六年级语文教案范文：索溪峪的“野”

第37页共37页六年级语文教案范文：索溪峪的“野”六年级语文教案范文：索溪峪的“野”。一、教学内容说明：《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。二、教学设计特点：新课标指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。三、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学过程：〔一〕、复习引入,知识迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回忆刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(____)〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的气氛〕2.师生背诵相关段落。3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(____)〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜欢。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。[复习回忆,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回忆写法、进展知识迁移。]〔二〕、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。3.检查读文,指名读,考虑：课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总构造)[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]〔三〕、交流体会、合作探究1.师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的构造被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,如今就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流讨论。(____课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)2、小组合作学习，老师巡视指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。〔四〕、图文结合,积累运用1、师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的那么是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。五年级上册语文教案：索溪峪的“野”一、说教材1、教材分析^p本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括表达再详细描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。2、学习目的〔1〕知识和技能目的1认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。〔2〕才能目的训练学生的理解才能和言语表达的才能。〔3〕思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。3．教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。二、说教法这篇课文内容详细，条理清楚，文字粗浅，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多考虑、多讨论，开展学生的阅读才能和言语表达才能。三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步理解课文。培养自学才能。2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读才能。4.引导学生学会搜集资料，应用资料。四、说教学程序一、引入新课〔多媒体展示〕张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。二、自读章文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反响、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？〔山，水，动物，游人〕课件展示。4你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的爱好灵敏安排学习段落。山山有什么特点？“野”表如今哪些哪里？〔惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格〕〔课件展示〕品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开场把它与其他的景点进展比拟，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？〔强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美〕作者是怎样地把这“野山”逼真地展如今我们的面前的呢？〔先概括后详细〕水水野表如今哪里的？文章在描绘时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表如今哪些方面？游人人“野”表如今哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”4、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的欣慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？6、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去搜集有关张家界的资料。如今就请同学们展示一下。四、学生展示搜集的资料五、总结。〔课件展示风景图片〕这节课，同学们理解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。六年级下册语文教案：故宫第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完好的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今天，我们和作者一起参观这座举世出名的皇家宫殿。〔播放有关故宫的资料、图片〕。二、检查预习1．指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。〔边说边板书〕2．根据板书指名读相关的自然段。3．相机学习生字词。三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1．快速阅读课文，发现文章的构造特点。〔总起——分述——总结〕2．按照总——分——总的顺序试分段。第一局部〔1〕：简明讲了故宫的位置、名称、历史。第二局部〔2——9〕：详细地描绘了故宫的建筑。第三局部〔10〕：简单介绍了故宫的文物。第四局部〔11〕：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。四、学习课文第一和第四局部1．默读，考虑这一自然段讲了哪几层意思？2．读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联络。3．有感情朗读这两段话，读出自豪之情。五、课堂练习1．抄写生字词语。2．自由背诵头尾两个自然段。第二课时一、复习引入1．听写生词。2．回忆课文的主线。二、细读理解。1．默读第2——9自然段，考虑：〔1〕默读第二自然段，边读边画示意图。同桌交流。〔2〕抓住句中的数据和重点词语谈体会。抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？重点介绍了什么宫殿？〔3〕研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。〔4〕〔展示课件〕指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵敏使用课文语句。〔注意：所介绍的景物的位置讲清楚。〕〔5〕用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。小结：第二局部详细描绘了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次清楚，条理清楚。2．齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？〔相机出示课件〕3．总结：2——10自然段分别从哪两方面介绍了故宫？〔建筑和文物〕三、总结拓展1．找找赞美故宫的语句，有感情朗读。2．总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永久的文化殿堂，人类的共同财富。六年级下册语文教案：匆匆匆匆学习目的:1．学会本课2个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3．纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备：1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。老师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。教学过程第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。____曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些理解。〔学生介绍自己搜集的资料〕3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位出色的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知1．老师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“彷徨、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。5．默读课文，考虑：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、考虑这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进展交流。2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，老师引导学生感悟的要点如下。⑴学习体会第一自然段。①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁答复，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？〔可惜、懊悔、茫然、痛苦或无奈〕在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。②可适时补充____作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联络自己的生活，想一想，去年的你和如今的你一样吗？老师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？⑵学习体会第二自然段。①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是非常在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。②指导朗读：a．要读出可惜、留恋、自责之情。b．老师可适时范读，读后请学生评价，老师可联络自己的切身的感受指导学生读好本段。第二课时一、继续品读课文，体会感情1．学习体会第三自然段⑴光阴终究是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。”⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活详细的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。〔4〕老师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。二、读写结合，学生练笔1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2．学生自由仿写练笔。3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。〔过渡〕面对“逃去如飞”的光阴，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。三、试答追问，延伸拓展1．学习体会文章的最后两个自然段。⑴在第四自然段中，作者有几次追问？〔六次〕有几次做出了答复？〔前两次〕师生读书问答。⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？〔联络朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会〕四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？2．老师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。五、拓展思路，深化认识1．读书考虑：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？〔燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，光阴都是一样的公平，一样的一去不复返。