五年级语文上册教案范文：假如没有灰尘

第33页共33页五年级语文上册教案范文：假设没有灰尘五年级语文上册教案范文：假设没有灰尘。备课设想：1、课标要求引导学生学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，理解根本的说明方法，并试着加以运用。2、教学目的⑴认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。⑵正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。⑶领悟作者的表达方法，并学习运用。⑷懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物启蒙教育。2、学生分析^p学生从三年级的课文《赵州桥》开场已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了根本的说明方法，有了一些应用说明表达的根底。3、施行目的的方法、途径激发设想、读文印证、理解灰尘的特点作用、运用说明方法说明事物的特点和作用练习。教学案例：1、重难点在理解课文内容的根底上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物启蒙教育。2、教学方法设想法、自读印证、创设情境法、说明文练笔3、所需教学资多媒体网络、投影机4、教学流程一、创设情境、激趣导入。1、板书：灰尘。激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？〔学生可能会说出灰尘的害处〕2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？〔学生可能答：对〕那么，同学们设想一下：假设没有灰尘，〔补全板书课文题目：假设没有灰尘〕我们的世界会面临什么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。〔学生记下想法，指名写在板书上〕3、师：好了，我们来读读12课：《假设没有灰尘》理解课文中的说明，假设没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。二、初读课文、整体感知。1、自由读课文，要求做到读得正确、流利.出示生字生词，引导学生正确认读.读上下文或理解生词。2、指名读课文，检查读书情况.3、师：我们的生活会是什么情形呢？你们的想法有几条得到了印证？4、小组活动：谈谈自己的想法，有哪些想法是符合实际的？三、精读课文、自主学习。1、要求学生默读课文，分段，概括段意。第一段〔１自然段〕灰尘令人讨厌，人类却离不开它。第二段〔2自然段〕设问过渡。第三段〔3—6自然段〕灰尘的作用很大。告诉我们包括灰尘在内任何事物都有两面性。2、重点学习第三段，理解课文运用的说明性表达方法。⑴学生自由朗读第三段。做读书标记。⑵出示句子比拟：①灰尘很小很小。②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。A能用①代替②句吗？B②句是怎样写出灰尘“小”的？〔指出说明方法〕“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”〔列举数字说明方法〕人眼看到的是庞然大物；电子显微镜才能看见〔比照的说明方法〕C体会说明的好处：更详细真实地突出事物的特点，增强可信度。师表达：陆地上空灰尘的主要来是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。此处我们也可以把这些小东西称为“粉尘”。⑶利用手电筒光线，引导学生拍衣服、扫地、跺脚，或结合平时看到的沙尘暴，汽车尾气等方式观察灰尘的运动。3、默读四、五、六自然段，各自然段写灰尘有什么作用？⑴师出示：〔学生理解填空〕灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。灰尘能灰尘能灰尘能⑵画出第三、四、五段的“假设没有灰尘，……”句式，联络课文内容，想想这四个意思是怎样写明白的。⑶分小组讨论交流作者说明灰尘四个作用的说明方法。⑷指名答复，师适当点拔。体会作者是怎样说明灰尘的作用的。4、观看新华网上有您提供一组“利用汽车上的灰尘作画”的图片。5、学生结合生活及安康知识讨论灰尘的利与弊。师举例：有报道称陕西出土的兵马俑等文物已被有害工业粉尘侵蚀；大雾天气高速公路关闭；机场关闭等。学生制表比照。6、师小结：灰尘对我们的生活影响很大。包括灰尘在内的任何事情都有其利弊两面性。四、说明文小练笔1、学生继续以《假设没有灰尘》为题写下去，可以写生活中没有灰尘的好处，要求有科学或生活理论的根据。2、运用说明方法仿写一种事物。例如：假设没有〔手机、电视、书、网络、游戏机、电脑、高速公路等〕板书设计：假设没有灰尘说明方法灰尘特点大小及来列数字比照使阳光变柔和比照正面作用使天空呈白色比照自然界气象万千保持良性循环反面作用〔学生板书〕五年级下册语文：《假设没有灰尘》教学案例备课设想：1、课标要求引导学生学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，理解根本的说明方法，并试着加以运用。2、教学目的⑴认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。⑵正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。⑶领悟作者的表达方法，并学习运用。⑷懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物启蒙教育。2、学生分析^p学生从三年级的课文《赵州桥》开场已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了根本的说明方法，有了一些应用说明表达的根底。3、施行目的的方法、途径激发设想、读文印证、理解灰尘的特点作用、运用说明方法说明事物的特点和作用练习。教学案例：1、重难点在理解课文内容的根底上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物启蒙教育。2、教学方法设想法、自读印证、创设情境法、说明文练笔3、所需教学资多媒体网络、投影机4、教学流程一、创设情境、激趣导入。1、板书：灰尘。激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？〔学生可能会说出灰尘的害处〕2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？〔学生可能答：对〕那么，同学们设想一下：假设没有灰尘，〔补全板书课文题目：假设没有灰尘〕我们的世界会面临什么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。〔学生记下想法，指名写在板书上〕3、师：好了，我们来读读12课：《假设没有灰尘》理解课文中的说明，假设没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。二、初读课文、整体感知。1、自由读课文，要求做到读得正确、流利.出示生字生词，引导学生正确认读.读上下文或理解生词。2、指名读课文，检查读书情况.3、师：我们的生活会是什么情形呢？你们的想法有几条得到了印证？4、小组活动：谈谈自己的想法，有哪些想法是符合实际的？三、精读课文、自主学习。1、要求学生默读课文，分段，概括段意。第一段〔１自然段〕灰尘令人讨厌，人类却离不开它。第二段〔2自然段〕设问过渡。第三段〔3—6自然段〕灰尘的作用很大。告诉我们包括灰尘在内任何事物都有两面性。2、重点学习第三段，理解课文运用的说明性表达方法。⑴学生自由朗读第三段。做读书标记。⑵出示句子比拟：①灰尘很小很小。②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。A能用①代替②句吗？B②句是怎样写出灰尘“小”的？〔指出说明方法〕“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”〔列举数字说明方法〕人眼看到的是庞然大物；电子显微镜才能看见〔比照的说明方法〕C体会说明的好处：更详细真实地突出事物的特点，增强可信度。师表达：陆地上空灰尘的主要来是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。此处我们也可以把这些小东西称为“粉尘”。⑶利用手电筒光线，引导学生拍衣服、扫地、跺脚，或结合平时看到的沙尘暴，汽车尾气等方式观察灰尘的运动。3、默读四、五、六自然段，各自然段写灰尘有什么作用？⑴师出示：〔学生理解填空〕灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。