初中九年级上册音乐教案：月亮颂

第59页共59页初中九年级上册音乐教案：月亮颂初中九年级上册音乐教案：月亮颂。单元教学内容1.唱歌：《月之故土》《弯弯的月亮》。2.欣赏：〔1〕中国作品：《二泉映月》《月儿高》《花好月圆》。〔2〕外国艺术歌曲作品：《月夜》。单元教学目的1.欣赏《二泉映月》《月儿高》《花好月圆》《月夜》等中外音乐作品，理解不同体裁作品的艺术表现形式和表现手法。2.学唱歌曲《月之故土》《弯弯的月亮》理解歌曲的音乐特点，用情带声进步演唱才能。3.初步理解变奏曲式及艺术歌曲的相关知识，进步音乐表现的综合才能。单元教学重、难点教学重点：1.学唱《月之故土》，并能有感情地背唱。2.比照欣赏二胡演奏的《二泉映月》与弦乐合奏的《二泉映月》，并在音色、风格上进展比拟，细心体会乐曲的内涵。3.通过学生的艺术理论活动，让学生感受对月当歌、抒怀寄情的激情。培养学生的艺术表现力以及艺术鉴赏才能。教学难点：〔1〕准确演唱切分节奏和临时变化音。〔2〕比照分析^p二胡演奏的《二泉映月》与弦乐合奏《二泉映月》不同之处。〔3〕分析^p《月夜》中钢琴伴奏的重要作用。单元主要教学方法听唱法、拓展理论法、自主学习法与合作探究法、多媒体直观教学法、比拟法。重难点指导1.《月亮颂》单元围绕着“月亮”的主题展开，让学生理解“月亮”在人们心中的地位和其蕴含的文化底蕴。老师可采用演唱、聆听、配乐诗朗读、听乐赏画等理论活动，培养学生的艺术表现力以及艺术鉴赏力。2.《二泉映月》是华彦钧〔阿炳〕的代表作之一。原曲为二胡独奏曲，后改编成多种形式的器乐曲。欣赏弦乐合奏《二泉映月》，一方面加强学生对民族乐器音色的区分力，另一方面运用电影录像、阿炳演奏的录音、学生视唱、演奏及弦乐合奏录像，积极引导学生感受乐曲表达的悲愤交集的情感。3．歌曲《月之故土》抒发了海外赤子的思乡之情。语言质朴、真挚、感人。在演唱方面要注意气息均匀，线条流畅，音色柔美，还要注意演唱情绪的细微变化，以形成比照。歌唱艺术的核心是情，是情动于中而形于外。切分节奏和临时变化音#4的演唱。可以借助节奏的比照×××××|××××××|和固定音高的方法，先唱#4〔升4〕→(复原4〕→3；再过渡到23#43—|的演唱加以解决。4．变奏曲式变奏曲式是采用同一主题材料，根据乐曲的开展要求而加以变化重复，形成主题─变奏1─变奏2─变奏3─变奏4……的曲式构造。这种曲式在民族民间音乐和说唱音乐中用得较多。变奏曲式也常用以写成独立的器乐曲或用于奏鸣曲、交响曲等大型乐曲中，其变奏的次数并无限制，少那么四、五次，多那么数十次。第一节教学目的1.用自然圆润的声音，有感情地演唱歌曲《月之故土》。2.理解变奏曲式的相关知识。3.围绕着“月亮”的主题展开，让学生理解“月亮”在人们心中的地位和其蕴含的文化底蕴。4.启发学生用真挚的情感，演唱歌曲《月之故土》。教学重、难点1.指导学生用自然、圆润的声音演唱《月之故土》，体会歌曲内在的情感，表现歌曲的意境。2.区分弦乐合奏、二胡独奏《二泉映月》的不同，从而进一步理解乐曲的内涵。3.临时变化音#4的演唱。教材分析^p1.《月儿高》是琵琶传统大套文曲，器乐艺术中描写月亮的之作。全曲古朴动人，委婉缠绵，优雅华美，是人类文化宝库中的一份无比珍贵的音乐遗产。全曲共分十二段：海岛冰轮江楼望月海峤踌躇银蟾吐彩风露满天素娥旖旎皓魄当空琼楼一片银河横渡玉宇千层蟾光炯炯玉兔西沉2.歌曲《月之故土》歌曲《月之故土》由彭邦桢作词，由刘庄、延生作曲，是一首游子思念故土的歌曲。语言质朴、真挚、感人，抒发了海外赤子的思乡之情。全曲是起、承、转、合四句体乐段构造，连续三次变化重复构成。音调用的是雅乐七声羽调式，与清乐七声羽调式的交替，使该曲具有浓郁的、古典的民族风格，柔和的色彩和深沉、优美的旋律，使人感到思乡之情更加深沉内在。韵辙是“江阳”韵，教学要点是：首先要求每一句的收声要到后鼻腔，并始终保持在同一个位置上；其次，声音要求连接自然，字与字之间要在声母之间连接，过渡自然；再次，情感要真挚，表达两岸同胞的骨肉情深和祖国人民对宝岛早日回归的期盼。3.《二泉映月》《二泉映月》是我国民间音乐家华彦钧〔阿炳〕的代表作之一，创作于20世纪30年代。原曲为二胡独奏曲，后改编成多种形式的器乐曲。如：二胡与乐队、弦乐四重奏等。乐曲由引子和六个段落构成。〔引子A+A1+A2+A3+A4+A5〕它以一个音乐主题为根底，在全曲中进展了五次变奏和开展。这是我国民间音乐中最为常见的变奏体曲式构造。解放以来改编的《二泉映月》，一般都将原曲的六段谱缩减成四段谱。许多演奏家对乐曲也作了各自独特的处理和解释。如：张锐的柔美纯洁，王国潼的浑厚苍劲，闵惠芬的哀怨深沉，姜建华的激昂悲愤，呈现了艺术风格的多样化。《二泉映月》的主题音乐带有倾诉性的、令人沉思的，旋律那么富于起伏变化，恰如海潮般的感情在奔腾。音乐主题以及后来的一系列交替出现和变奏，把阿炳由沉思而忧伤，由忧伤而悲愤，由悲愤而怒号，由怒号而憧憬的种种复杂感情表达得淋漓尽致。教学过程〔一份供任课老师参考的完好教案〕一、导入1.老师朗读诗人李白的古诗《月下独酌》。〔《月儿高》片段〕2.老师提问：此首诗作者抒发了何种感受，背景音乐是由哪种乐器演奏的？学生答复：李白、《月下独酌》，诗人以明月、身影为伴，对月高歌，抒发的是作者在孤独中向往自由和光明，琵琶独奏等。3.师：古往今来,月亮是中国人永久的话题，也是文人骚客吟唱的对象。因为月亮倾注了无尽的情思，寄托着人们对故土的无限眷恋。提起月亮，胸中涌起无限期望。千百年来，多少人把月亮的赞歌唱响！今天让我们一起歌唱、赞美月亮，一起学习第一单元《月亮颂》。(出示月亮图片)二、欣赏琵琶独奏曲《月儿高》师：月亮，这个大自然赐给我们的珍贵礼物，月中有美丽的嫦娥，有古老的传说。〔欣赏嫦娥奔月动画〕让人感到月亮也有了活力和活力，有了灵性和感悟。那份眷恋之情油然而生，我们自然会联想到与她相关的优美音乐作品。音乐家是如何运用不同的音乐形式描写月亮的呢？刚刚大家听到的背景音乐就是琵琶独奏曲《月儿高》的片段，下面就请同学们完好地欣赏《月儿高》这首作品。1.聆听过程中请同学们考虑问题：〔1〕在聆听中，想象乐曲表现了怎样的一幅画面？〔2〕《月儿高》的旋律有何特点？音色是怎样的？〔3〕琵琶属于哪个乐器组？2.学生答复以下问题：a.〔1〕乐曲描绘了晴朗夜空、明月高挂的情景。