人教版七年级上册语文《在山的那边》教案（初中）

第43页共43页人教版七年级上册语文《在山的那边》教案〔初中〕人教版七年级上册语文《在山的那边》教案〔初中〕。教学目的：1.初步理解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。教学重点：1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。2.体会诗中蕴含的深化哲理。教学难点：1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2.体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。课时安排：1课时教学过程：先请大家欣赏几幅山的画面一、导语设计〔1〕山对于我们大家并不生疏，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳仁慈的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。如今就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。导语设计〔2〕同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？二、资料助读1、诗歌文体常识简介：诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学款式。侧重于抒情言志。特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。诗歌一般用于歌咏、朗读。2、作者简介：作者王家新：1957年生于湖北均县(如今丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从遥远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感慨。三、诵读感知：1、生字词〔注音并解释词语〕痴〔〕想隐〔〕秘()凝〔〕成诱〔〕惑喧〔〕腾瞬〔〕间几〔〕乎痴想:入迷的想。隐秘:隐藏，不外露。凝成:凝结而成。诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。喧腾:喧闹，沸腾。瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。几乎:将近于，接近于；差点。2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。朗读要求：1、读出感情。2、注意语气、语调。3、读准字音、不读错别字。4、要有自己对课文的理解。5、语音适中、能让人听清楚。播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。1、诗分两节，你能说说为什么吗？——时间不同了，长大前与长大后——没找到海／找到了海2、请你概括第一节、第二节的内容。第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。第二节写了——长大后对人生的感悟。3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。〔1〕从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海〔2〕从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后〔3〕从心理看：第一节写我的向往和困惑第二节写我的感悟与信念〔4〕从方式看：第一节写我与妈妈的对话第二节写我与读者的对话〔5〕从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？——没有，哭着回来了／仍然是山5、你心目中的大海是什么样子？请描绘出来。惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色6、作者说的海是什么样子的呢？信念凝成的海。/是一个全新的世界。在一瞬间照亮你的眼睛。四、合作探究1、课题〔1〕、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？〔2〕、为什么作者会这样想？〔也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？〕——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。〔3〕、王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进展艰辛地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。如今就请大家把刚刚找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来讨论一下其中蕴涵着什么样的含义。2、诗中“山”、“海”的象征〔蕴含〕意义。山—重重困难险阻海—理想世界3、你知道“海”和“山”还有其他的象征意义吗?山：巍峨、高大、宏伟、沉稳――成熟、稳健曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博动乱莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。〔文眼就是文章的字眼儿.即能表达出文章中心的词或句子.读出了文眼，就读出了中心〕答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”5、你认为本诗表达的思想感情是什么？要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。五、研读赏析诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深化的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例１：山那边的山啊，铁青着脸这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为可以看见大海了,望见的却仍然是山,大失所望,沮丧极了,山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.外表写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。给我的梦想打了一个零分!梦想破灭范例２：一颗从小飘来的种子“飘来”是说童年的认识毕竟浅薄，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指理想；“种子”比喻信念。却在我的心中扎下了深根是说后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。范例３：是的，我曾一次又一次地绝望过强调绝望次数多。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶“一座座”说明遇到的困难非常多；“诱惑”因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。但我又一次次鼓起信心向前走去强调“我”的努力，不灰心。范例4：我常伏在窗口痴想原意是发愣地想，这里指总神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地。一次次漫了我枯干的心灵形容对理想的渴望六、体验与反思诗人成长的探索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。七、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。八、拓展延伸1、如何划分诗的节奏：所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学款式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。〔1〕古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。〔2〕自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。灵敏性较大。如：父亲的/身影，像个/问号，多少年/一直把什么/寻找；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，驮着儿女/走向明朝……2、比拟两首诗在写法与内容上有何相似之处?雪花的快乐徐志摩假设我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸相似处：都表达了对理想的执著追求，表现了追求过程中的困难与曲折，抒发了理想实现时的喜悦心情，巧妙地运用了象征手法．预感王家新此诗以第二人称的口吻，以一种旁观者的姿态显示了诗人与时间与生命____的冷静和沉着，同时包含了作者一种对时间流逝的无奈。一夜风吹风哐哐地扑打门窗风从远方而来，转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里这时房子在漂流，你的灵魂开场漂流你干脆熄了灯，不再写诗回到黑暗中让诗来写你让风把你随意带到一个什么地方你听到无数声音，经历了一个又一个世纪最后在一个看不见的地方在自己的肋骨深处，听到风在拔着树木的根一下，又一下你躲不开了秋天终于找到了你第二天，醒来推门见满地簌簌的落叶你已形同老人。〔1〕风象征了时间飞逝。落叶随风凋零喻示了青春衰老，生命流逝。“风”象征了什么？“落叶”喻示了什么？〔2〕诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深化内涵是什么？诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”，预演了整个生命的历程。3、阅读下面一首诗，完成10~12题。山民韩东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲倦他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但非常遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他觉得应该带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会有儿子他不再想了儿子也使他很疲倦他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了〔1〕为加点字注音。疲倦：遥远：遗憾：(2)对本诗主旨分析^p不当的一项为哪一项A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。C.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。D.“山民”对自己理想的实验只是进展了想像，却没有付诸行动。(3)对本诗赏析不恰当的一项为哪一项A.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。B.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。C.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因此激发了新的思维，激起了对新生活的追求。D.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。答案：〔1〕píjuànyáoyuǎnyíhàn〔2〕C〔3〕A4、仿照例句扩写句子例:海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海仍然在远方为我喧腾.树在点头→_树在风中向我点头→我看到树挺立在风中向我点头.板书设计在山的那边王家新山〔困难〕海〔理想〕取群山和大海寄寓哲理七年级上册语文教案：在山的那边教学目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习集体朗读课文。[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c．学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深化含义。