人教版七年级语文上册全册说课稿：在山的那一边

第34页共34页人教版七年级语文上册全册说课稿：在山的那一边人教版七年级语文上册全册说课稿：在山的那一边。[指导思想]以《新课标》为根据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读才能及赏析才能，给学生以有益的人生启示。一、说教材：《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。二、说目的：我把本课的教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。〔意在培养学生初步的语感。〕2、品味语言，体会情感。〔意在培养学生的赏析才能及审美情趣。〕3、联络生活，感悟人生。〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。〕其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点。以上目的确实定根据了新课标、单元学习目的、诗歌特点及学生实际。第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自己的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能。”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深化性的特点也决定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法：为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的。五、说教学程序：〔一〕创设情境，导入新课：我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)〔此环节意在设置情境，激发学生的想象〕学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。〔师板书课题及作者〕〔二〕师生合作，制定目的：学生根据自己理解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目的，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品味语言；3、感悟人生。〔三〕反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；第二环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的根底上到达要求。1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进展部分示范朗读。3、老师范读：老师配乐朗读诗文〔课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐〕，帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生比照初读情况查找缺乏，并总结出朗读要领：①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满。〔师作简要板书〕4、学生再读，考虑：①诗中的“山”与“海”各有什么深化的含义？②作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？在学生考虑讨论的根底上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。〔四〕品味语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的根底上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深化的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。〔此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。〕学生可能涉及的问题有：1、“铁青着脸”怎样理解？2、“给我的梦想打了一个零分”如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？4、为什么说“枯干的心灵”？5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的此岸。在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。〔一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中〕讨论完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。〔五〕联络生活，体味人生：对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们翻开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。〔以上环节的设置，意在引导学生联络自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。〕〔六〕小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是困难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展如今你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。〔在朗朗的读书声中完毕本课的学习〕【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读新人教版七年级语文上册教案：在山的那边在山的那边学案一、学习目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c．学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深化含义。(老师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／-山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“-在山的那边，仍然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深化象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深化领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目的克制困难的经历或感受。这是表达语文与生活联络的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。六、小结，布置作业①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。’②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．纯熟朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。七、信息反应：人教版七年级上册《秋天》说课稿一、说教材1、单元及教材分析^p《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完本钱课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的才能。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的才能。要注重从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。《秋天》是现代作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。2、教学目的的预设根据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目的如下：认知目的：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积累；才能目的：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的才能；情感目的：培养学生热爱自然、安康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设根据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、说教法1、教学的设计理念《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展程度出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养安康的情感。2、学情分析^p学生是语文学习的主人。学生已有的知识构造和认知程度，是老师授课的根据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联络上下文理解句子的才能。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习才能。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目的。3、教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。4、说学法我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目的”。而教学是老师和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析^p、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。三、说教学过程这节课我按“引——读——品——写”进展教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中打破本课的教学难点。〔一〕引入诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在很多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……〔这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节〕。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)设计意图：让学生快速进入学习状态。〔二〕读本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。〔学生齐读〕2、录音范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，老师给予适当的鼓励。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还可以掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，进步学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知才能以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。〔三〕品在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。①为什么说这是一幅乡村秋景图?〔学生整体把握课文内容〕②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。〔老师根据学生的讨论发言，板书。〕③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?〔归结出诗文的感情并板书出来。〕设计意图：本环节以学生讨论为主，老师辅助引导为辅，使学生可以很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目的得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟才能得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合才能，并使之得以进步。把学生对诗的理解上升到了一个高度。请学生仔细聆听诗人的深情絮语〔配乐录音〕，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识掌握情况的反应。老师可以通过学生描绘的图景，理解到学生对诗文的理解程度，假设学生理解有缺乏之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象才能、口头表达才能，还使学生感悟到诗的意境美，以打破本课教学的难点。〔四〕研找出你最喜欢的词语或句子，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。表达了教学目的中的才能目的。〔五〕拓展延伸：比拟阅读：读《秋景》，比拟与《秋天》在内容、感情、语言等方面的一样之处。设计意图：通过比照阅读，对学生进展综合训练，从各个方面比拟，有利于学生更好的掌握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经历。〔六〕、布置作业：1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生挑选、查找资料的才能，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是对学习的知识加以运用。〔七〕板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。七年级上册语文在山的那边学案在山的那边学案一、学习目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c．学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深化含义。(老师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／-山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“-在山的那边，仍然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深化象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深化领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目的克制困难的经历或感受。这是表达语文与生活联络的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。六、小结，布置作业①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。’②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．纯熟朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。七、信息反应：人教版七年级上册教案设计：在山的那边人教版七年级语文上册《在山的那边》导学案——总〔〕课时主备人：____甫七年级语文组【学习目的】1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。4、结合自己的生活经历谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。5、学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。【学习重点】1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。【学习难点】诗歌的主旨的明确。【学习方法】朗读；自主、合作、探究【学习课时】2课时第一课时【课前预习】1、掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。2、诗歌的特点3、作者介绍、写作背景介绍：【自主学习】1、听读课文：提示：关于诗歌朗读2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。〔1〕诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？〔2〕作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？〔3〕本文主旨是什么？【合作探究，精讲点拨】1、海是理想境界，山是重重困难险阻，要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。第一节应读出“向往——疑惑——希望——绝望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。〔生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。〕〔个别示范后，全班齐读〕提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。〔再次齐声朗读课文〕第二课时【自主学习】1、听写生字词。2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。【合作探究，精讲点拨】1、诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深化的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。〔1〕自主阅读。圈划批注。〔2〕四人小组为单位进展讨论交流。老师巡视并参与部分小组的讨论。2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”3、“给我的梦想打了一个零分”为什么说这是一个“梦想”？“痴想”“梦想”可以互换吗？4、是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。5、怎么理解“因为我听到海仍然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？6、象征手法：象征是通过特定的容易一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法山：象征苦难和障碍海：象征理想和信念7、山不只是一座，只有坚持不懈地翻过连绵群山，才能看到美丽大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉，所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求，抒发了渴望能实现理想的感情。8、蕴含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，理想最终会实现的。五、布置作业1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习《走一步，再走一步》。板书设计在山的那边象征手法山海〔困难〕艰辛奋斗〔理想境界〕【课后反思】七年级上册语文教案：在山的那边教学目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习集体朗读课文。[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音