b.〔2〕用舒展的旋律，清亮的音色，典雅的风格把我们带到了美丽的月夜之中。师可提示：这首乐曲的旋律是〔舒展、紧张〕？音色是怎样的〔亮堂、暗淡〕？〔3〕琵琶：是民族乐器，属弹拨乐器组。师补充：弹拨乐器琵琶常用的定弦法是A、d、e、a低音区浑厚、消沉；中音区柔和、亮堂；高音区清脆、坚实。三、学唱歌曲《月之故土》1.的赏月时间是哪一天？说一说这一天我们都要做什么？〔八月十五，家人团聚、吃月饼、赏月……〕2.我们来理解一下关于中秋节的一些小知识。每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节，这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个局部，因此中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更亮堂，所以又叫做“月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故土和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团聚节”。3.中秋节这天我们都能和家人团聚在一起欢度佳节，但是往往有很多人却一直漂流在他乡，不能和家人团聚。他们又发出了怎样的感慨呢？下面就请大家欣赏一首思念故土的歌曲《月之故土》。4.欣赏歌曲《月之故土》后，让学生描绘歌曲所表达的情感。〔表达了海峡两岸人民月夜思乡、心系中华的共同情愫。〕5.发声练习：〔解决作品中大量出现的切分节奏型和临时变化音的音准问题。〕1=C4/4Liang~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~〔用此音作为发声练习，为了配合歌词的韵辙“江阳”韵。〕Liang~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~1=C4/4#4—3—|23#43—||Lulululululu6.视唱乐谱。(《月之故土》歌曲学习)7.填唱歌词。歌曲表现了怎样的意境？哪些地方应做强弱处理？感受乐曲的力度变化：当唱到“看月亮，思故土”时，声音和感情要有推进，而后的“一个在水里，一个在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢复原速，最后的完毕渐慢、渐轻，把人带入遐想的空间。8.今年的春节，两只熊猫团团、圆圆在台北的动物园和宝岛____的同胞们一起过年。它们带着我们的期盼和思念，更带去了我们的祝福和挂牵。让我们用轻柔圆润的声音，有感情地演唱作品。歌唱艺术的核心是情，情动于中，而形于外。〔大熊猫团团、圆圆的生活照〕四、欣赏《二泉映月》唐代诗人张假设虚《春江花月夜》中提到：“江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷已，江月年年只相似。”月亮见证了人间的悲欢离合，人类对月亮也倾诉了无数的人生梦想。下面请欣赏一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人对月的感情流露。1.播放《二泉映月》音乐主题，结合阿炳的身世，你从音乐中感悟到了什么？学生能说出痛苦、辛酸的心情。才能强的学生还说出音乐优美、朴实、时而也冲动。2.介绍民间音乐家阿炳。〔《二泉映月》电影片段〕3.边听二胡独奏《二泉映月》音乐边哼唱、记忆主题，注意主题有几个乐句？每句之间最明显的变化是什么？反映了作者怎样的思想感情？4.听赏后，请学生稍加议论，共同归纳有三个乐句。各句之间以什么为划分标志？如何正确判别？各句之间主要是音区逐渐向高开展，表现作者不安于现状，要斗争的冲动心情。继短小的引子之后，旋律由商音上行至角，随后在徵、角音上稍作停留，以宫音作结，呈微波形的旋律线，恰似作者端坐泉边沉思往事。第二乐句只有两个小节，在全曲*出现六次。它从第一乐句尾音的高八度音上开场。围绕宫音上下盘旋，打破了前面的沉静，开场昂扬起来，流露出作者无限感慨之情。进入第三句时，旋律在高音区上流动，并出现了新的节奏因素，旋律柔中带刚，情绪更为冲动。主题从开场时的平静深沉逐渐转为冲动昂扬，深化地提醒了作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志。5.初听《二泉映月》。在主题A的根底上变奏五次。高潮局部在第四次变奏。全曲将主题变奏五次，随着音乐的陈述、引伸和展开，所表达的情感得到更加充分地抒发。6.复听乐曲：主题每次变奏的主要音乐要素是什么？如何帮助学生聆听到每次变奏的音响变化？其变奏手法，主要是通过句幅的扩大和减缩，并结合旋律活动音区的上升和下降，以表现音乐的开展和迂回前进，深化主题。乐曲第一变奏变化大，它是将a句缩减，b句保持不变，而将c句伸展变奏开展而成。而碎弓的演奏，隐含着凄楚之情。乐曲第二变奏系用a句微变，b句不变，c句变化开展而成。旋律中出现新的高点音。变宫音“7”的出现使旋律具有离调的性质，音乐情绪有所转折，表现出对新生活的向往。乐曲第三变奏的a句变化不大。但b句中出现了长音“2”，这和前面乐段仅属一音之差，但乐思却迥异，可谓妙笔，它使音乐产生了疑问的语气。清角音“4”的出现，使音乐具有新的情调。这一乐段音乐色彩较为暗淡，或许是作者回忆起了过去的不幸。乐曲第四变奏，旋律挺拔高昂，起伏动乱较大，随着速度的自然加快，情绪一步紧似一步。而用强力度﹑小抖弓和顶点音奏出的旋律，推出了全曲的高潮，音乐似冲天的巨浪，感情的潮水掀开了压抑的闸门奔泻而出。这是盲艺人积压多年的愤怒情绪的爆发。第五变奏是以全曲最低音开场做为尾声，给人以意犹未尽之感。旋律最后几拍，听来果敢﹑雄健，这是作者性格和意志的表现。7.变奏曲式。老师可以结合生活实际来讲解。比方：把主题材料称为传统月饼、变奏分别在传统月饼的根底上变化重复开展成五仁月饼、豆沙月饼、枣泥月饼等，学生会有很好的理解。8.欣赏弦乐合奏《二泉映月》视频片段，考虑二胡独奏与弦乐合奏。老师提示学生从音色、风格、表现手法上分析^p。总结二胡演奏音色质朴，有民族风味。弦乐合奏音色饱满，音响敦厚。五、课堂小结今天学习了歌曲《月之故土》，深化体会到了游子们借“月”思乡的真挚情感。