二年级下册《动手做做看》教学设计

第40页共40页二年级下册《动手做做看》教学设计二年级下册《动手做做看》教学设计。教材分析^p：课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深化的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向挑战，不盲从，勇于理论。文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有理论经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目的：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学重点：识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。学习方法：朗读与想象结合法。教学准备：生字卡片、图片等。课时安排：两课时。教学流程：第一课时一、谈话导入，提醒课题。1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。2、板书课题，质疑。二、初读感知，自主识字。1、学生听课文录音带，考虑：伊琳娜为什么开场很生气，后来又笑了?2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。3、交流识字方法。换偏旁识字：慢—漫篇—骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联络学生生活识字：朗读课文的“朗”编字谜识字：士兵的心(志)4、指名读，开火车读，正音。5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。三、指导写字，稳固识字。1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。4、学生描红，把字写标准、美观。5、展示，交流评价。四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢?第二课时一、复习检查。1、开火车检查生字，新词。2、指名读课文。二、再读课文、发现问题1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。2、引导学生大胆提出问题：如：A、伊琳娜为什么开场很生气，后来又笑了?B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗?三、合作探究、解决问题。1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。四、全班交流，指导朗读。1、考虑：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了?学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气2、考虑：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友?朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗?相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”3、指导朗读。五、积累语言、拓展延伸。1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么?2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的?板书设计：13、动手做做看妈妈：不能光想动手做做看朗志万：科学家有的话不一定都是对的伊琳娜：疑心—受到鼓励—动手—理论质问小学语文二年级下册教案：动手做做看动手做做看授课时间：教学目的：1、会认10个生字，会写9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生凡事都要能自己去考虑，能动手的要亲自去感受—下，不要迷信的结论。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：初步理解物体放入水中，改变水的体积等自然知识。教具准备：生字卡片、玻璃缸、鱼、水教学方法：讲解、讨论、质疑激趣、实验等。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、板书课题，质疑激趣1、同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到的问题，你动脑筋考虑吗?动手做了吗?(学生说自己的想法)2、今天我们来学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?3、板书课题。二、初读课文，整体感知1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻开l3课。2、听录音，大家边听边圈出不认识的字，并标出课文自然段。3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事?(点2-3名)“有7段”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的问题无法答复，于是动手做实验，发现科学家的话是错误的。当再次问科学家朗志万时，科学家告诉她：科学家说的话不一定是对的。伊琳娜明白了这话的含义。三、指导阅读第一至三自然段1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提出了一个什么问题?(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)2，你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿?(问题提得很“奇怪”。表如今“如口果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说假如放进一条金鱼，水不会漫出来。)3、分组考虑讨论：小朋友的答复是怎样的?为什么会有这样的答复?(一个小朋友说：“这是因为鱼身上有鳞。”)四、指导阅读第四至五自然段自读课文第四至五自然段，考虑：伊琳娜为什么要动手做实验?(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”)伊琳娜为什么觉得他们都没说对?(“鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不符合逻辑。)3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?(实验结果是水明明漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不要光想，要动手做做看……)五、指导阅读第六至第七自然段l、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。2、体会伊琳娜话的意思。(1)出示句子。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条鱼后，水也会漫出来，还提。出这样的问题，哄骗我们小朋友。(2)指导读出生气的语气。3，体会朗志万话的意思。(1)出示句子，理解意思。“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定是对的。”伊琳娜听懂了什么?不要不加考虑地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。(2)指导读出语气。六、小结在本课教学中通过动手理论这一个环节，让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识，使抽象道理详细化。第二课时一、复习识字，朗读课文1、上节课同学们的表现很好，不知几位生字朋友是否还认识。2、好，下面来进展开火车的游戏，请同学们坐好，注意了：火车要开了。3、老师出示卡片请2—3组学生识字。4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将课文朗读一遍?〔指名〕5、分组读。二、自主合作，识记生字1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。2、交流识记方法。换一换，加一加。3、(让学生一一说过)今天的生字，在写的时候要注意，请看“朗”字，左边不要写成“良”，下面是一点。学生书写“朗”。三、组词交流，书写练习1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请。2、谁能把自己组的词读一读?〔老师相机纠正不正确的词〕3、用组词说一句话。4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布宇格里认真书写。5、老师巡视辅导，发现错误，相机纠正。四、本课小结：识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习中，让学生学得轻松又深化。五、作业布置：六、板书设计：七、课后反思：人教版小学二年级下册语文《动手做做看》教案【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。人教版小学二年级下册语文《动手做做看》教案范文【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。二年级下册语文教案范文：动手做做看动手做做看授课时间：教学目的：1、会认10个生字，会写9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生凡事都要能自己去考虑，能动手的要亲自去感受—下，不要迷信的结论。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：初步理解物体放入水中，改变水的体积等自然知识。教具准备：生字卡片、玻璃缸、鱼、水教学方法：讲解、讨论、质疑激趣、实验等。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、板书课题，质疑激趣1、同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到的问题，你动脑筋考虑吗?动手做了吗?(学生说自己的想法)2、今天我们来学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?3、板书课题。二、初读课文，整体感知1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻开l3课。