六年级下册语文教案：文言文两则

第43页共43页六年级下册语文教案：文言文两那么六年级下册语文教案：文言文两那么。文言文两那么教学目的：1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生理解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。〔板书：学弈〕3．学生模拟老师自由练读，读通读顺为止。〔老师要给学生充裕的时间反复朗读〕4．同桌互读课文，互相正误。5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教。老师及时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样；弗假设，不如；为是其智弗假设与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。〔《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。〕4．同桌互相讲说故事内容。四、自读考虑，体会文中道理：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2．〔这两个人〕怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”〔其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲，注意力非常集中，一心一意〕；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意〕。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗假设之矣”〔虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个〕。解答这个问题后，老师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗假设之矣”，〔引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。〕4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？〔学习、做事必须专心致志，不可三心二意。〕五、联络生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。〔做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。〕2．你能联络实际说一说吗？〔让学生联络生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。〕六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。第二课时一、复习稳固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两那么两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4．理解课题，质疑问难：〔1〕看了课题，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事〕〔2〕看了课题你还想知道些什么？〔①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？根据是什么？③他们辩论的结果是什么？老师及时板书学生提出的问题〕二、总结学法，明确目的1．回忆学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。〔1〕理解课题，提出问题。〔2〕读准字词，读通课文。〔3〕结合注释，疏通文意。〔4〕解疑释惑，体会道理。〔5〕复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进展即时疏通点拨。3．解疑释惑，体会道理⑴两小儿为什么争辩？〔太阳是远是近〕⑵他们各自的观点是什么？根据是什么？〔①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”根据是：“日初出大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。根据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。〕⑶他们辩论的结果是什么？〔孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。〕⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?〔引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。〕〔老师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的间隔是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳间隔地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中那么显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比拟下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得亮堂；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在一样的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉爽；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。〕4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？⑴两小儿聪明得意，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚慎重、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5．复述故事，熟读成诵。⑴分角色朗读课文。⑵学生分组表演故事。〔学生自由选择使用现代话或使用文言文表演〕⑶学生背诵课文。小学六年级下册语文教案：文言文两那么文言文两那么教学目的：1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生理解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。〔板书：学弈〕3．学生模拟老师自由练读，读通读顺为止。〔老师要给学生充裕的时间反复朗读〕4．同桌互读课文，互相正误。5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教。老师及时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样；弗假设，不如；为是其智弗假设与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。〔《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。〕4．同桌互相讲说故事内容。四、自读考虑，体会文中道理：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2．〔这两个人〕怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”〔其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲，注意力非常集中，一心一意〕；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意〕。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗假设之矣”〔虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个〕。解答这个问题后，老师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗假设之矣”，〔引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。〕4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？〔学习、做事必须专心致志，不可三心二意。〕五、联络生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。〔做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。〕2．你能联络实际说一说吗？〔让学生联络生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。〕六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。第二课时一、复习稳固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两那么两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4．理解课题，质疑问难：〔1〕看了课题，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事〕〔2〕看了课题你还想知道些什么？〔①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？根据是什么？③他们辩论的结果是什么？老师及时板书学生提出的问题〕二、总结学法，明确目的1．回忆学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。〔1〕理解课题，提出问题。〔2〕读准字词，读通课文。〔3〕结合注释，疏通文意。〔4〕解疑释惑，体会道理。〔5〕复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进展即时疏通点拨。3．解疑释惑，体会道理⑴两小儿为什么争辩？〔太阳是远是近〕⑵他们各自的观点是什么？根据是什么？〔①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”根据是：“日初出大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。根据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。〕⑶他们辩论的结果是什么？〔孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。〕⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?