只要我们在情感上产生共鸣，用“心”歌唱，相信一定会字字带情、声声感人的。《二泉映月》被作为民族器乐曲中珍贵的遗产，它是作者生活的真实写照。的____指挥家小泽征尔听完乐曲后泪流满面地说：“此乐曲应跪下来听。”音乐是没有国界的，真正优秀的民间音乐才是世界的珍贵财富。我们要理解自己的音乐，喜欢自己的音乐并向世界宣传我们的音乐。第二节教学目的1.学唱歌曲《弯弯的月亮》，体会歌曲中幽幽的思乡之情，培养歌唱才能。2.初步理解艺术歌曲的相关知识。选用不同的伴奏方法为歌曲配伴奏，发现艺术歌曲中钢琴伴奏的重要作用。3.欣赏《花好月圆》，理解民族管弦乐的特点，风格特征。教学重、难点1.通过唱乐、吟诗、赏画理论活动，对“月”之情结作一次深化体验。2.用轻柔深情的音色演唱《弯弯的月亮》，较好表达歌曲意境。3.体会钢琴伴奏在艺术歌曲《月夜》中起到的重要作用。4.通过欣赏《月夜》和《花好月圆》，理解外国艺术歌曲和中国民族管弦乐不同旋律的特点、表现方法以及风格特征。教材分析^p《月夜》是一首古典艺术歌曲，它表达了诗歌、旋律、伴奏三位一体的艺术特征。舒曼在德国民间诗歌的原诗上，配上了朴素的音乐，歌曲在宽广宁静的旋律上展开，全曲几乎仅用同一旋律不断反复，而且对照乐句A和对照乐句B，乐句B也可说是A的旋律的变形。在第三节情感加强，推向高潮，在渐弱的和声中，全曲完毕。钢琴伴奏描摹月光的闪耀，手法很是写实的，具有独立表现意义。其塑造了月光如水的情景，使音乐丝毫不显单调，引出月夜的宁静、安详的自然美丽夜空之景，抒发了作者思念故国、热爱家乡的心情。《花好月圆》由黄贻钧作曲，彭修文编曲，演奏形式是管弦乐合奏。这是一首采用有再现的单三部曲式的轻音乐作品，是ABA构造。全曲在热烈的快板引子中开场。A主题柔和、轻盈，先由笛子以亮堂音色呈示，然后转入高胡和二胡变化重复，描绘了一幅轻歌曼舞的画面。B的主题先在扬琴和秦琴上出现，轻快活泼；然后由笛子和二胡、高胡的变化重复；通过一个切分节奏的变音，乐曲由G调转入C调，低音乐器以深沉的音色演奏出有舞蹈性的节奏型，生动地表现了人们在月下花丛尽情欢舞的场面。最后，乐队以快速的加花演奏，变化再现A的主题，使乐曲在热烈欢跃的情绪中完毕。作品大意表现了圆月之夜百花盛开、人们欢悦的生活情景。《弯弯的月亮》，曾经风行了大半个中国。歌曲采用bA大调，4/4拍子，构造为单乐段分节歌形式，由两个乐句组成。这首歌曲旋律抒情流畅，节奏自由舒展。歌词动人，内涵丰富，被音乐界公认为中国通俗歌曲的一首代表作品。演唱时呼吸要用得柔和均匀，与声带形成配合，用柔美圆润的音色，表达对美妙情感的追寻与回忆。教学过程〔一份供任课老师参考的完好教案〕一、学唱歌曲《弯弯的月亮》1.月有阴晴圆缺，你最喜欢什么形状的月亮？(白玉盘般的圆月、弯弯像小船的弯月。)有这样一首歌，歌里有弯弯的月亮、弯弯的小桥和童年的阿娇……让我们一起来学习歌曲《弯弯的月亮》。2.欣赏《弯弯的月亮》动画。3.请学生答复歌曲的音乐情绪及所表达的思想情感。(表达了幽幽的思乡情和对童年的追忆。)4.欣赏刘欢演唱的《弯弯的月亮》视频片段，学生小声哼唱。〔1〕学生对作品很熟悉，引导学生注意切分节奏在歌曲中的作用及反复记号的运用。〔2〕讨论演唱方法。(老师提示：圆润优美的嗓音，训练有素的气息控制，明晰含情的咬字吐字，良好内在的音高节奏感以及婉转自如的运腔和心灵真情的抒发，其歌声一定是甜美抒情动人的。)5.简介演唱者刘欢(图片)及词曲作者李海鹰〔图片〕。6.学生以各种形式演唱、表演《弯弯的月亮》，并评选出表现最为出色的给与表扬。二、欣赏《月夜》同学们的歌声，悠扬动听。老师仿佛通过歌声，看到了一轮弯弯的月亮就在眼前，还有月亮下面美丽的阿娇……外国歌曲作品中也有一首歌唱月亮的，让我们比照欣赏一下，看看风格上有什么不同。1.聆听艺术歌曲《月夜》。乐曲的音乐情绪是怎样的？描写的内容是什么？旋律流动平稳。独立的钢琴伴奏，展现了月夜宁静、安详的自然美，也表现了一个热爱故土、思念故国的人的心灵美。2.复听《月夜》片段，体会艺术歌曲钢琴伴奏的重要作用。〔老师弹奏钢琴伴奏。〕〔1〕两遍乐曲在伴奏上有何不同？〔第一遍演奏简单的和声伴奏，[自己编配就可以]；第二遍演奏歌曲原伴奏。原伴奏加强了钢琴伴奏内声部旋律的活泼性，更丰富了钢琴的表现力及表现范围。和弦的模棱两可的作用、意想不到的解决，打乱了我们对调性的感觉，突出了月光朦胧和神秘的意念。〕〔2〕钢琴伴奏的重要作用。〔钢琴引出月夜的宁静、安详的自然美丽夜空之景，钢琴伴奏使乐曲更加丰富，起到了衬托的作用。塑造了月光如水的情景，使音乐丝毫不显单调，抒发了作者思念故国、热爱家乡的心情。舒曼把艺术歌曲曲调与钢琴伴奏结合得天衣无缝，使钢琴伴奏更能体贴入微，有时钢琴局部甚至超过歌唱局部。〕三、欣赏《花好月圆》1.欣赏《花好月圆》，请同学听完后，说说这首作品描写的是什么场面，是通过什么手段表现的?2.老师结合乐曲，说出该作品的演奏形式，复习民族管弦乐队的构成。〔演奏形式是管弦乐合奏，它采取吹、拉、弹、打四个乐器组的多种配合与组织。〕民族乐器分类代表性乐器吹管乐器组笛子、唢呐、箫、埙等拉弦乐器组二胡、高胡、板胡、京胡等弹拨乐器组琵琶、古筝、扬琴〔击弦〕等打击乐器组锣、鼓、镲、响板、木鱼等3.进一步考虑：该作品表达了怎样的一种音乐风格？判断乐曲主题与表现内容。〔作品表现了圆月之夜百花盛开、人们欢悦的生活情景。〕〔三段主题音频：《花好月圆》A主题、《花好月圆》B主题、《花好月圆》A’主题〕主题A快速地加花变化再现主题段落，乐曲情绪热烈欢跃。主题B音乐节奏欢畅、舒展，描绘了一幅轻歌曼舞的画面。主题A’舞蹈性的节奏型表现了人们尽情载歌载舞的场面。四、唱乐、吟诗、赏画艺术理论活动〔根据时间，学生答复，也可把这一环节，作为课后的作业，让学生在课下自由探究。〕《花好月圆》表现了圆月之夜百花盛开、人们欢悦的生活情景，把我们带到一幅轻歌曼舞的音画里。在以“月亮”为主题的中外艺术作品中，有欢快的、含蓄的、抒情的、伤感的，它们是艺术家们“借月感怀”的心情写照。同学们可以说出哪些和月亮有关的民俗活动，说出、唱出哪些作品？1.中秋活动：吃月饼，玩花灯，局部少数民族的祭月拜月风俗，越南中秋节儿童唱主角，韩国人在中秋节会吃松片。2.