六年级下册语文教案：我的伯父鲁迅先生

第40页共40页六年级下册语文教案：我的伯父鲁迅先生六年级下册语文教案：我的伯父鲁迅先生。教学要求：1、理解课文内容,理解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深化的句子的意思,理解段与段之间内容上的联络,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深化的话语。课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、理解鲁迅其人。3、理解人们对鲁迅的思念。教学过程：一、提醒课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生____九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”那么是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属思念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的思念”第一段:鲁迅先生____后,人们沉痛地悼念他.“议论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻鞭挞旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,考虑并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表如今哪些方面?(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)2、什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的思念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的答复,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧,又悔恨,比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父比照,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反响了(对待学习认真严肃,关心下一代)第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、体会含义深化的语句。3、体会文章思想感情。教学过程f132.一、学习第三段,考虑并讨论.1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)2、在座的人为什么哈哈大笑?(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的讲解而感支好笑)3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明____者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,____者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗权力进展斗争,不怕挫折的乐面精神.)4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段,讨论:1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关心)3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)板书设计：18、我的伯父鲁迅先生鲁迅其人他的事迹他的品格作业设计：一、抄词.追悼正月爱抚____搞不清楚张冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜二、把词语补充完好.张()李()囫囵()()()然大()三()半()()经风()()声()哭难以()受接连不()三、阅读句子并作答.听了伯父这句话,我又惭愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.⑴文中“这句话”指:“___________________”⑵这句话外表在夸自己,实际上是__________________________.⑶这句话表达了_____________________.⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶这句话意思:__________________________________________.⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.⑸这段话表现__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.⑴这片段写___________________________________.⑵本段中用了____________________________这七个动作词.⑶这段话说明鲁迅__________________________________.四、按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.f132.更多教案延伸阅读六年级上册语文教案：我的伯父鲁迅先生第一课时教学目的：1．学习本课的生字新词。2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深化的词句。教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深化的词句，并能在小组里讨论。教学过程：〔一〕谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、____家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些理解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的理解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？〔二〕检查生字词的预习1．读生字组词〔自读、指名读、比赛读〕仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽2．学生互相提示易读错、易写错的字。悼：dào餐：共16笔嚼：20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。〔三〕认真读课文，完成下面的练习1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2．用概括段意的方法概括出课文各局部的大意，并试着给各局部加上小标题。板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4．默读课文，你认为有哪些含义深化而且你又不懂的句子，画下来，读一读。〔四〕提出疑问老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。〔学习理解第一自然段，并引出最后一自然段〕〔五〕作业1．熟读课文，听写本课的生词2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第二课时教学目的：1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。2．抓含义深化的重点词句，联络上下理解意思，进展概括中心思想的初步训练。教学重点，难点：1．体会含义深化的句子的意思，理解文章的思想感情。2．初步练习概括文章的中心思想。教学过程：〔一〕导入新课上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴回忆了伯父几件事？板书〔二〕带着问题，各小组合作学习读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？〔找重点句〕板书：关心青少年小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑〔三〕用此方法，深化探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。1．学生读书找疑，画批考虑。老师深化各小组参与理解情况，指导学生挑选出有价值的问题。2．各小组讨论合作解疑，老师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深化。3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进展体会。老师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得理解当时的社会背景。投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，鞭挞国民党*的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起____，引起*极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进展了残酷的迫害。再读原句，结合资料谈体会。如今我们明白了〔恍然大悟〕4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进展了生动的描绘。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。〔四〕过渡鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，考虑，老师深化小组给予详细帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。老师巡视，对才能较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探究创新。抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫〔劳动人民〕的品质。自由读体会。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。点拨：联络当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段〔自由读，——指名读〕适当的地方老师范读指导。〔五〕自己快速读第四个故事，谈谈体会。〔六〕总结全文这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”〔板书〕〔七〕作业1．有感情地朗读全文2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。板书设计：小学六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教案教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。教学要求1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2．引导学生理解课文各局部的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3．有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，理解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：两课时第一课时教学目的1．初读课文，识字学词，读通文本。2．整体感知，理解文章各局部的主要内容，用小标题加以概括。3．学习课文第一局部内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备1．生字新词卡片。2．查阅有关鲁迅的资料。教学过程一、介绍人物，导入新课1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。〔明确：鲁迅是我国的文学家、思想家和____家。〕4．介绍作者及背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅____九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。二、初读课文，把握内容1．老师出示自读提纲，学生自学课文。⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。⑵遇到生字新词读读记记，联络上下文或查阅工具书来理解。⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？⑷试着用简短的语言给课文的每一局部加小标题。2．自学反响，全班交流。⑴识字学词，理解词义。①老师出示文中的生字新词，学生认读。老师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。②理解词语。殡仪馆：供办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的思念。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析^p地笼统承受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。饱经风霜：形容经历过很多困难困苦。⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？