〔引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。〕〔老师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的间隔是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳间隔地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中那么显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比拟下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得亮堂；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在一样的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉爽；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。〕4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？⑴两小儿聪明得意，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚慎重、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5．复述故事，熟读成诵。⑴分角色朗读课文。⑵学生分组表演故事。〔学生自由选择使用现代话或使用文言文表演〕⑶学生背诵课文。人教版六年级语文下册教案：文言文两那么文言文两那么教学目的：1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生理解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。〔板书：学弈〕3．学生模拟老师自由练读，读通读顺为止。〔老师要给学生充裕的时间反复朗读〕4．同桌互读课文，互相正误。5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教。老师及时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样；弗假设，不如；为是其智弗假设与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。〔《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。〕4．同桌互相讲说故事内容。四、自读考虑，体会文中道理：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2．〔这两个人〕怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”〔其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲，注意力非常集中，一心一意〕；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意〕。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗假设之矣”〔虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个〕。解答这个问题后，老师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗假设之矣”，〔引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。〕4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？〔学习、做事必须专心致志，不可三心二意。〕五、联络生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。〔做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。〕2．你能联络实际说一说吗？〔让学生联络生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。〕六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。第二课时一、复习稳固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两那么两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4．理解课题，质疑问难：〔1〕看了课题，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事〕〔2〕看了课题你还想知道些什么？〔①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？根据是什么？③他们辩论的结果是什么？老师及时板书学生提出的问题〕二、总结学法，明确目的1．回忆学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。〔1〕理解课题，提出问题。〔2〕读准字词，读通课文。〔3〕结合注释，疏通文意。〔4〕解疑释惑，体会道理。〔5〕复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进展即时疏通点拨。3．解疑释惑，体会道理⑴两小儿为什么争辩？〔太阳是远是近〕⑵他们各自的观点是什么？根据是什么？〔①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”根据是：“日初出大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。根据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。〕⑶他们辩论的结果是什么？〔孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。〕⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?〔引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。〕〔老师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的间隔是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳间隔地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中那么显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比拟下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得亮堂；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在一样的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉爽；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。〕4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？⑴两小儿聪明得意，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚慎重、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5．复述故事，熟读成诵。⑴分角色朗读课文。⑵学生分组表演故事。〔学生自由选择使用现代话或使用文言文表演〕⑶学生背诵课文。六年级语文下册《文言文两那么》教案两篇篇一学习目的：1、能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重、难点：1、正确朗读和背诵课文。2、能参考注释读懂每句话的意思。学习准备：学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步理解孔子、孟子的生平。课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容学习过程：一、预习导航：课文导读同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗?课文短小精悍，却都蕴含着深入的道理，给人深入的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的?有哪些好的学习方法?今天我们还要继续学习两那么新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么?明白怎样的道理呢?根底达标1、结合课文语言环境，给以下加点的字注音。学弈()惟()鸿鹄()缴()弗()矣()与()盘盂()沧()沧凉凉孰()为汝()多知乎?2、在括号里写出加点词的意思，再答复以下问题。弈()秋，通国()之善弈者也。使弈秋诲()二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)()弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)()将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之()俱()学，弗(fú)假设之矣(yǐ)。为是其()智弗假设与(yú)?曰：非然也。3、联络课文注释，理解以下句子的意思。①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。②虽与之俱学，弗(fú)假设之矣(yǐ)。③为是其智弗假设与(yú)?曰：非然也。④“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”同学们挑战自我：假如你学有余力，可以尝试完成下面内容。1、背诵课文。2、联络生活实际写一写从故事中悟出的道理。同学们，有创意的表达才是生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为粗浅易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。相关链接1.孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的*合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。2.孔子(公元前551—公元前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。