〕2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。附：１．林清玄《和时间赛跑》“什么是永远不会回来？”我问着。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，如今也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。2．朱自清简介〔略〕3．珍惜时间的名句格言〔略〕六年级上册语文教案范文：钱学森[教学目的]1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。2、理解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上表达的中国知识分子的优秀品质。[重点难点]1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。2、难点：理解精心选材对于表达中心意思所起的作用。[教学时数]一教时[教学过程]一、导入学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。钱学森简介：钱学森是我国航天科技事业的先驱和出色代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森授命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的开展规那么，开展建立了工程控制论和系统学等。二、有表情地朗读课文读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。三、理清文章思路学生讨论交流明确：课文共18段，可分为两个局部。第一局部(1—5)：表达钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所获得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。第二局部(6—18)：表达钱学森为回到新生的祖进展了长达五年多的艰辛斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。四、探究读读句子，讨论问题。1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感慨。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?假如把引用的话改成客观表达，你认为好不好?为什么?3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖____亲发出求救的呼声。从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗?明确：1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的思念之情;后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将困难而曲折，会受到美国*的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。假如改为客观表达不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。3、钱学森写给人大常委会求救，这说明了他对____的高度信任和报效祖国的急迫心情。五、拓展训练20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归____的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。六、小结这篇人物通讯记述了钱学森在获得学术上的辉煌成就后，决然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰辛历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。七、布置作业课后练习二。六年级下册语文教案：灯光灯光学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，理解____先烈对将来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课：1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文〔板书课题〕相信你读后一定会对灯光有新的认识。二、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。2．指名读课文，检查读书情况。3．默读课文，考虑：①课文讲了一件怎样的事？②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。三、同学交流，读写结合1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。〔可从内容上交流，也可从表达方法交流〕读好郝副营长的话。2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。3．老师根据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？〔今天的幸福生活来之不易〕4．读完此文，我和同学们一样被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。四、领悟表达，课外拓展：1．快速阅读课文，说说课文在表达上有什么特点？2．好书我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。六年级下册语文教案：大卫第一课时教学目的1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。3．初步感悟故事中的人物形象。4．有感情地朗读课文。教学重点1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。2．整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学准备1．生字词语卡片。2．查阅资料，理解《圣经的故事》。教学过程一、交流资料，导入新课1．老师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带着人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2．老师板书课题：大卫。3．引导交流资料，认识著作。⑴老师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？⑵学生自由介绍。①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。②出自《圣经的故事》，并加以改写。⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。《圣经的故事》是房龙为美国青少年理解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。4．老师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。二、自读课文，整体感知1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。3．从文中找出以下词语，联络上下义或查阅工具书加以理解。铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反响，理清条理1．检查生字新词。⑴老师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。⑵评议正音，全班齐读。⑶提出识记或书写难点，老师重点强调。“卵”左右构造，左右局部大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两局部中间的点画不能丢。⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。2．理解、交流词语的意思。长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远间隔地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹：汹汹，气势浩大的样子。形容气势凶猛。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊慌的状态。仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。3．指名反响：课文讲了一件什么事？〔这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人获得了战争的成功，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。〕4．给课文分段，并概括段意。〔指名反响，老师引导。〕第一局部〔第l—3自然段〕：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直英勇的少年。第二局部〔第4—11自然段〕：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王恳求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人获得了战争的成功。〔故事的经过〕第三局部〔第12自然段〕：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。〔故事的结果〕四、初识人物，理解特点1．老师指名反响：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？〔文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。〕2．自由交流三个人物留给自己的印象。⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直英勇。⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。3．老师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。如今，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，不仅理解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，理解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。六、布置作业1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。2．熟读课文内容，考虑课后练习。第二课时教学目的1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直英勇的美妙品质，感悟作者描写人物的方法。2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直英勇的美妙品质。教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。教学准备1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。2．查阅《圣经的故事》。教学过程一、复习稳固。导入新课1．听写词语。铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧2．组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？〔生答：大卫。〕3．老师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。二、品读细节，理解人物1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。3．指名反响，全班交流。⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上纯熟地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个安康得意的少年。②“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美妙。③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”a．分析^p：这句话中把什么比作什么？这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。b．流动的溪水有什么特点？c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。d．体会：大卫弹琴技艺的高超。④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。⑤理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”a．分析^p：这一句话把什么比作什么？这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫非常热爱生活和他们生活的安宁、美妙。b．联络上文，体会这一句话表现的是什么？〔以色列人生活的安宁和美妙。〕c．想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美妙，犹如图画一般。d．朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。e．领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫安康得意、多才多艺的美妙形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。⑵大卫说：“大王，你不要为我担忧，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