2、听录音，大家边听边圈出不认识的字，并标出课文自然段。3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事?(点2-3名)“有7段”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的问题无法答复，于是动手做实验，发现科学家的话是错误的。当再次问科学家朗志万时，科学家告诉她：科学家说的话不一定是对的。伊琳娜明白了这话的含义。三、指导阅读第一至三自然段1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提出了一个什么问题?(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)2，你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿?(问题提得很“奇怪”。表如今“如口果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说假如放进一条金鱼，水不会漫出来。)3、分组考虑讨论：小朋友的答复是怎样的?为什么会有这样的答复?(一个小朋友说：“这是因为鱼身上有鳞。”)四、指导阅读第四至五自然段自读课文第四至五自然段，考虑：伊琳娜为什么要动手做实验?(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”)伊琳娜为什么觉得他们都没说对?(“鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不符合逻辑。)3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?(实验结果是水明明漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不要光想，要动手做做看……)五、指导阅读第六至第七自然段l、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。2、体会伊琳娜话的意思。(1)出示句子。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条鱼后，水也会漫出来，还提。出这样的问题，哄骗我们小朋友。(2)指导读出生气的语气。3，体会朗志万话的意思。(1)出示句子，理解意思。“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定是对的。”伊琳娜听懂了什么?不要不加考虑地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。(2)指导读出语气。六、小结在本课教学中通过动手理论这一个环节，让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识，使抽象道理详细化。第二课时一、复习识字，朗读课文1、上节课同学们的表现很好，不知几位生字朋友是否还认识。2、好，下面来进展开火车的游戏，请同学们坐好，注意了：火车要开了。3、老师出示卡片请2—3组学生识字。4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将课文朗读一遍?〔指名〕5、分组读。二、自主合作，识记生字1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。2、交流识记方法。换一换，加一加。3、(让学生一一说过)今天的生字，在写的时候要注意，请看“朗”字，左边不要写成“良”，下面是一点。学生书写“朗”。三、组词交流，书写练习1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请。2、谁能把自己组的词读一读?〔老师相机纠正不正确的词〕3、用组词说一句话。4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布宇格里认真书写。5、老师巡视辅导，发现错误，相机纠正。四、本课小结：识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习中，让学生学得轻松又深化。五、作业布置：六、板书设计：七、课后反思：人教版二年级下册语文《动手做做看》教案范文【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。二年级下册语文《坐井观天》教学设计一、教学目的：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具准备：1.课件2.生字卡片四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、提醒课题导入:同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带着大家来参观成语王国里的一口古老的井。[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目?1.板书课题：坐井观天2.解释课题：观，看;坐井观天，就是坐在井里看天。3、关于这个故事，你知道什么?(根据学生说的板：青蛙、小鸟)这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。二、指导学生初读课文1、.要求学生注意读准生字的字音。2、想一想：青蛙在，小鸟在。3、用序号标出青蛙和小鸟进展了几次对话。说说：它们在争论。三、检查自学情况1、填空。青蛙坐在，小鸟落在。学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。齐读第一自然段，为什么用“落”呢?(副板书：落?)故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开场了。2、答复提出的问题：几次对话?指名让学生按对话次数朗读课文。3、青蛙和小鸟在争论。(板：天?)四、讲读课文它们是如何争论起来的呢?让我们来看看它们第一次对话吧。1、讲读第二、三自然段。[课件出示](1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?问的语气)(2)小鸟是怎么答复青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方?)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗?解决(落?)(4)师生分角色朗读第二、三自然段。2.讲读第四、五自然段。(接下来发生什么情况了呢)1)[课件出示](1)指名朗读第四、五自然段。(2)“说大话”是什么意思?(指夸大的话，吹牛)(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大(4)小鸟是怎么答复青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)板书：无边无际(5)教学际，无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢?同桌来演一演吧。注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)指名表演。(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对?小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文，找出答案。2)、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)3)、老师板书：“天上”、“井里”4)、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。5)、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度兴旺的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能理解外面的世界吗?有什么方法?(生：让她看书、看报;帮它在井口装摄像头……)小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做?3.讲读第六、七自然段。我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来?[出示第六、七自然段]生自读(1)还有什么缺点?从哪儿看出来?它笑什么?指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗?)(生评议)(2)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙目光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不成认自己的看法有错误)教学：信指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)(生评议)(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么仁慈、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色?分角色朗读课文。五、课后延伸1、小结：这篇课文是一那么寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”3.把课后的字写在田字格里。六、作业发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢?板书设计：坐井观天青蛙小鸟井口大天?无边无际井底天上飞二年级语文上册教学设计：《看雪》【教学准备】1．学生预习课文，划出生字。搜集____风景名胜的资料。2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。【教学过程】第一课时一、复习导入1．大家还记得“识字3”里讲____岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2．谈话：是啊，____自古以来就是祖国的一局部，____人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，____还没有回到祖国的怀抱，____人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到____人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文，学习生字1．自读课文，划出