灰尘能灰尘能灰尘能⑵画出第三、四、五段的“假设没有灰尘，……”句式，联络课文内容，想想这四个意思是怎样写明白的。⑶分小组讨论交流作者说明灰尘四个作用的说明方法。⑷指名答复，师适当点拔。体会作者是怎样说明灰尘的作用的。4、观看新华网上有您提供一组“利用汽车上的灰尘作画”的图片。5、学生结合生活及安康知识讨论灰尘的利与弊。师举例：有报道称陕西出土的兵马俑等文物已被有害工业粉尘侵蚀；大雾天气高速公路关闭；机场关闭等。学生制表比照。6、师小结：灰尘对我们的生活影响很大。包括灰尘在内的任何事情都有其利弊两面性。四、说明文小练笔1、学生继续以《假设没有灰尘》为题写下去，可以写生活中没有灰尘的好处，要求有科学或生活理论的根据。2、运用说明方法仿写一种事物。例如：假设没有〔手机、电视、书、网络、游戏机、电脑、高速公路等〕板书设计：假设没有灰尘说明方法灰尘特点大小及来列数字比照使阳光变柔和比照正面作用使天空呈白色比照自然界气象万千保持良性循环反面作用〔学生板书〕五年级语文上册教案：松鼠教学目的1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、娟秀、矫健、机敏、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2．朗读课文，理解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。教学重点、难点学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学准备：课件教学过程一、创设情境今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了〔用多媒体播放“松鼠”〕，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想理解更多关于这位朋友的机密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。二、整体感知，明确目的1．自由朗读课文，注意读准字音。2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们理解什么？反响：〔作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜欢？〕三、合作探究1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：〔松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。〕2．小组讨论：〔1〕作者从哪几个方面介绍了松鼠？〔课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面详细来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上〔不进犯人类〕、活动时间──夜晚〔不骚扰人类〕等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉；三从储藏食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。〕〔2〕想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？〔《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。〕〔3〕你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔互相质疑，解疑〕4．能言善辩以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。五、拓展延伸1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？〔讨论〕〔A、准确、生动的语言；B、合理明晰的构造；C、鲜明的事物特征；D、恰中选用说明方法。〕2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。六、作业布置改写点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2023年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素质开展，获得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习进步上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新考虑，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学程度的进步很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年获得的成果而自豪，也为自己以后将获得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。五年级上册语文教案范文：斗笠一、学习目的：1、理解诗的内容、体会诗的情感。2、有感情地朗读全诗。3、读后拓展，模拟创编。4、选择背诵喜欢的一个小节。二、教学方法：1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示鼓励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目的。三、教学步骤：1、提醒课题，出示目的(1分钟)师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模拟创编，选择背诵喜欢的一个小节。2、检查预习，反响情况(4分钟)师：上节课我们进展了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。(学生检查，老师巡视)3、小组合作，完成任务(10分钟)师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(1-3小节)任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(4-5小节)任务三：放声有感情地朗读诗歌。任务四：放声有感情地朗读诗歌。任务五：背诵你喜欢的一个小节。任务六：仿写喜欢的小节。孩子，戴上这顶斗笠吧，，，。(组长领取任务后，小组分工合作，准备展示)期待你们精彩的表现，开场吧!4、全班展示，评价拓展(20分钟)(品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书)师：刚刚，不管是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。所以，不管我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗?5、课堂检测，稳固新知(5分钟)(1)小组pk诵读诗歌(两组内一样号pk)，完毕后把检测评价写到黑板上。(2)机动环节：学生点评(1-2名学生)师：第()小组的同学用团结和智慧夺取了本节课的冠军，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺!五年级上册语文教案范文：迟到教学目的1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感谢之情。2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中开展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。3．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学准备1．预习课文。2．查阅作者的资料。教学过程一、谈话导入，激发兴趣自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？如今你改正过来了吗？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题——二、自主阅读，整体感知1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进展评价。2．汇报读书情况。老师对易错的个别字进展检查指导。3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。