贝多芬的《月光奏鸣曲》和德彪西的《月光》，《月亮代表我的心》《月半弯》《月亮惹的祸》《春江花月夜》，凡高的《月亮升起》，课本上的《松溪泛月图》。海上生明月，天涯共此时。──张九龄《望月怀远》露从今夜白，月是故土明。──杜甫《月夜忆舍弟》明月几时有，把酒问青天。──苏轼《水调歌头》3.月亮里有音乐吗？同学们知道有哪些歌曲搭载“嫦娥一号”去探月啦？答复：《半个月亮爬上来》……4.欣赏神州七号航天飞船的图片和宇航员杨利伟图片。神州七号载人航天飞船成功完成任务，大家正沉浸在神七太空漫步的喜悦之中，航天人将继续载着国人的探月梦想，飞向太空。5.假如有一天国人可以成功实现探月的梦想，让我们准备几首和月亮有关的作品带到“月宫”。同学们，你们会推荐什么呢？也许……但老师盼望会有同学们的作品，也在其中。五、课堂小结月亮是爱与美的象征，因为月亮光照大地的时候，让人感到月亮也有了活力和活力，有了灵性和感悟。特别是中秋夜圆圆的月儿，就是人们心目中团聚的象征。中秋佳节才会代代相传，绽放出了中华民族传统文化的熠熠光芒。望月赏乐，孤单的夜晚会变得温暖，音乐与心情可以一同分享。初中音乐九年级上册第二单元《说唱天地》教案教材分析^p这个单元与八年级下册《梨园撷英》相类似，通过选取较有代表性的作品、配以明晰的表演剧照、辅以简明的文字讲解来展示有代表性的说唱曲种的根本相貌，从而使学生在课堂上能以较好的方式领略同为民族音乐文化瑰宝的说唱艺术的魅力。说唱艺术是说、唱、表三位一体的艺术，它富有浓郁的地方色彩，与语言严密结合，表演者在简单乐器的伴奏下或叙事或代言，具有强烈的感染力。本单元通过引导学生欣赏有代表性的唱段，使他们理解京韵大鼓、单弦、评弹、清音等几种有影响的说唱艺术形式。教科书上以知识板的方式提供了较多的文字讲解，让学生通过自己阅读并结合所听音响、所看画面来加以体会。教材上不提倡在教学中过高要求学生，以此来消除局部地区师生的疑虑。我国各地区、各民族有着丰富的民间说唱艺术资，师生在施行教学活动时，可以广泛开掘、利用。学情分析^p九年级学生通过两年的音乐学习，有了一定的音乐感受与鉴赏才能。本单元所涉及的说唱音乐，很多同学都比拟熟悉，有些还能哼唱一小段，这对完本钱单元的内容奠定了良好的根底。〔第1课时〕教学内容：1．歌曲《重整河山待后生》。2．京韵大鼓《贺新春》。教学准备：学生以小组为单位，搜集有关“说唱音乐”的文字、老师准备钢琴伴奏、音响资料。教学目的：1．学会歌曲《重整河山待后生》，初步掌握用京韵大鼓的演唱风格来演唱。2．欣赏京韵大鼓《贺新春》，初步理解京韵大鼓的音乐特点。教学重点、难点：1．重点：学唱、背唱歌曲《重整河山待后生》。初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓。2．难点：初步掌握具有京韵大鼓风格特点的延长方法，如：讲究咬字吐词，注意多种装饰音的润腔唱法，自己击鼓自己演唱。教学过程：1．老师用语言引入本科的教学内容学唱歌曲《重整河山待后生》。2．老师范唱，或听录音、CD、或看录象、VCD，引起学生的对这首歌曲的兴趣。扩大介绍：〔1〕说唱艺术是说〔白〕、唱〔腔〕、表〔作〕三位一体的艺术。〔2〕中国说唱音乐的品种非常丰富，全国现存曲种达200多个。大致可以分为八类：鼓词类、鼓词类、渔鼓类、牌子曲类、琴书类、杂曲类、走唱类、板诵类。3．边听录音边哼唱第一段。哼唱二三遍后进展乐谱分析^p，逐句分析^p旋律、节奏、词曲关系等。再哼唱一二遍。4．边听录音边哼唱第二段。哼唱二三遍后进展乐谱分析^p，逐句分析^p旋律、节奏、词曲关系等。再哼唱一二遍。5．第一、二段连续歌唱。6．提问：请想一想，《重整河山待后生》的旋律音调，与哪一种说唱音乐比拟接近。7．欣赏京韵大鼓《贺新春》，并简要分析^p京韵大鼓的音乐特点〔含伴奏乐器、引子过门、旋律音调等〕。扩大介绍：鼓词类：特点是演员在演唱时自己击鼓掌握节奏。此外，常用三弦、四胡、板和琵琶伴奏。〔京韵大鼓〕8．按照京韵大鼓的风格特点有表情地演唱这首歌曲。并逐渐背唱。课后记：本课学生初步从感性上理解了曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓。理解了说唱艺术是说〔白〕、唱〔腔〕、表〔作〕三位一体的艺术。〔第2课时〕教学内容：1．单弦牌子曲《风雨归舟》。2．四川清音《布谷鸟咕咕叫》。3．苏州评弹《蝶恋花.答李淑一》。教学准备：钢琴、录音机、磁带、图片等。教学目的：1．欣赏单弦牌子曲《风雨归舟》、四川清音《布谷鸟咕咕叫》、苏州评弹《蝶恋花.答李淑一》，并联络上一节课京韵大鼓《贺新春》，初步理解四种曲艺种类的音乐风格。2．复习、稳固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。学着用京韵大鼓演唱形式来演唱。教学重点、难点：1．重点：初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹。2．难点：四种曲艺种类中，京韵大鼓与单弦牌子曲比拟难以分辨，应从伴奏乐器、前奏间奏的旋律、唱腔构造和旋律音调特点等方面启发学生，使他们能从感性上对该两个曲种有初步认识。教学过程：1．老师用语言引入本课的教学内容欣赏单弦牌子曲《风雨归舟》、四川清音《布谷鸟咕咕叫》、苏州评弹《蝶恋花.答李淑一》。2．逐首欣赏。分别简单介绍〔1〕各曲种流行地区、演唱形式、伴奏乐器。〔2〕各曲目内容、音乐特点。扩大知识：弹词类：音乐曲调性很强，演唱风格细腻深化，伴奏乐器以琵琶、三弦为主。〔苏州弹词〕牌子曲类：其构造形式大多由曲头、曲尾、中间插入许多曲牌联缀而成。伴奏乐器，北方以手鼓、三弦为主，南方以琵琶、二胡为主。〔单弦牌子曲、四川清音〕3．综合比拟京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹的音乐特点、方言种类、伴奏乐器，并答复课本第二十一页的问题。苏州评弹是运用苏州方言为主的苏州评话和苏州弹词两个曲种的合称，发于江苏苏州地区，形成于明末清初，盛行于江、浙、沪的长江三角洲一带。四百多年的流传、开展，苏州评弹形成了“说、噱、弹、唱、演”和“理、味、趣、细、奇”为主要特点的表演体系，产生了几十种风格各异的流派唱腔。它不仅成为汉语吴方言区的文化象征，也因其深沉的文化积淀和艺术积累，成为中国民间曲艺的出色代表。