人教版一年级上册数学连加连减教学设计

第29页共29页人教版一年级上册数学连加连减教学设计教材分析^p：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的根底上进展安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而进步学生用加减法解决实际问题的才能，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的根底。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，稳固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析^p：作为本单元的难点之一，学生要纯熟掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，老师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识根底和生活经历，鼓励引导学生联络详细情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。教学目的：1．通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进展10以内连加连减的计算。2．培养学生在详细的情境中获取信息、提出问题、解决问题的才能。3．使学生在与别人合作交流的过程中，增进团结意识，进步协作才能。4．使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的亲密联络，感受到学数学、用数学的快乐。教学重点：1．用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。2．掌握运算顺序，学会计算方法。教学难点：连加连减的运算顺序。设计思路：长期以来，计算教学无视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的施行，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经历出发，让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面开展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。教学准备：多媒体课件、小棒、算式卡片等。教学时间：1课时教学过程：一、复习：口算。〔课件出示口算题〕〔设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的根底上进展安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓重的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去？”生：“开到我这来呀！”〕二、创设情境，探究新知。1．教学连加〔1〕课件演示p72页主题图；〔2〕学生观察情景图，完好说图意，并提数学问题。〔3〕学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡？〔4〕学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。〔5〕学生汇报结果，老师板书出示：5＋2＋1＝〔6〕提醒课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。〔7〕动手操作，合作探究计算方法。①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。③提问：想一想5＋2＋1先算〔〕加〔〕得〔〕，再用〔〕加〔〕等于〔〕。老师相应板书计算步骤。④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。〔8〕读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。2．教学连减〔1〕课件演示p72主题图；〔2〕学生仔细观察图，完好说图意，并提数学问题。〔3〕学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2＝〔4〕提醒课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。wWw.F132.〔5〕动手操作，合作探究连减的计算方法。①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；②请学生代表汇报摆法和算法；③出示想一想：8-2-2先算〔〕减〔〕得〔〕，再用〔〕减〔〕等于〔〕。老师相应板书计算步骤。④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。〔6〕读算式：8-2-2=4读作：8减2再减2等于4。3．稳固练习①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。②教科书p72“做一做”〔让学生独立完成，全班反应，集体订正〕。〔设计意图：新课程强调从学生已有的生活经历出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面开展。〕三、游戏：请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。1．先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？〔学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。〕2．先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，如今一共有多少个同学？〔学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。〕〔设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的气氛中学习数学知识，学习效果是显而易见的。〕四、拓展进步1．猜一猜：我们学校的号码。学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的号码。〔7532754〕4+1+2=9-1-3=7-3-1=9-3-4=2+4+1=8-2-1=10-2-4=2．开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。假如你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱？小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱？〔设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的兴趣性，激发学生的求知欲望。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，进步学生解决实际问题的才能。〕五、总结：1．学生谈谈这一节课学会了什么？2．拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果？〔设计意图：此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，到达学以致用的目的。〕3．总结。板书设计：连加连减5+2+1=88–2-2=476f132.更多教案延伸阅读小学一年级数学连加连减教学设计教学目的1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。3、初步学惯用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学重难点1、借助直观图理解连减的含义。〔减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，局部学生无法理解图的意思〕2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法〔过程〕局部学生可能难掌握，需要让学生多说一说。〔同桌说、指名说〕教学过程一、复习旧知1、出示4组口算：〔1〕学生口答结果，根据学生答复出示答案。〔2〕____课件，暗示。再____课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？〔3〕让学生答复。〔说的有点道理即可〕2、看图列示：〔1〕出示图片，提问：你看到了什么？〔小鸡、男孩、树……〕〔2〕继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。〔直接说了〕假如学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？〔……能提出问题的估计很少……〕假如学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？〔3〕根据学生答复出示：5+2〔=7先不出现〕过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。〔____幻灯片，进入新知学习〕二、探究新知1、连加〔1〕你又看到了什么？〔生1：又跑来了1只小鸡！〕〔生2：右边有3只小鸡了！〕〔2〕向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设：情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7后来又来了1只小鸡，如今一共有8只小鸡。71=8情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。5+2+1=8学生的答复可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。〔3〕比照：学生答复后，假如出现情况③，直接进入比照环节。假如没有出现情况③，可以老师自己引出：521提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？〔学生答复〕〔4〕计算方法①：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗？〔让学生说出计算方法〕②：根据学生答复，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。〔幻灯片出示过程〕请3、4个学生再说一说计算过程。③：总结计算顺序：〔出示幻灯片〕所以，连加是从左到右依次计算。④：〔____幻灯片，出示问题〕算式中的5、2、1、8各表示什么意思？这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。〔5〕稳固练习①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？〔学生提问并解答〕②：431是怎么计算的？请生说计算方法。〔先算43=7，再算71=8〕过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚刚的小鸡们，它们已经吃饱了~出示动画〔就____幻灯片，2只小鸡走掉以后，再____1次。〕——进入新知第二局部：连减2、连减〔1〕提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？学生说，并提问。〔2〕谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2〔3〕这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。〔4〕计算顺序是怎么样的？