(老师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“——在山的那边，仍然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深化象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深化领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目的克制困难的经历或感受。这是表达语文与生活联络的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。小结，布置作业①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．纯熟朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。点评本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也表达了新课程亲密联络生活，启迪学生思维的特点。初中七年级上册语文教案范文：在山的那边教学目的：①朗读诗歌，品味语言②联络生活，感悟人生重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。教学方法：朗读法、讨论法2教学时间：1课时教学过程一、导入新课1、直接揭题，板书课题、作者。2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜测过山的那边是什么？为什么？猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。二、整体感知1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的程度。2、组织各种形式的朗读，点评、指导。3、老师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？5、试着答复以下问题：①在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？板书：山海困难理想②概括诗歌两部分的内容。〔可从不同角度〕板书：时间童年时期长大以后。事情渴望“海”追寻“海”。心理向往和困惑感悟和信念。方式与妈妈的对话与读者的对话。③诗歌表达了怎样的思想感情？三、研读与赏析1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深化的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。注意：答复时要采用“我认为〔词〕用得好，好在”的句式；或“我认为〔句子〕写得好，好在”的句式。2、学生以四人小组为单位进展讨论交流。老师巡视并参与部分小组的讨论。3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。5、试背。四、体验与反思1、诗人成长中的困难探究一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。2、四人小组讨论、交流。3、全班交流。五、总结没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在困难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔珍贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。最后，我为同学们朗读一下当代诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你安康成长!《山高路远》呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不管激越/还是宁静我祈求/只要不是平淡/假如远方呼唤我/我就走向远方/假如大山召唤我/我就走向大山双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山六、布置作业1、根据自身实际抄写词语，准备听写。2、选择喜欢的诗句背下来，有才能的背诵全诗。3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。人教版七年级上册教案设计：在山的那边人教版七年级语文上册《在山的那边》导学案——总〔〕课时主备人：____甫七年级语文组【学习目的】1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。4、结合自己的生活经历谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。5、学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。【学习重点】1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。【学习难点】诗歌的主旨的明确。【学习方法】朗读；自主、合作、探究【学习课时】2课时第一课时【课前预习】1、掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。2、诗歌的特点3、作者介绍、写作背景介绍：【自主学习】1、听读课文：提示：关于诗歌朗读2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。〔1〕诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？〔2〕作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？〔3〕本文主旨是什么？【合作探究，精讲点拨】1、海是理想境界，山是重重困难险阻，要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。第一节应读出“向往——疑惑——希望——绝望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。〔生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。〕〔个别示范后，全班齐读〕提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。〔再次齐声朗读课文〕第二课时【自主学习】1、听写生字词。2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。【合作探究，精讲点拨】1、诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深化的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。〔1〕自主阅读。圈划批注。〔2〕四人小组为单位进展讨论交流。老师巡视并参与部分小组的讨论。2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”3、“给我的梦想打了一个零分”为什么说这是一个“梦想”？“痴想”“梦想”可以互换吗？4、是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。5、怎么理解“因为我听到海仍然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？6、象征手法：象征是通过特定的容易一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法山：象征苦难和障碍海：象征理想和信念7、山不只是一座，只有坚持不懈地翻过连绵群山，才能看到美丽大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉，所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求，抒发了渴望能实现理想的感情。8、蕴含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，理想最终会实现的。五、布置作业1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习《走一步，再走一步》。板书设计在山的那边象征手法山海〔困难〕艰辛奋斗〔理想境界〕【课后反思】七年级上册语文在山的那边学案在山的那边学案一、学习目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c．学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深化含义。(老师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／-山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“-在山的那边，仍然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深化象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深化领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目的克制困难的经历或感受。这是表达语文与生活联络的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。六、小结，布置作业①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。’②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．纯熟朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。七、信息反应：人教版初中七年级上册语文教案：春1．学会生字词，给文章分段。2．学习单元“学习提示”，读第一段。给文章分段。1．导入。出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。2．自学。(1)自由读课文，读通课文，划生字。(2)学习生字词。作业本1的灯片出示，出示组词灯片：‘欣〔〕宛〔〕数〔〕趟〔〕恼〔〕涨〔〕掀〔〕婉〔〕擞〔〕淌〔〕脑〔〕胀〔〕(3)学生质疑问难。3．初读。(1)我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美？自由读书5分钟--讨论问题--学习“单元提示”--明确目的。、(1)自由读书，用oo圈出特别传神的词，用~~~~划出特别美的句子，读出喜欢，读出美来。自由读划--四人议论--全班汇报。(3)默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？4．学习第一段。这段讲什么意思’出示灯片和课文第一段比拟。“东风未了，人们盼望的春天也到了。万物清醒，山青了，水满了，大阳也变红了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？(突出拟人的写法的生动形象；更好表达作者盼春之情。)自由读--指名读--试背--齐背。5．作业。(1)作业本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学步骤：第一课时一、谈话导入，提醒课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼叫的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有吼叫的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：〔1〕读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。〔2〕理解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？〔3〕搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，聚集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成果与遗留问题。3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的才能。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天——温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的才能。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分