速增加一倍。7、扩展阅读：几种齿轮传动的装置〔教材15页〕。普通齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、伞形齿轮传动、内齿轮传动8、比拟：皮带传动和齿轮传动各有什么优点和缺点？〔皮带传动可以远间隔传动，但容易损失动力；齿轮传动可以限度地传递动力，但必须近间隔。〕9、设疑：你能不能设计出一种既可以远间隔传动，又可以限度地传递动力的传动方式呢？〔三〕、探究链传动的特点。1、依靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。老师操作演示链传动装置，学生观察两个____的运动方向和运动速度。2、交流发现。3、操作实验器材，体验链传动的特点。4、比拟：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联络和区别。〔链传动可以限度传递力，也可以远间隔传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受才能的限制。〕三、稳固应用，迁移拓展。1、谈话：各组学生分别观察自己小组带来的玩具，找一找玩具的哪个局部是起传动作用的，说一说它们分别属于哪一种传动方式。〔电动赛车里应用的是齿轮传动、音乐盒里应用的是齿轮传动、自行车应用的是链条传动……〕2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：⑴玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。⑵理解我们周围还有哪些类型的传动装置。苏教版五年级下册科学教案：认识常见岩石课型课时时间学习目的过程与方法：1.会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。2.可以用相关的分类标准〔如颜色、形状、软硬等〕给岩石分类。3.能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。4.可以用自己喜欢的方式〔语言、文字、图画〕记录观察结果，可以用恰当的词语描绘和观察实验等搜索等探究结果。知识与技能：1.知道常见岩石在颜色、构造、软硬和遇算反响的特征。2.知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，理解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。情感、态度与价值观1.欣赏自然界岩石的美丽，产生喜欢祖国山水的美妙情感。2.意识到岩石在消费、生活中的广泛应用。重点难点1.知道常见岩石在颜色、构造、软硬和遇算反响的特征。2.知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，理解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。学法指导课前准备各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等学习过程二次备课1、用课件展示一些地球外表的情况，及岩石的分布。探究和调查1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识。2、交流认识。3、出示p39图，哪些是岩石，哪些不是岩石？4、怎样才能称为岩石？5、老师讲岩石的定义。6、岩石有哪些特征？7、交流。8、为了进一步理解岩石，我们还可以怎样来观察岩石。9、用多种方法观察岩石。10、你觉得岩石是怎样形成的呢？11、小组讨论，岩石形成的方式。12、学生交流，老师板书记录下生成方式。13、做岩石生成的模拟实验。14、观察制作出来的各种岩石的特点。15、老师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩，和制作出来的岩石进展比拟，观察这几种岩石的特点。16、老师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。1、理解原认知。2、通过比拟得出岩石定义。3、观察的方法是多种多样的。3、本课内容较多，所以不安排学生自由分类了，岩石的分类学生本来就比拟难理解，假如在自己分类的根底上再进展分类的讲解就更不容易理解。而且分类并不是本册训练重点。4、在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比拟容易讲出来，变质岩比拟困难，假如学生讲不出变质岩，老师可以讲出来，不一定非得学生讲出。在这里这些岩石的名词完全可以等会由老师讲出来。回忆和解释岩石在生活中有哪些用处。苏教版小学五年级下册科学教案：怎样抬高讲台怎样抬高讲台教学目的：过程与方法●可以搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进展解释。知识与技能●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。情感、态度与价值观●喜欢进展科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教学准备1、老师准备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比拟结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。2、学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具〔剪刀、钳子、镊子、开瓶器等〕。教学过程设计一、创设情境，导入研究主题。1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，我想在下课后给你们每人一颗糖，可是开不开罐头。你们谁能帮助我？【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开；假如打不开，再问操作者是否需要什么工具来帮助。2、操作者说说自己的感受和体验。3、提问：假如如今要你挪动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？〔学生讨论并发表意见〕4、操作演示后提醒：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。【评析】真实情境中的问题解决是调动学生学习积极性的“兴奋剂”。学生在理论活动中的亲身投入和丰富体验使他们对“杠杆”这一简单机械产生了强烈的兴趣，从而可以以饱满的情绪投入到学习活动之中。二、认识杠杆的构造，探究杠杆的功能。1、谈话：在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？〔一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。〕2、老师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析^p，认识杠杆的支点、动力和阻力等。支点：杠杆绕着转动的点〔常用O表示〕。动力：使杠杆转动的力〔常用F1表示〕。阻力：阻碍杠杆转动的力〔常用F2表示〕。动力作用点：施加动力的点。阻力作用点：承受阻力的点。3、游戏理论：⑴利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己理解杠杆的构造，稳固杠杆不同局部的名称。⑵比比谁的力气大？推荐一位班里力气的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁的力气大。⑶讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学可以以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么可以省力？支点、力点、重点三者之间的间隔远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组理论操作活动。⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。⑵把铅笔〔支点〕放在尺子的中间刻度下方。⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。⑷指导学生记录他们的观察结果。⑸预测：假如在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？⑹做测试，并记录结果。⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。6、分析^p讨论实验数据。通过实验你有什么收获？7、讨论：⑴杠杆是否都省力？⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？〔作简单示意图表示。〕三、稳固应用、拓展延伸。1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。⑴生活中有哪些省力的杠杆？〔剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。〕⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？〔铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。〕⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？〔天平、跷跷板〕3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？4、讨论：阿基米德曾经说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。苏教版小学五年级下册科学教案：什么叫机械什么叫机械教学目的过程与方法●可以通过观察和实验发现传动装置的构造和作用；●会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。知识与技能●知道几种传动装置的构造与功能；●知道怎样来传递运动和能量。情感、态度与价值观●喜欢进展有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；●留心观察所见到的机械中的传动装置。学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。教学过程设计一、观看录像，导入新课。1、谈话：我知道同学们都爱看动画片，下面就播放动画片《木偶奇遇记》的片断。2、提问：第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远，而且根本没有任何接触，可为什么仍然可以引起最后一个物体的运动呢？讨论交流。3、再次观看录像，欣赏动力传递的过程。4、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。5、提问：你还在哪些物体上见到过传动装置？你能描绘一下这种装置的构造吗？〔老师适时出示并操作某些有代表性的物体，展示物体的传动装置和传动方式。〕6、谈话：这些传动装置是怎么样传递动力的？常见的动力传递方式有哪些呢？今天我们一起来研究——《动力的传递》。〔板书课题〕二、探究几种传动装置的构造和功能。〔一〕、探究皮带传动的特点。1、老师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由哪些部件组成的？2、认识皮带传动装置的构造：一根皮带、两个大小不同的____。3、老师操作皮带传动装置，学生观察____的运动状态。4、交流讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？5、讲解：我们把这种传动方式叫做“皮带传动”。皮带将运动和能量从一个____传到另一个____上，带动了____的转动，也决定着____运动的方向