初一上册语文教案：〈论语〉十则

第27页共27页初一上册语文教案：〈论语〉十那么一背诵全文。略。二联络上下文，解释以下加点的词。1.学而时习之，不亦说乎说：通“悦”，快乐，愉快。2.人不知而不愠，不亦君子乎愠：怨恨，怨恨。3.学而不思那么罔，思而不学那么殆罔：迷惑。殆：疑惑。4.敏而好学，不耻下问耻：以……为耻辱。5.学而不厌，诲人不倦诲：教导，教导。6.择其善者而从之善者：指优点。三说说以下各句的意思。1.有朋自远方来，不亦乐乎?有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗?2.温故而知新，可以为师矣。复习了旧知识，又领悟了新知识，(这样的人)就可以做老师了。3.三人行，必有我师焉……三个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人。4.逝者如斯夫，不舍昼夜。光阴像河水一样流逝，日夜不停。5.吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。我曾经整天不吃，整晚不睡，去想问题，(但是并)没有好处，(这样)还不如去学习。四本课所选各那么都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法。试分别举例说明，并选择一些你喜欢的语句抄在笔记本上。此题的目的在于考察学生识记和归纳的才能。难度不大，但要认真考虑。学习态度：敏而好学，不耻下问学而不厌，诲人不倦三人行，必有我师焉知之为知之，不知为不知学习方法：学而时习之温故而知新学而不思那么罔，思而不学那么殆默而识之《论语》十那么教学建议理解内容，当堂背诵。引导学生理解每一那么语录的意思。着重弄清实词的含义，不必在虚词和翻译上面花太多的时间。学生粗知大意之后，即转入背诵。训练背诵的方式可以灵敏。比方可以先是老师领读，学生齐读，读过几遍之后即可试着全班同学齐背，然后继之以分行背诵和个别背诵。也可以先由个别同学背诵，而后分行背诵，最后齐背。还可以采取其他方式，总之要造成背诵的气氛。力争当堂解决背诵问题。练习可以放在课后做。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初一语文《论语》十那么教案范文教学目的1.理解文言虚词“而”的用法。2.学习古人勤学好问，把学习与考虑结合起来的学习态度与学习方法。教学设想1.安排二课时。第一课时，简介孔子，教学第一、二、三那么。第二课时，讲评练习，教学第四、五、六那么，总结思想意义。2.在学习过程中，不失时机地进展学习态度、学习方法的教育。3.培养学生学习文言文的方法。第一课时教学重点释词、口译，分析^p前三那么。教学过程1.简介孔子和《论语》。孔子〔前551～前479〕春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的。名丘，字仲尼。鲁国陬邑〔今山东曲阜东南〕人。先世宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”〔司会计〕和“乘田”〔管畜牧〕。50岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾经周游列国、终不再任。晚年致力于教育，是第一个把教育普及到平民的人，还整理《诗》《书》，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子大力宣传“仁”的学说。在世界观上，对殷周以来迷信鬼神的活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”的见解。在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的根底上提倡教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的互相议论。它是研究孔子思想的重要根据。2.老师范读课文。3.正字正音。愠ｙùｎ罔ｗǎｎｇ说ｙｕè——不亦说〔悦〕乎4.教学第一那么。(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”(《学而》))指定学生一人朗读这一那么。“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，复习、实习；之，代学习的内容。学了〔什么〕，按时复习它，不也愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来〔共同学习、研讨问题〕，不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，理解；而，转折连词；愠，怨恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。别人不理解〔我〕，可是我却不怨恨〔他〕，不也是有修养的人吗？这一那么包含几层意思？各说明了学习上的什么问题？这一那么包含三层意思：①学而时习之，不亦说乎？这一层说明了既要勤勉学习，还要按时复习，把学习当作一件乐事。既讲了学习方法，也讲了学习态度。②有朋自远方来，不亦乐乎？这一层说明了学须有友。《礼记学记》中说：“独学而无友，那么孤陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。③人不知而不愠，不亦君子乎？这一层直接说明了个人修养的问题，其实也说明了学习态度的问题。《论语宪问》篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以帮助体会这一层的含意。这一层含蓄地说明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度。第一那么三句话讲了三个意思，层次清楚，言简意赅。5.教学第二那么。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)朗读“温故而知新，可以为师矣”：温，复习；故，旧的〔知识〕；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复习旧知识，可以领悟新知识，〔这样的人〕可以做老师了。这一那么说明了学习上的什么问题，具有什么含意？这一那么说明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读，而是在不断复习的过程中，考虑探究，获得新体会，掌握新知识。这是一种正确的学习方法。6.教学第三那么。子曰：“学而不思那么闰；思而不学那么殆。”(《为政》“学而不思那么罔，思而不学那么殆”：而，顺接连词；思，考虑；那么，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋考虑，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。这一那么说明了学习上的什么问题？具有什么含意？这一那么说明了学习与考虑相结合的学习方法。这两句话说明了学习与考虑互相补充、相辅相成的关系。学习是考虑的根底，考虑是对所学的深化理解，不能无视任何一个方面。这见解是很精辟的。7、教学第四那么。子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)“子贡曰：‘孔文子何以谓之“文”也’”：何以，以何。为什么，凭什么；谓之，称他。子贡问道：“孔文子〔谥号〕，为什么称他为‘文’呢？”“子曰：‘敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也’”：敏，聪敏；好〔ｈàｏ〕，喜欢；耻，把……当作耻辱；下问，问下，向不如自己的人请教；是以，以是，因此。孔子答道：〔“孔文子〕聪敏而又爱好学习，不把向不如自己的人请教当作耻辱，因此〔他的谥号〕称他为‘文’”。这一那么中，孔子对弟子进展了什么教育？说明了学习上的什么问题？这里孔子借答复子贡提出的问题，教育弟子既要勤学，更要好问，要敢于向不如自己的人请教，取人之长，补己之短；说明了在学习上要有勤学好问、不耻下问的态度。韩愈在《师说》中说：“圣人无常师。孔子师郯子，苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”意思是说，圣人没有固定的老师。孔子曾向郯子请教官职的名称，向苌弘请教关于音乐的事，向师襄学过弹琴，向老聃问过“礼”的知识。这些人的学识和个人修养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。8、教学第五那么。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》)“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”：默，默默地；识〔ｚｈì〕，记住；之，它，代所学的东西；厌，满足；诲，教导；何有，有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。