初中七年级语文《柳叶儿》教学设计

第24页共24页初中七年级语文《柳叶儿》教学设计学习目的：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。二、认识过去的童年，理解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美妙的明天。学习时数：1课时学习内容和步骤：一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。2.向长辈理解他们的童年生活。3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。二、课堂学习〔一〕阅读课文，整体感知。1.展示预习成果。(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。(2)交流你所理解到的长辈的童年生活趣事等。2.速读全文，用一句话概括文章内容。〔明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。〕3.独立考虑：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？〔试着用一个表示动作的字概括〕恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿〔二〕合作学习，探究理解。1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？〔在文中找出根据并作分析^p〕2.质疑解疑：〔同桌讨论〕组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生答复可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和如今的特定时代背景，不能分开儿童的心理特点。3.交融情感：〔小组讨论〕作者对“柳叶儿”具有何种感情？〔师作引导，结合饱含感情的语言。〕4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。〔学生交流〕5.小结。〔三〕拓展延伸：根据你所理解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。教后记：七年级语文斑羚飞渡教学设计《斑羚飞渡》教学设计教学目的：1、训练整体把握课文才能和口头表达才能；2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神，领会文章的深化主题。教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。教学时间：一课时教学方法：老师引导，学生自主，探究。教学过程：一、导入二、学习新课〔一〕出示目的：请同学们先理解本堂课的学习目的。〔出示课件〕〔二〕老师引导学生研读课文：师1:题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素？学生答复〔对象和事件〕。师2:斑羚为什么要“飞渡”?〔飞渡的三个原因：人为原因，自然环境和斑羚自身原因〕学生答复〔人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。自然环境：2段。自身原因：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境〕。师3:我们人类充当了什么角色？学生答复。〔自然的掠夺者、损害者、猎杀者〕。板书:最不可饶恕的行为人类猎杀斑羚。师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？生答复：〔一片惊慌，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终〕。师5:三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度？学生答复〔“老眼昏花”“成心逞能”,贬义词〕。启示：我们在遇到困难时，不能逞能，不能慌张，不要乱了分寸，要沉着，要镇定。师5:关键时刻是谁想到了拯救种群的方法？学生答复〔镰刀头羊〕。师6:镰刀头羊想出了怎样方法延续种群？生答复：〔飞渡〕师7:斑羚们是怎样飞渡的？〔哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？〕要求：带着问题，细读第9段。小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？〔说与同桌听〕B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？〔时间有先后，角度有上下〕C、用四个“一Ⅹ一Ⅹ”来概述一下斑羚飞渡的过程。〔一老一少，一前一后，一高一低，一生一死〕D、段中精彩的比喻句并分析^p作用？〔请学生试读最后两个比喻句，体会感情〕学生答复。〔比喻句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。〕板书：最震撼人心的画面斑羚飞渡。师8:“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？〔找出文中描写“我”的语句以及“我”对“斑羚飞渡”感悟的语句〕。要求：快速阅读9到15段。学生答复，1〕老师归纳〔9、10、11、12、14、15段〕。2〕请同学们抓词句试着赏析这六段。老师引导〔如：A议论段：10段“粉身碎骨”形象写出了结局的悲惨。11段“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”.句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段“心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私伟大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来智慧和献身精神由衷敬仰以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面衬托了“斑羚飞渡”出乎我的意料，带给我的震惊程度大。“还如11段”我非常注意的盯着“和”但让我震惊的是“从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们”目瞪口呆“甚至猎狗也”惊讶“侧面衬托了”斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。〕板书：最值得歌颂的斑羚精神勇于牺牲，视死如归。三：探究拓展；〔学生活动环节〕1:本文会触动每一个读者的心弦，同学们一定有许多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！2:假设你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡成功如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？〔50字以上一段文字〕。〔《高山流水》古筝曲为背景音乐〕。〔老师下水文：光阴荏苒，三年了，你我再次相见！斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。千言万语，万语千言，默默道一声：人类错了！当年的贪心令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！伤心崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕温暖的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！〕四、课堂小结：完毕语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印第安酋长所说的”地球不是人类的，而人类属于地球“.请同学们谨记斑羚带给我们的启示--在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利、人与动物可以和谐相处！五、作业1、积累动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期”保护动物，保护环境“的手抄报2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。附板书设计：最不可饶恕的行为人类猎杀斑羚。最震撼人心的画面斑羚飞渡。最值得歌颂的斑羚精神勇于牺牲，视死如归。备教手记：《斑羚飞渡》为人教版七年级下册第六单元的文章，”斑羚飞渡“场面感人，精神引人深思。秉承”文本细读“的精神，细读深挖，精读细体会。1、把握明晰课堂脉络。由题目入手，分解为”斑羚“和”飞渡“两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析^p原因入手，引出飞渡场面的震撼，最后分析^p感悟，上升到中心思想的高度。2、细读文本突出详略。因为课文较长，所以在课堂处理上采用了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到”斑羚飞渡“场面的震撼，悟到”飞渡“精神的感人，恰当的凸显作者的写作意图。3、细读文本面面俱到。小到词语，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”成心逞能“,9段两只班羚”飞渡“的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比喻句的赏析以及训练朗读，把握作者感情。大到段落的分析^p理解，如重点研读了9到15自然段。4、训练学生读、说、写的才能。课堂学习过程中，设置了细读9段，重点朗读比喻句体会语气、感情，快速阅读9到15段的读书环节。在整个课堂过程中无一处不表达学生”说“的地位与权利。最后拓展探究环节训练了学生写的才能。学以致用，让读说均为写效劳。通过读、说、写让学生感悟人类角色，理解中心--保护动物，人与动物和谐相处！初中七年级英语上册教学设计学生情况分析^p(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)1.学习程度不均有的学生对小学英语比拟重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语程度很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，进步了难度。2.学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的合适自己的方法，都有待改善。