苏州评弹赴____演出，被听众评论为“中国最美的声音”。4．复习歌曲《重整河山待后生》，背唱。5．学着用京韵大鼓的演唱形式〔边击鼓边歌唱〕来演唱《重整河山待后生》。6．假如有时间，将四首欣赏曲目各曲中的一局部再听一遍，让学生来听辨曲种7．课堂小结：本节课初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹。自我问答本节课通过引导学生欣赏有代表性的唱段，使他们理解京韵大鼓、单弦、评弹、清音等几种有影响的说唱艺术形式。初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹。由于地域差异有学生很难懂，教科书上以知识板的方式提供了较多的文字讲解，应该让学生通过自己阅读并结合所听音响、所看画面来加以体会。初中九年级上册语文《卖蟹》教案教学目的：1、理解作品于生活，作者能抓住切身体验过、实际感受到的材料，写成优秀作品。2、欣赏作品的细节描写对刻画人物所起的重要作用。3、学习通过人物的语言、动作、心理的描写、矛盾的冲突，表达主题思想。4、学习作品主人公对恶人寸利不让，对善人以诚相待的优秀品格。教学重点：抓住人物的刻画分析^p矛盾。教学难点：细节描写对刻画人物所起的重要作用。教学方法：自读、讨论指导。教学时间：1课时教学步骤：一、导入新课学生猜谜语：“口吐白云白沫，手拿两把利刀，走路大摇大摆，真是横行霸道”打一动物(螃蟹)知道什么时候螃蟹最鲜、最肥吗?(麦子黄了梢的时节)这不，在一座海滨小城的早晨，一个活泼健美的卖蟹小姑娘，红扑扑的脸上挂着甜甜的笑，她身边立即围满了买蟹的人，其中，一胖一瘦最显眼，他们到底发生了什么故事呢?让我们一同走进王润滋的《卖蟹》二、简介作者王润滋：山东文登人，《胶东文学》的主编，1976年毕业于文登师范。这篇小说的题目是“卖蟹”。“卖蟹”的只有一人，买蟹的那么有多人，“卖”而不是“买”，目的是突出卖蟹者的精神世界与风采。作者是根据他的切身体验过，实实在在感受到的东西，认真去创作，希望能“埋些东西进去”使读者有所收获。果然，他在1980年发表的这篇《卖蟹》获全国优秀短篇小说奖。作者围绕买方与卖方、买方与买方两组矛盾展开故事情节，塑造人物形象。三、读课文扫清障碍，到达字通句顺地读课文，并把握小说中的人物。1、注意以下字的读音和写法：螯、擎、绺、皴裂、溻、嗫嚅、莞尔、舢板2、学生概括文章的主要内容2、找学生范读课文，3、找出文中的主要人物(明确：主要人物有三个——过滤嘴、旱烟袋、小姑娘)四、通读课文，看看作者主要是以什么手法刻画三个主要人物的，并分析^p一下他们分别具有怎样的性格特点。都运用了肖像描写：过滤嘴——有位出众的胖子像刚出锅的馒头。养尊处优、富态优裕。小姑娘——那小姑娘不过十五六岁带一股纯朴的农村气息。纯朴安康，活泼得意都运用了语言描写：过滤嘴——“差一刻”、“今天没门儿啦!回去吧，”轻视别人、心存欺诈。旱烟袋——“唔，唔”“唔，唔”老实巴交、不知所言。小姑娘——“吃剩下的，下顿要吃再煮要中毒的!”心地仁慈、真诚如金。都运用了动作描写：过滤嘴——两个棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一边去了。贪小廉价，无公德。旱烟袋——他急得左边转到右边，前面转到后面。淳相厚道，不知争抢。小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指绷起来聪明能干。都运用了细节描写：过滤嘴——被蟹钳住的细节，贪心可笑旱烟袋——从口袋里抠索出一个又破又脏的小布包贫穷无奈小姑娘——小姑娘紧抿住嘴，眼里闪出亮光，纯朴仁慈五、赏析课文大胆质疑：1、课文的主人公是谁?为什么?(小姑娘，原因：题目是《卖蟹》而卖蟹者是小姑娘，全文的主题——对劳动者美妙心的赞美——也是通过小姑娘表现出来的)2、作者为什么要写议价过程?“过滤嘴”一再压低度价钱，小姑娘坚持“一分钱一分货”，写这些同后边的情节有什么关系?(为下文作铺垫——过滤嘴一再压价，小姑娘一分不让但却把几只大蟹赠给了老伯，更衬托出小姑娘的美妙心灵，同时也为过滤嘴拾蟹螯埋下伏笔。)3、小姑娘唱的那首渔歌在文中起什么作用?(这首渔歌赞美了劳动，认为只有劳动才能创造财富，嘲讽“过滤嘴”的爱占小廉价，在文中起到了画龙点睛的作用，突出了小说所要表现的主题。)4、生讨论完成课后练习三六、自由拓展：以文中一个人物的口吻，根据人物的性格特点，写一段200字的短文小姑娘眼中的旱烟袋小姑娘眼中的过滤嘴旱烟袋眼中的小姑娘旱烟袋眼中的过滤嘴过滤嘴眼中的小姑娘过滤嘴眼中的旱烟袋七、家庭作业：继续写完片段练习板书设计：卖蟹小姑娘—勤劳、仁慈、机智、开朗、豪放过滤嘴—奸滑、冷酷、贪财、霸道︳细节描写旱烟袋—忠厚老实、真诚直率教学反思：这篇小说以某海滨小城的蟹市为背景，围绕买蟹卖蟹的曲折经过，向读者一层一层的提醒出人物的内心世界。人物的语言、动作都很有特色。个性鲜明、突出，道德品质的卑微与高尚，泾渭清楚。富有特色的环境描写，方言俗语的恰当运用，给小说增添了浓重的生活气息和乡土特色。多处精彩的细节描写，给人留下难忘的印象。我在这篇课文的教学中重点突出上述特点，尤其要分析^p小姑娘这个人物形象。本文的主人公小姑娘是一个典型的艺术形象，不仅要展示出他(她)多侧面的、立体的性格特征，还要表现出他(她)性格深层中的性格核心来，这样的形象才会坚实而有根底。王润滋是深谙这一点的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是劳动之美和自然之美。小姑娘的母亲因患重病去世不久，但她没有沉湎于思母的悲哀之中，也没有像那些病态的"娇姑娘"一样躺在父亲的臂弯里，而是英勇地随父亲走向了大海，用辛勤的劳动锻炼和改造自己，创造一种全新的生活。正是劳动使她变得坚强、精明、自信、美丽，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成为主宰自己命运的主人。这是一个变革中的农村涌现出的年轻渔民的代表形象。小姑娘更是一个具有自然之美的形象，她像一方洁白无暇的美玉，没有旧的因袭重负，也没有沾染新的社会病毒。她是大自然的女儿，以一颗淳朴的心灵面对生活和人生。