默默地记住学过的东西，对学习从不感到满足，教导人从不感到疲倦，在我身上有哪一样呢！6、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)解词：识：记住；厌：满足；诲：教导。翻译：这一那么是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”，讲的是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说：“对我来说，有什么呀?”表现了孔子的自信。7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)翻译：孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应中选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心请教，到处都有老师。8、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)翻译：孔子说：“(对待任何事业和学问)懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真正学好它。9、子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)翻译：孔子站在河边叹道：“消逝的光阴像河水一样啊，日夜不停地流去。”讲的是珍惜珍贵的光阴。10、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》)翻译：孔于说：“我曾经整天不吃，整夜不睡，考虑问题，(但并)没有好处，还不如去学习。”高中高一上册语文教案：论语一那么教学目的：1、知识、才能目的：朗读课文，可以背诵课文；初步懂得“三人行，必有我师”的意思；2、过程和方法目的：通过朗读，初步掌握学习古文的方法；3、情感、态度、价值观目的：学生通过学习，从小对我国古代文化产生兴趣，喜欢古文。教学重点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思，初步掌握学习古文的方法；教学难点：学生通过学习，从小对我国古代文化产生兴趣，喜欢古文。教学过程：一、初读古诗，初步感知古诗内容1、解读题目同学们，我们一起学习过古诗，古文你们学习过吗？今天，老师和你们一起来学习古文。“论”这个字你们认识吗？在这里它念“lún”，〔板书〕，谁能用我们学过的方法来记忆这个字的字形〔熟字加部件，熟字减部件，熟字换部件〕？书写出示“论语”，这是一本书的名字。古时候有个人叫孔子，原名叫孔丘，是我国古代的思想家和教育家。这本《论语》主要记载的是一位叫做孔子的人和他的弟子的言行。〔板书：论语一那么〕：《论语》这本书中的一篇文章2、初度课文，感知内容〔1〕自由读古文，把字音读准确，〔2〕同桌互读古文，互相检查字音，〔3〕自由读古文，把句子读通顺。〔指名读1人〕〔4〕古文的读法和我们如今说话的方式可不一样，我们在读古文的时候，速度要比拟慢，大家试着读一读。〔自由读，指名读2人〕二、质疑解疑，进一步理解古诗内容请你默读古文，看一看这篇古文中有哪些词、句是你不明白的？或者是与我们如今的说法不同的？请你画一画，提出来。〔副板书书写〕同桌或者小组一起讨论，看看能解答哪些问题。你能不能说说这篇古文的意思？〔指名说，大概意思通顺即可〕三、品词品句，细细体会古诗内容子曰：“三人行，必有我师焉。“子”：指的是谁？〔引导：《论语》中主要记录的是谁的言行？〕〔孔子〕焉：相当于如今我们所说的“今天天气多好啊的‘啊’”必：什么意思？组个词语〔必然，必定，必须……〕〔一般表示非常肯定的、语气坚决的话〕孔子是那么一位伟大的教育家，如今，他的话国内外很多人都听说过，他都认为几个人在一起走路，其中一定有可以作为自己的老师的人。我们更应该自己多向别人学习。那我们要怎样向别人学习呢？读古文的第二句：“择其善者而从之，其不善者而改之。”〔指名说大概的意思〕四、拓展进步，激发学生情感1、我们明白了这篇古文的意思，谁能用连接的话告诉大家？2、自由读，整体感悟古文的意思3、你就是孔子，你要对别人说这些话，要怎样说？〔自由读，指名背〕4、对你的同桌说一说〔同桌互背〕5、在你的生活中，有没有发生过这样的事情？让你有“三人行，必有我师焉”的感觉？6、《论语》这本书已经流传了很久，还有很多话人们都听说过，老师这里也有两句，要送给同学们，你们可以试着用刚刚我们学过的方法去想一想这两句话是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”“学而不思那么罔，思而不学那么殆”。板书设计：14论语一那么孔子学生提出的不懂的字、词子曰：““三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”初一上册语文教案：春教学目的1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深化领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，"赏"，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论--评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的才能。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生互相质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的才能。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间互相质疑，互相启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比拟的画面。教学时数：三课时教学步骤·方案一第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)二、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开场创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)学生不懂词句举例：①为什么用两个"盼望着"?(表达急盼心情)②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(假如说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满活力，显得极为得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上)⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"强健的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的才能；②让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)四、布置作业①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，"满是的"用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；衬托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到部分感知课文；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：①抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽春风图：温暖、轻盈春雨图：细密、平和②分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、欣赏品味要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从部分理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。第三课时一、检查作业1.通报作业情况；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。2.比拟《春》《春风》的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比拟异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头交流景物描写的片段。(设计说明：①以读引写，读写结