——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。〔5〕算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。〔6〕稳固练习①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？〔学生提问并解答〕②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。〔先算10-3=7，再算7-5=2〕三、稳固练习1、书本p66页第1题。其中连加局部要求学生说出计算方法。2、p66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。人教版二年级上册数学教案：连加、连减连加、连减教学内容：教材第27页例1、例2及相应的“做一做”，练习五第1—3题。教学目的：知识与技能〔1〕掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法。〔2〕培养书写工整、计算认真的好习惯。过程与方法通过学生观察、讨论，让学生掌握竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。教学重、难点：重点：理解竖式的简便写法。难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教法与学法：教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件。教学步骤：一、设置情境，引入新课多媒体出示教材第27页情境图：二〔1〕班同学帮农民伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？今天我们就来学习连加连减的算式题。〔板书：连加、连减〕二、探究新知〔1〕教学例1.①小组讨论：连加算式题怎样算？交流汇报。②验证。写出两种简便竖式。〔2〕教学例2。①多媒体出示教材第27页例2的情境图。同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。这时还剩下多少个南瓜？②小组讨论：该自缢列式、怎样算？③学生列式、试算。三、积累运用〔1〕完成教材第28页“做一做”。独立完成，集体订正。〔2〕完成练习五第1—3题。〔3〕独立完成，集体订正。四、总结提升连加、连减的笔算式题，假如把两个竖式合写成一个竖式比拟简便。计算时要注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到口算的要口算。板书设计连加、连减例128+34+22＝84〔个〕例284－40－26＝18〔个〕2862简便288444简便84+34+22算法+34－40－26算法－40628462441844+22－268418人教版小学一年级数学上册教案：连加连加教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的变化，培养和开展学生的口算和计算才能2、通过操作，培养学生数感和主动探究积极学习的精神教学重难点：掌握计算顺序一、激趣导入课件出示小鸡,这是什么？你小鸡吗？假如让你来养小鸡，你会怎样做？二、合作探究小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？看图上画有什么？师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，〔出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡〕说说图上画有什么？又来了2只，如今呢？谁能说出图意？为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范○○○○○○○○表示再次去掉可以用虚线框起来○○○○○○○○板书算式：8－2－2想一想：这题应该怎样计算？小组讨论后汇报解法。〔假设有生说先算2＋2就把8－〔2＋2〕的算式写出来以之比照。2、练习：p73页的做一做右图独立看图，说出图意三、练习：第74页的第5至8题人教版一年级上册数学《减法》教案教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。教学目的：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步浸透函数思想。通过学生操作、表述，培养学生动手操作才能、语言表达才能;培养学生初步的数学交流意识。教学重难点：知道减法的含义。教具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1.引导观察，感知减法的含义(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。(2)学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌互相交流，然后全班交流。(3)老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(老师边说边用手势表示去掉)2.学习减法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。(2)老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，老师板书“-”。(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上老师板书“=”，并在等号后面写上2。(4)老师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)(5)读减法算式。老师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想老师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4.看图，体验减法含义。翻开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、稳固开展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图①老师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说①老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。②学生操作。③汇报交流5-15-25-35-4(5-55-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4.联络生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：人教版一年级上册数学《减法》教案范文教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。教学目的：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步浸透函数思想。通过学生操作、表述，培养学生动手操作才能、语言表达才能;培养学生初步的数学交流意识。教学重难点：知道减法的含义。教具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1.引导观察，感知减法的含义(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。(2)学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌互相交流，然后全班交流。(3)老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(老师边说边用手势表示去掉)2.学习减法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。(2)老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，老师板书“-”。(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上老师板书“=”，并在等号后面写上2。(4)老师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)(5)读减法算式。老师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想老师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4.看图，体验减法含义。翻开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、稳固开展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图①老师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说①老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。②学生操作。③汇报交流5-15-25-35-4(5-55-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4.联络生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：人教版小学一年级上册数学《加法》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。【教学目的】1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培养学生的观察才能、口头表达才能和实际操作才能。【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢?老师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。]假如这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。二、探究新知1.引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：如今小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，如今小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?提醒课题：今天我们来认识它。(板书：加法)[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]2.直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?生1：1和2加起来等于3。师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板书：1+2=3加号等号读作：1加2等于3。老师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达才能。]3.观察画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思?生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。根据答复板书：3+1=4。让学生读一遍算式。[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的开展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]4.发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加