悬梁刺骨“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”东汉〃班固《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”参照原文：篇一：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。为是其智弗假设与?曰：非然也。篇二：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”篇二教学目的：1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1.布置学生理解孔子的生平资料。2.多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)介绍孟子资料：3.学生模拟老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文，互相正误。5.老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教。老师及时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样;弗假设，不如;为是其智弗假设与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。4.同桌互相讲说故事内容。四、自读考虑，体会文中道理老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲，注意力非常集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗假设之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。解答这个问题后，老师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗假设之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)五、联络生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)2.你能联络实际说一说吗?(让学生联络生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)六、复述故事，背诵课文1.同桌互相讲故事2.指导学生背诵课文。第二课时一、复习稳固，导入新课1.请生背诵《学弈》。2.板书课题：文言文两那么两小儿辩日3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?根据是什么?③他们辩论的结果是什么?老师及时板书学生提出的问题)二、总结学法，明确目的1.回忆学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。(1)理解课题，提出问题。(2)读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。(4)解疑释惑，体会道理。(5)复述故事，熟读成诵。2.明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进展即时疏通点拨。译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时间隔人近，而正午时间隔人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”3.解疑释惑，体会道理⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)⑵他们各自的观点是什么?根据是什么?(①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”根据是：“日初出大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。根据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)⑶他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?⑴两小儿聪明得意，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚慎重、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5.复述故事，熟读成诵。⑴分角色朗读课文。⑵学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)⑶学生背诵课文。小学六年级下册语文教案：古代寓言两那么古代寓言两那么》一、教学目的本课用两教时完成，教学目的确定为：１、知识目的：⑴学会七个生字.⑵正确、流利地朗读课文。背诵课文。２、才能目的：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。３、情感目的：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。二、教学重点引导学生抓住文中的关键性的话语展开考虑讨论，指导学生朗读和背诵三、教学难点理解古今词义和表达上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的话表达出来。四、教学准备：课件五、教学时间：两课时六、教学过程第一课时一、放课件导入，激发兴趣〔因为兴趣是的老师，是学消费生学习动力、激发主体意识的前提。〕二、整体感知课文大意１、先学《矛与盾》：老师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。〔“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的经历，同样也合适初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是非常关键的。〕２、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：〔“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。老师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活泼了文言文课堂！〕三、读通语句,对照注释自悟句意文意１、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。２、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。３、全班交流质疑。老师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵敏些，说法不必强求一致，意思不错即可。４、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连接。四、明确寓意，联络实际受到启发１、小组讨论：⑴卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；⑵现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。２、班级交流讨论结果。老师指导点拨：这那么寓言挖苦了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾为难境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。〔引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。〕五、熟读背诵，进展语言积累１、练习读出感情，再分角色演读〔分表达人，卖矛与盾的人，观看的人〕，体会寓言的情境。〔老师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。〕２、练习背诵课文。〔“熟读成诵”，学生在反复诵读中到达“其词假设出吾之口，其情假设生吾之心”的境界。〕３、读写生字。六、板书设计矛与盾盾之坚：莫能陷誉？弗能应矛之利：无不陷事实求是前后一致第二课时一、复习导入１、简述学习《矛与盾》的方法。２、这节课我们学习第二那么寓言《郑人置履》。〔板书课题〕谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。二、自读课文，整体感知出示课件１、结合注释，理解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。２、检查自学情况。⑴指读短文。〔要读通句子〕⑵本文讲什么事？〔有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。〕三、细读课文，理解内容１、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。２、交流：老师应在学生讨论的根底上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。译成白话文。〔有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。〕３、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？〔详细情况下应采取详细的方法。〕４、指导朗读。背诵短文。〔读出买鞋人的可笑。〕四、总结郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。五、作业准备一次古代寓言故事会。〔讲故事或用演故事的形式，明事理。〕六、板书设计郑人买履度置忘郑人不得履反归取度市罢墨守成规迷信教条不遵守客观事实九年级下册语文教案：《庄子》故事两那么《庄子》故事两那么教学目的知识目的1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．理解《庄子》及庄子生平、思想。才能目的1．欣赏《惠子相梁》的兴趣性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，理解庄子的志趣。德育目的拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的理解，进步文化品位。教学重点、难点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。3．理解两那么故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。课时安排1课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的相貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平本质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、资料助读庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以____相邀为相，被其回绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者