老师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。〔预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……〕5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？〔作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。〕三、细读探究，解疑品读1．细读解疑。〔1〕带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，考虑以上问题。在阅读时可以做些批注。〔2〕小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。老师巡视、引导、点拨。〔3〕全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。交流时，老师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。②打的声音：“咻咻”。③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得确实狠，出乎人的意料。2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？〔出示句子〕“我挨打了！”你怎么读这个句子，为什么这样读？3．为什么会打得这么狠呢？直接原因〔即从外表上看〕：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联络上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，表达了父亲的对我的关心——深深的父爱。〔可以在学课文的结尾局部再回忆，体会父亲打“我”的良苦用心。〕4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。〔可以适时引导学生进展一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？〕5．小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。6．讨论：打了我为什么还要给我送东西？〔1〕引导读一读爸爸送东西的三个自然段。〔2〕想象答复。“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？〔观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。〕〔3〕感情朗读，体会伟大的父爱。从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。7．读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。8．让“我”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“老师的引导”、“自我认识与反省”。四、总结每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去对待它们，我们就会感受到成长的快乐。送格言：的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔错误是不可防止的，但是不要重复错误。——*只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维五、布置作业在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。总评：根据五年级学生的年龄特点、认知程度及已有经历，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习形式，实现学生的“个性化阅读”，开展学生的个性。即在学生进展自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在老师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比拟阅读、前后联络等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，开展语文素养。详细表达在以下几点：1．教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联络，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分表达了新理念倡导的大语文观，表达了开放性。2．阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进展对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。在教学的整体感悟环节就很好地表达了这一点，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生通过与文本直接对话，就能从整体上理解课文内容，提出疑难问题。既开展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正表达了学生的主体性。在自主学习的前提下，老师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进展了有效的个性化阅读。3．课标强调，阅读是学生的个性化行为。学生的生活体验不同，对文本的感悟也必然不同。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进展自主、合作、体验、感悟。学生不仅对自己读懂了的内容通过想象、朗读进展个性诠释，而且在老师的引导下结合个人生活体验深化品读文本，使学生能充分展现对课文语言及人物情感的个性理解。4．本课的教学设计浸透了阅读方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。在学生感悟文本的过程中，老师通过组织评价，使学生注意了方法的提炼，为今后深化个性化阅读做了充分的准备。五年级语文上册古诗教案：梅花六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，成心境幽远，为咏梅之佳作。诗句简析第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。第二句，“凌寒单独开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，那么无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句那么寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字那么付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“单独”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联络第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况〔推行变法受到保守权力的阻挠而失败〕及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在说明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。教学设计设计说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生根本上能说出诗意，故老师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。一、教学要求：１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。３．背诵并默写古诗。二、重点及难点：教学重点：要求１；教学难点：要求２。三、主要教学步骤：１．初读诗句，理解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读才能稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达才能稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点