总之，既要防止好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的程度学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习才能、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成学生自主学习才能的过程，这是新课标和新目的英语的要求。教学措施和辅助二课时总安排总共100课时：授课课时复习课时测试课时机动课时三.教材总体目的、单元要求及重难点Thegoal:Thekeypointsofeachunit:TopicFunctionsStructuresGreetpeopleAskforandgivetelephonenumberspresenttensetobeWhatquestionsprossessiveadjectives:my,your,his,herU2ThingsintheclassroomIdentifyownershipsDemonstratives:this,thatWhatquestionsandYes/NoquestionsHowdoyouspellpen?U3ThefamilyIntroducepeopleIdentifypeopleDemonstratives:these,thoseSubjectpronouns:I,he,sheYes/NoquestionspluralnounsU4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestionsprepositions:on,in,underSubjectpronouns:theyMakesuggestionspresenttensetohaveYes/Noquestionsandshortanswers:let’sAdjectivesofqualityU6FoodTalkaboutlikesanddislikespresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAffirmativeandnegativestatementsU7ShoppingAskaboutpricesTalkaboutclothingThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,thoseHowmuchquestionsU8DatesTalkaboutdatesWhenquestionsprossessive“s”Howoldareyou?U9MoviesTalkaboutpreferencesMakeplanspresenttensetowantYes/Noquestionsandshortanswers:AdjectivesofqualityU10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcanYes/Noquestionsandshortanswers:AffirmativeandnegativestatementsWhatquestionsU11DailyroutinesTalkaboutdailyroutinesAskaboutandsaytimesWhenquestionsWhattimeisit?AdverbsoffrequencyU12SchoolsubjectsTalkaboutpreferencesGivereasonsWhatquestionsWhyquestionsWhoquestionsAdjectivesofquality四、教材分析^p新目的任务型教学的特色理念：《新目的英语》是以任务为根底的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性效劳、层层深化阶梯型开展语言才能、在做中学等最新教学原那么和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习才能，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、理论才能”，开展“学习策略”。人教社《新目的英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和构造方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知构造、生活经历联络在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易承受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否那么难以适应教材的要求。这时学生特别需要老师的指导.。《新目的英语》的教材设计原那么a.言语、情境真实性原那么(Theauthenticityprinciple)任务的设计要提供应学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。b.形式-功能性原那么(Theform-functionprinciple)任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原那么，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的才能;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的根底上，通过系列任务的训练，可以自己进展推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进展真实运用。学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深化，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。d.在做中学原那么(Learningbydoing)自始至终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。五、教学详细措施及辅助活动1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。2.每日进展单词竞赛。3.学唱英文歌。4.坚持值日生报告。5.开展多种游戏和竞赛活动。六、教学进度表Week1StarterUnit15课时Week2StarterUnit2&StarterUnit35课时Week3Unit16课时Week4Unit26课时Week5Unit36课时Week6Revision6课时Week7Unit46课时Week8Unit56课时Week9Unit66课时Week10Revision6课时Week11Middleexamination6课时Week12Unit76课时Week13Unit86课时Week14Unit96课时Week15Unit106课时Week16Unit116课时Week17Unit126课时Week18Revision6课时Week19Revision6课时Week20Finalexamination初中七年级语文下册《卜算子》教学设计教学目的：通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美理解古人寄情于景的表现手法教学重点：通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美教学难点：理解古人寄情于景的表现手法教学流程：一、导入1、播放歌曲《我住长江头……》，引入本词二、以朗读指导带动理解1、朗读这首词，说说这首词抒发的是怎样的情感?缠绵的相思之情2、这首词的抒情主人公是男性还是女性?女性：君只愿……不负……抒情主人公与作者的身份既可以统一，也可以是可以别离的。3、结合女主人公的情感，说说朗读这首词时的语速如何处理?语调轻柔绵长，表达主人公相隔遥远以及情感的绵长4、哪些词语最能表达女主人公的心理，需要重读?日日共几时何时只愿定5、标注腔调的起伏变化，通过朗读感受这首词曲折绵长的音韵美，感受女主人公缠绵的相思之情6、圈出这首词的韵脚，朗读这首词，体会其中的复叠回环的音乐美。三、理解“寄情于景”的写法1、古代诗歌作品中的景物是需要反复想象、体会的。这首词中虽然只出现了“长江”，但却是反复吟咏的对象，考虑：在这首词中，长江起到什么作用?抒情线索阻碍的象征情感的寄托爱情的见证……2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，来委婉的表现相思之情。所选景物切当并且含蕴复杂，往往更耐人品读。3、____中这首词曲折的命运初中七年级语文下册《神奇的纳米》教学设计[教学目的]1.理清作者思路，掌握文章主要内容。2.理解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。3.探究认识文物的规律，树立科学的探究观。[教学重点]抓关键句子，理清文章构造及内容。[教学难点]一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。[教学安排]1.两课时完成，课前由学生搜集有关蚜虫的资料，以备交流。2.学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进展。3.初步懂得科普文的语言特点。4.课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。[教学步骤]第一课时一、作者简介：仇春霖，当代作家，教授。(笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开场业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。)二、题目讲解：“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“机密”那么给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，提醒事理。有谁知道古代帝王为了求得，除了炼制丹药之外，还有那些方法?[请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，老师应从认识事物的规律入手，科学而灵敏地引导]三、学生朗读课文，初步整体感知①学生自由大声朗读、抓【关键词】：^p句、初步理解课文主要内容。②交流合作：本文主要内容是什么?[学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”老师应指导学生，准确而有目的地挑选信息并进展整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?[此题目在于训练学生把握本文构造的才能，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可断定l至3为一局部，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三局部：第一局部(1-