初一语文下册导学案：《伟大的悲剧》

第31页共31页初一语文下册导学案：《伟大的悲剧》初一语文下册导学案：《伟大的悲剧》。学习目的：1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深入含义。2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探究自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神自学部分一、自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书二、自学内容：1、理解作者〔3分钟〕茨威格〔1881-1942〕，奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪欢送的德语作家之一。他一生追求的理想是人道和精神自由。出于人道的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。2、朗读课文，理解大意〔20分钟〕3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解〔15分钟〕三、自学检测〔10分钟〕1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音拽出()战栗()悚()然吞噬()告罄()羸弱()冰gǎo()biān()骨bèng()散zhì()息毛骨悚然()怏怏不乐()忧心忡忡()踉踉跄跄()海市蜃楼()2复述故事，两人小组互相复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。〔畅所欲言，言之成理即可。〕课堂延伸一、稳固自学内容〔3分钟〕二、知识拓展〔16分钟〕1简要概括本文写了什么内容2、本文以时间为序，请写出故事情节3、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？4、茨威格为什么不给成功者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？〔可用原文答复〕5、斯科特一行的探险意义何在？三、才能提升〔15分钟〕在文中找出下面的句子并加以理解。〔1〕“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？〔2〕“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？〔3〕“斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要承受这项为别人业绩作证的任务？他不承受不行吗？〔4〕“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联络的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？〔5〕“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？四、当堂检测〔8分钟〕学习了此文，同学们是否比以前更深入的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进展探究的责任感，去理论真正的生活以致献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！————里根【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初一下册语文导学案：《登上地球之巅》课题：23、登上地球之巅学习目的：1、理解、积累“砭骨、养精蓄锐、齐心协力、斩钉截铁、履践、崔巍”等词语。2、能完好准确地复述课文。3、品析刘连满这一人物形象，感受登山队员的团队合作精神和崇高的奉献精神，以及不怕艰险勇往直前的英雄气概。4、体会景物描写的作用。课时安排：二课时导学过程：课前导学：1、积累字词：给以下加点的字注音或根据拼音写汉字。峰巅〔〕biān〔〕骨崔巍〔〕bèng〔〕发滞留〔〕zhì〔〕息púfú〔〕缭绕〔〕lǚ〔〕践养精xù〔〕锐2、介绍珠穆朗玛峰。3、朗读课文2遍，感知文章。〔1〕在题目上加一些信息来概括课文内容。〔2〕复述印象最为深入，最令你感动的细节。第一课时导学要点：积累字词，感知大意一、导入新课：二、检查预习，交流展示。三、初读课文，概括课文内容。四、运发动登顶主峰的可分为几个阶段，复述几名登山队员突击主峰的经过。第二课时导学目的：感悟壮举，品析形象，探究景物描写的作用。一、品读细节，感悟壮举1、在突击顶峰的行动中，队员们先后克制了哪些困难？2、三位队员最后的成功是靠什么力量获得的？二、关注幕后英雄，感受英雄本色。1、刘连满在登顶活动中有哪些可贵的行为？这些行为表现了他怎样的精神？2、补充资料，进一步走近英雄：刘连满登山以后的情况：下山时，三名队员体力不支。所幸刘连满不但没死，而且经过休息后恢复了体力。又是他，把三位伙伴一个一个地护送下那个“第二台阶”。在整个冲顶的过程中，刘连满起到了决定性作用，还屡次救助了队员，差点献出了珍贵的生命。可是，这位英雄却没有得到应有的社会待遇……对此，他毫无怨恨。他对记者说他对当年的做法不懊悔。他认为自己活得还可以，还有许多不如他的人。他说，生活上要从低程度看，工作向高程度看。还说，人不能都当官，都当官了，就没兵了……他还说他得到了很多人的帮助，包括一些不认识的人。刘连满的身世：刘连满是在苦水中长大的，从小就没有父亲，靠母亲讨饭把他养大。当母亲不能要饭了，他____岁出去过漂泊生活。所以刘连满特能吃苦，最容易满足，处处替别人着想。这是我国劳动者身上所具有的优良品质。这是最质朴的英雄本色。3、讨论：你怎样对待探险任务中中途退出的行为？三、问题探究，拓展延伸1、辩论：对于探险，有人认为是一项有意义的活动，有人五、口语训练：讲述使你印象最为深入、最令你感动的细节。六、老师引导，学生自我小结：七、课堂作业：1、以下加点字注音无误的一项为哪一项〔〕A、缭绕〔rào〕巅峰〔diān〕履践〔lǚ〕B、匍匐〔pú〕窒息〔zhì〕轮廓〔guò〕C、崔巍〔wēi〕砭骨〔fá〕滞留〔zhì〕D、支撑〔zhǎng〕蓄锐〔xù〕巉岩〔chán〕2、以下加点字解释有误的一项为哪一项〔〕A、窒息〔阻塞不通〕砭骨〔疲劳〕B、崔巍〔山高大宏伟〕滞留〔凝集不流通〕C、履践〔踩踏〕巉岩〔山势险峻〕D、朦胧〔月光不明〕匍匐〔爬〕3、仔细体味以下语句，写出其表达效果。〔1〕在身体虚弱和严重缺氧的情况下，还要摸黑进展高山行军，这不仅极其困难，而且相当危险。如今，他们每挪动一步，肉体要承受多么宏大的痛苦啊！认为是没有意义的冒险，你是怎样对待这个问题？2、你还知道哪些探险活动？四、赏析景物描写：课文中有不少描写自然环境的句子，找一找，读一读，写一写，并说一说它们在文章中起什么作用？五、老师引导，学生自我小结：六、课堂作业：1、以下对本文理解有误的一项为哪一项〔〕A、本文写四个人登山的故事，三位队员最后的成功，是团结协作、共同奋斗的结果，是集体精神的成功。B、登顶过程中，登山英雄们靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神克制寒冷、黑夜和缺氧这三大困难。C、作者表达事件有详有略，选择最典型的事件来表现人物的精神风貌。D、作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时用闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的风光，这是反衬的手法。阅读“夜色浓重……攀上峰的创举”。完成以下习题。2、为什么选文中几处提到珠穆朗玛峰、群峰在夜色中的黑影？3、选文第四段中的词语“斩钉截铁”和“异口同声”有怎样的表达作用?4、对于这三位登山队员来说，阻碍他们登上顶峰的最困难的三个障碍是什么？5、你认为从选文中可以看出这些登山队员具有怎样的精神、意志？初一语文《邓稼先》教学案范文教与学目的：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。3、把握文中的关键语句，并理解其深入含义教与学重难点：1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。2、对关键语句的理解。课时安排：两课时第一课时教与学过程一、导入新课放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。二、学习新课〔一〕初读课文，整体感知1．学生交流背景及作者情况提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”那么是人造地球卫星。