她是那样仁慈，得知"旱烟袋"的不幸遭遇后，她不由地热泪盈眶，大方地送蟹给老大爷。她敢爱又敢憎，面对"过滤嘴"的霸道、冷漠、吝啬，她小施心计就"骗过"了他。看到他最后的狼狈相时，她顽皮地嬉笑而去。淳朴、仁慈、正义、爽朗，这是多么可贵的美妙人性。小姑娘丰富多样的性格特征中，因有了劳动美和自然美这两样底色，就变得坚实、灵动、飘逸起来。初中九年级上册语文教案：浣溪沙教学目的：1、初步掌握赏析诗词的三个根本方法。2、体会苏轼心系民生的感情、乐观豁达，胸怀宽广的人格魅力。教学重点：学会勤诵读、多联想、抓意象的赏析方法。教学难点：体会苏轼不以物喜、不以己悲，心怀大爱的宽广情怀。一、导入：伦的《东风破》这首歌怎么来的？是词作者方文山根据苏轼的词《东风破》改编而成，东风破是词牌名。我们刚学过苏轼的词《江城子.密州出猎》，诗《赠刘景文》，唐诗宋词，诗词是中国文学中很重要的二种体裁，那么诗词有些什么区别呢？词有词牌名，诗只有题目，词可有题目也可没有题目，词的句式长短不一，诗那么字数一致。词牌即词的格式有一千多种，而诗只有几种，故词自由得多。二、对于诗词，我们该怎样去欣赏呢？请同学们先说一说。今天我们就以苏轼的《浣溪沙》为例，来学习诗词赏析的一些根本方法。1、古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。先请一个学生读一读，要求准确流利，字正腔圆。请学生评价。老师指正：上下片要停顿长些。再请学生读。诗词都是讲韵律的，所以古人吟诵诗词时，常会手舞足蹈。先请大家手舞一舞，找出盖停顿的地方，击掌一次。▲▲/▲▲/▲▲▲/足蹈也叫踏歌，请学生脚踏节奏读。然后手舞足蹈配合读。古人作诗词讲究平仄，平声应读得舒缓，仄声应读得短促。学生试读平仄。再手舞足蹈并读出平仄。老师手势指挥齐诵读。2、人们品读诗词时，常说诗中有画，是因为文字给了人以丰富的想象。所以赏析的另一个好方法就是多想象。请学生再品读《浣溪沙》，边读边想象。说说读着读着，你仿佛看见了什么？小结：有了联想，平面的文字就变得立体起来，有了生命力，所以赏析诗词，一定不能失去想象。3、赏析诗词还有一个很重要的方法，就是抓意象。意象是用来寄托作者情感的客观物象，一般是自然景物。请学生在词中找出认为是意象的事物：枣花、古柳、缫车、牛衣、黄瓜、日、野人家。这些意象营造了怎样的农村气氛？开展消费，安居乐业。看着这幅农村图景，想象作者的心情是怎样的？欣慰，愉快。可是苏轼有什么好快乐的呢？简介背景。因为和朝廷革新派王安石政见不合，苏轼自请外调到了杭州，不多久，被迁调到偏远的密州〔今山东诸城〕，四年后又被调迁至徐州〔今江苏，靠近山东〕，到了徐州，又适逢大旱。碰上这么多不顺心，假设是你，会感觉怎样？〔沮丧，绝望、忧郁等〕。苏轼仕途失意，在词中有无怨艾？没有。非但没有，还带着民众长途跋涉去石潭求雨，老天倒帮助，下了几场透雨，于是苏轼又带着大家去石潭谢雨，回来途中，苏轼走进了这村子。看到村民们安居乐业，苏轼欣慰地笑了。这可以看出苏轼是个怎样的人？不以个人得失为意，心中装的是国家兴盛，百姓安居乐业的大志。乐观豁达，爱民如子，亲民，胸怀宽广。下片中有一个词很能表达苏轼亲民的特点，是哪个？“试问”。怎样才算“试问”？客客气气，不想打搅。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老妇前致词，吏乎一何怒”，和苏轼的“试问”形成何等鲜明的比照。所以分开徐州时，百姓都依依不舍，所以苏轼到今天仍被后人景仰，决不仅仅因为他出色的文学才华，还因为他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，心怀大爱的人格魅力。5、总结赏析诗词的三个根本方法：勤诵读、多想象、抓意象。三、作业：运用学到的方法，赏析张志和的《渔歌子》。初中九年级上册语文教案：故土【素质教育目的】１、知识教学点：⑴理解辛亥____前后中国农村日趋破产的社会现实。⑵小说三要素的复习。⑶运用比照，多种描写方法塑造典型人物。２、才能训练点：⑴把握背景，分析^p特定时代中的人物。⑵朗读、品味【关键词】：^p句，理解小说的主题。３、德育浸透点：理解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。４、美育浸透点：透过作者在文中描绘的理想中的故土的美妙图景，教育学生为建立美妙生活而勤奋读书。【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所理解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析^p人物的性格。另方面深化考虑作者把人物二十年前后变化比照着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。【重点、难点、疑点及解决方法】１、重点：⑴运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点。⑵小说所刻画的人物的社会意义。２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度一样吗？４、解决方法：课堂上的朗读与分析^p精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在老师的引导下分析^p领会，“疑点”可在理解人物性格的根底上，老师作适当的点拨、拓展完成。【课时安排】３课时。【教具学具准备】录音机、投影仪。【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，理解辛亥____前后中国农村的现实及根。２、朗读课文精彩片断，分析^p人物性格特点。３、讨论分析^p：⑴人物形象的社会意义。⑵人物性格形成的社会根。⑶作者对文中人物所持的态度。【教学步骤】第一课时一、明确目的１、理解作品写作的时代背景。２、作理解性阅读，理清全文脉。３、分析^p课文第一局部。