〔课文以空行为标志写了五件事〕第一局部主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二局部写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。第三局部写伯父讲“碰壁”的事。第四局部写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五局部写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。⑶按顺序逐个局部再读课文。用简短的语言给各局部加小标题。①老师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。②指名反响，全班交流。一、深切的思念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣三、沉痛悼念，深受爱戴1．默读课文第一局部内容，说说从这局部课文中你体会到什么？〔体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。〕2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表如今哪里？⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。⑵送来的花圈挽联多。⑶来吊唁的人悲哀——失声痛哭。3．有感情地朗读课文第一局部内容。4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？〔不知道、不完全明白。〕出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲哀心情。⑵理解“我”对伯父的认识发生了变化。〔原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。〕⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲哀之情。四、课堂小结1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？⑴学生自由发言。⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。2．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一局部是明确地提出问题。后面各局部是以详细事例做答；从表达顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。五、作业设计1．抄写生字新词。2．考虑课后问题。第二课时教学目的1．继续学文，理解详细事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。2．理解文中含义深化的句子，体会文章的思想感情。3．学习作者的写作方法。教学过程一、复习谈话，导入新课1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？⑴学生自由发言。⑵出示文章中心句〔即课文最后一个自然段〕，齐读。2．老师导言：这节课，我们结合详细的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。二、理解事件，体会品质㈠谈《水浒传》。1．自由读课文第二局部内容。2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”鲁迅先生对作者的保护、教育，不乏幽默，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？⑴“惭愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。⑵“悔恨”是懊悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？送书给作者，更表现了他对作者的关心与期望。5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关心与期望。6．有感情地朗渎课文第二局部内容。㈡谈“碰壁”。1．默读课文局部内容。2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。⑵“碰壁”指与国民党*斗争时遇到的挫折及反动权力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党*，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党*非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的____精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，鞭挞旧社会，和旧社会顽强斗争的____精神。㈢救助车夫。1．快速默读课文第四局部内容。2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”⑵体会：车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5．老师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深炽热之中的劳苦群众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。㈣关心女佣。1．默读课文第五局部内容。2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。〔学生自由答复。〕3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。4．出示课文最后一个自然段，齐读。5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五局部的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。三、总结全文，认识写法1．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个____者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2．理解文章的写作方法。⑴通过详细事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。⑵前后照应，篇末点明中心。四、作业设计1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。小学六年级下册语文教案：我的老师我的老师学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。〕三、读议结合，深化理解“”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。〕2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”六年级下册语文教案：故宫第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完好的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今天，我们和作者一起参观这座举世出名的皇家宫殿。〔播放有关故宫的资料、图片〕。二、检查预习1．指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。〔边说边板书〕2．根据板书指名读相关的自然段。3．相机学习生字词。三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1．快速阅读课文，发现文章的构造特点。〔总起——分述——总结〕2．按照总——分——总的顺序试分段。第一局部〔1〕：简明讲了故宫的位置、名称、历史。第二局部〔2——9〕：详细地描绘了故宫的建筑。第三局部〔10〕：简单介绍了故宫的文物。第四局部〔11〕：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。四、学习课文第一和第四局部1．默读，考虑这一自然段讲了哪几层意思？2．读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联络。3．有感情朗读这两段话，读出自豪之情。五、课堂练习1．抄写生字词语。2．自由背诵头尾两个自然段。第二课时一、复习引入1．听写生词。2．回忆课文的主线。二、细读理解。1．默读第2——9自然段，考虑：〔1〕默读第二自然段，边读边画示意图。同桌交流。〔2〕抓住句中的数据和重点词语谈体会。抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？重点介绍了什么宫殿？〔3〕研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。〔4〕〔展示课件〕指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵敏使用课文语句。〔注意：所介绍的景物的位置讲清楚。〕〔5〕用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。小结：第二局部详细描绘了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次清楚，条理清楚。2．齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？〔相机出示课件〕3．总结：2——10自然段分别从哪两方面介绍了故宫？〔建筑和文物〕三、总结拓展1．找找赞美故宫的语句，有感情朗读。2．总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永久的文化殿堂，人类的共同财富。六年级下册语文教案：匆匆匆匆学习目的:1．学会本课2个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3．纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备：1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。老师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。教学过程第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。____曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些理解。〔学生介绍自己搜集的资料〕3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位出色的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知1．老师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“彷徨、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。5．默读课文，考虑：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、考虑这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进展交流。2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，老师引导学生感悟的要点如下。⑴学习体会第一自然段。①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁答复，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？〔可惜、懊悔、茫然、痛苦或无奈〕在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。②可适时补充____作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联络自己的生活，想一想，去年的你和如今的你一样吗？老师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？⑵学习体会第二自然段。①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是非常在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。②指导朗读：a．要读出可惜、留恋、自责之情。b．老师可适时范读，读后请学生评价，老师可联络自己的切身的感受指导学生读好本段。第二课时一、继续品读课文，体会感情1．学习体会第三自然段⑴光阴终究是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。”⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活详细的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。〔4〕老师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。二、读写结合，学生练笔1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的