关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年____成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士论文辩论。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，决然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进展了中国原子核理论的研究。关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱互相作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代出色物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述别人的生平。传记的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记〔小传〕，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。2．检查学生字词掌握情况邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yín殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬慎重。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、理解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：清楚地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。学法指导：小组长交换检查，老师抽查〔二〕读出自我，合作交流快速阅读课文一遍，归纳六个部分的内容1、邓稼先是一位对祖国、对民族的开展有宏大奉献的出色的科学家。2、简单介绍邓稼先的生平经历和宏大奉献。3、把邓稼先和奥本海默进展比照，提醒出它能领导大家做出历史性奉献的原因。4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，____，勇于奉献的精神。6、对邓稼先的总的评价。考虑：这六个部分之间有什么联络？三、课堂小结：〔掌握这篇文章的主旨〕这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，____的奉献精神。四、布置作业：文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析^p。老师指导：如第二部分的9、10节，第五部分的52节五、板书设计邓稼先〔1964年〕研制并成功地服从祖国〔博士〕爆炸了中国第一颗原子弹。需要，为人〔科学家〕〔1967年〕研制并成功地民建功立爆炸了中国第一颗氢弹业，无私奉献自己。人民利益高于一切六、学后记教后记第二课时教与学要点：1、学习本文通过比照表现人物的写作方法；2、理解文中的重点句子。教与学过程一、导入新课：这节课我们继续学习《邓稼先》这篇文章。二、学习新课〔一〕读出自我，合作交流1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？〔先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一宏大转变做出宏大奉献的科学家，是对历史的开展产生宏大影响的历史人物。〕2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在表达邓稼先研制“两弹”的过程和宏大奉献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和宏大奉献没有作详细地介绍？3、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写？邓稼先和奥本海默有哪些一样点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默比照着写？——他们都是本国原子弹设计的____，都是本国的功臣。——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。——课文把邓稼先与奥本海默比照着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有奉献精神的儿子”，“是中国*的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的____奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过比照，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。〔二〕重点赏读，质疑探究1、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,我始终想不清楚，”这句话说明了什么？——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。〔还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。〕2、朗读第五部分〔“我不能走”〕。〔1〕朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广阔呀，广阔呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”〔2〕这部分的标题“我不能走”，假如改为“他忠于职守”好不好？为什么？〔不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私奉献的精神。〕〔3〕作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？〔巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰辛，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。〕〔4〕理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容。“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？表达作者对老友真诚的关心与担忧。〔5〕说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。〔文中〕〔6〕《文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？〔作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联络起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。〕小结：第五部分〔“我不能走”〕。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。〔三〕、揣摩语言，情感升华体会本文语言的深入含义：〔见课后练习一3〕①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国*的理想党员。”试阐释这两句话。②“假如邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。——为中华民族的崛起，为广阔人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。③作者说邓稼先是“永久的骄傲”，这里的“永久”指邓稼先的哪些方面？〔这里的“永久”指邓稼先的无私奉献精神和他对祖国科学事业的宏大奉献〕你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。〔见课后练习二〕〔句式多变，句式整齐〕三、课堂练习：处理课后习题四、老师总结〔1〕邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。〔2〕深入体会作者深沉的爱国感情。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平本质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的出色人物，我们的民族才能立于世界民族之林。