二、整体感知辛亥____*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥____后，广阔的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济开展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进展认真深化地分析^p。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进展了形象地剖析、透视。《故土》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，提醒了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根──帝国和封建的双重压迫、统治。三、教学过程１、导人新课，简介背景。２、理清作者的写作思路：⑴听录音朗读一遍，考虑本文的线索，主要人物及故事情节。⑵学生讨论后，对上三者明确。３、分析^p课文第一局部：⑴指一名同学朗读第一局部，其他同学考虑：“我”渐近故土时的心情怎样？明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的冲动。⑵渐近故土时，“我”见到的故土的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。⑶小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故土冬景图，初步表现了帝国和封建压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，衬托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。⑷见到故土冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话答复。明确：“啊！……好得多了。”⑸怎样理解“啊！……好得多了。”。明确：写出了现实与记忆中的故土的反差之大，饱含着对故土竟然如此的惊异之情。４、分析^p第二局部：⑴“我”记忆中的故土怎样？文章第３１节说“似乎看到了我美丽的故土了。”记忆中的故土到底美丽在何处呢？’提示：景、事、人。⑵分析^p景点：描写了一幅怎样的图画？〔少年闰土月夜刺猹图〕景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美妙，色彩明快、艳丽，美妙动人。上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？〔充满生气和活力〕景物描写的作用是什么？明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的衬托，也是作者理想中故土的象征。与现实中的故土形成鲜明的比照。⑶分析^p少年闰土：〔事、人〕“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？〔“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土安康得意。〕“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟──活泼多知。邀“我”看瓜刺猹──朴素，热情英勇，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿──见多识广。哭着不肯别离，互赠礼物──友谊深沉、纯真。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。⑷小结：故土到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新颖景，美在有许多新颖事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深沉、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。四、总结、扩展全文按“我”“回故土──在故土──离故土”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。本节课所学内容，除了初步展示现实故土的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故土的美。在比照中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。五、布置作业１、少年闰土是一个什么样的少年？２、预习下文，考虑杨二嫂的及中年闰土的形象特点。【板书设计】故土鲁迅回故土：故土冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉到家与在故土：与少年闰土的友谊农村破产杨二嫂的变化农民生活痛苦中年闰土的变化。离故土：对旧社会不满，寄希望于将来。初中九年级上册语文教案：心声一、教学目的〔一〕整体感知，把握小说情节，理清作者思路。〔二〕品味语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。〔三〕揣摩“心声”的深化含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。二、课时安排：二课时三、教学过程第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，考虑以下问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先容许了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担忧自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。〔当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的根底上进展的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。〕3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友谊，他渴望将自己内心的情感表达出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理根底。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧的到来提供了合理性。这一笔不仅饱满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友谊的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读时机的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇，对生活有着美妙的愿望的少年。〔1〕公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”〔2〕回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。〔3〕第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎样分析^p程老师的人物形象？明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她程度不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友谊外，还含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。六、布置作业：完成课后练习题〔三〕，初中九年级上册语文教案：秦俑漫笔教学目的1.学习从理清作者参观顺序入手把握文章构造思路的方法。2.学习作者借助丰富的联想，运用准确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。3.理解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。说明：本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描绘，展示了栩栩如生、蔚为壮观的秦兵马俑盛景，再现了我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感。作者思路明晰严密，详细表如今文章构造的明晰严密、句与句之间、段与段之间的衔接自然、文章前后的连接照应。要想更详细深化地把握作品的思想内容，就要学会理清作者的思路。作者的观察角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不一样：有的着眼于装束，有点侧重于姿势，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以议论和抒情，语言生动、优美，字里行间饱含炽热的感情。所以，应着力于让学生品味语言，使学生更深化地体会到中华民族灿烂的古代文明，增强民族的自豪感。教学重点与难点1.重点：把握文章以参观的先后顺序来构建散文布局，进展记叙、描写的特点，整体理解文章内容。2.难点：体会文章字里行间所蕴含的炽热感情——民族自豪感。说明：思路是抽象的，但它在文章中反映出来那么是详细的，那就是文章的构造层次。本文记叙的是作者参观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参观顺序展开的。在教学中，应学生从分析^p文章构造层次入手去揣摩作者的思路。作者借助丰富的联想和想象，运用准确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品味，体会与感受民族的自豪感。教学过程教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图激情导入引发兴趣准备关于秦兵马俑的资料。提问：你理解秦兵马俑吗?学生交流课前查阅的秦兵马俑资料。让学生对兵马俑有个初步的认识，激发学生学习新课的兴趣。散读课文初步感受提出要求：划出生字词;说说初读文章后你的感受。检测和整理生字词;初步理解作者的见闻及感受。文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有一定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。研读课文提升感受提问：文章是按什么顺序来写的?说说世界名人盛赞秦俑的原因。自读文章，分析^p每一段的内容到分析^p段与段之间的内容联络及至分析^p文章前后内容的照应，理清文章的构造层次，体会作者严密明晰的写作思路。通过个人感受、小组讨论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的规模、秦俑的价值和开掘的意义。这一环节的设计是为了详细落实教学目的。只有把握作者写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“构造—内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的自豪感。再读课文理解文章写作特色提出要求：划出联想和想象、议论和抒情的句子;理解作者的观察角度、描写的侧重点。学生交流，朗读优美语句，总结归纳文章的写作特色。充分发挥学生的主动性，也是对教学目的的进一步深化。布置作业深化单元主题我国历史悠久，古代文明灿烂辉煌，请你撷取其中一块艺术瑰宝，与人分享。要求：适当运用描写、议论、抒情等表达方式。上网查找;完成后交流。教与学的反应，也是深化单元主题。思路点拨也可采用以下过程：1.初读课文，扫除文字障碍，理解课文根本内容。2.分析^p文章的构造层次，体会作者思路的明晰严密。3.从段与段之间的过度词句入手，详细体会文章在衔接上的严密、自然。4.详细体会文章的前后连接照应。5.讨论交流：明晰严密的行文思路主要表达在那些地方。6.朗读课文，品味语言，体