〔3〕写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深沉的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。五、布置作业1.联络生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。2.搜集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。六、板书设计邓稼先坚决执着英勇百年屈辱捐躯忘我无私奉献两弹元勋七、学后记教后记高中高一语文《李商隐诗两首》导学案【学习目的】1、理解李商隐的有关生平和创作特色2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法3、训练诵诗才能，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点4、体味诗人独特的人生际遇5、认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀【目的重、难点】目的2、4【知识链接】1、解析题目：《锦瑟》本诗选自《李商隐诗歌集解》“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字《马嵬》本诗以“马嵬”命题，重点写唐玄宗在马嵬驿被“六军”所逼，亲赐爱妃杨玉环死一事马嵬驿是一个地名，在今陕西兴平县以西的地方诗人咏叹这一历史事件的诗有两首，都是挖苦唐玄宗的，本篇是第二首马嵬〔wéi〕，地名，杨贵妃缢死的地方2、作者简介：李商隐〔813—约858〕，字义山，号玉谿生，怀州河内〔今河南沁阳〕人，晚唐诗人，与杜牧齐名在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”出身小官僚家庭曾三次应进士考试，至开成二年〔837年〕，由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛〔僧儒〕李〔德裕〕党争影响，被人排斥，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》和《樊南文集》3、探寻背景：《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年〔公元858年〕这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故诗的内容是回忆往事，情调消沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉这首苏教版初一语文下册教案：一面一面教案(一)教学目的一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心别人，助人为乐。二、理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中的饱含感情的语言;理解本文的时间顺序。教学设想一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点;以比照、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用考虑、练习以及旁注，引导学生阅读、考虑、领悟、自得。三、补充有关背景，以便分析^p课文。四、教学时数：两教时。教学过程第一教时教学要点一、简介背景，导入新课;二、课内预习;三、研习第一部分。教学内容和步骤一、简介背景，导入新课鲁迅____的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚决信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级____文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者仁慈的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境非常危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。(加黑字板书，下同)二、指导预习1.给以下词语中黑字注音，根据拼音写汉字。憎恶()虐()待摩suō()jiǒng()相抖擞()颓()唐chóuchú()不能自yǐ()2.口头答复“理解·分析^p”中的第一、三题。提示：第一题见课文;第三题(C)。三、研习课文第一部分1——8节1.根据“揣摩·运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。提示：全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用____话在谈笑。近景：架上横排着一列中文的《消灭》特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，老师作适当讲解。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”老师讲解：因为在暗处看，间隔又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、穿着;句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”那么是对远而暗的提醒。近景：引导学生朗读第19节。老师讲解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到部分逐一展如今面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写：引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊!”引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担忧。头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”老师讲解：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，间隔很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，说明了“他”的安康“已完全给没有休息的艰辛工作消灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征?(用一个字表达)描写这一特征有什么作用?提示：“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节开展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么?提示：观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分。2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的?学生讨论，老师小结：开场“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈祥的目光，“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感谢;当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目的、平易的态度、慈祥的关心、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系(同志、朋友、父亲、师傅和战士)。3.小结第一部分：这一部分完好记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正表达了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望;而鲁迅先生那“瘦得叫人担忧”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了____事业，为____鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来宏大的精神力量。四、布置作业1.阅读课文第一部分，完成“揣摩·运用”中的第五题。2.预习第二部分，划分层次。第二教时教学要点一、检查旧课作业;二、研习课文第二部分;三、总结课