三年级上册语文同步拓展神童的秘诀教学反思1

第3页?“神童〞的秘诀?教学反思?“神童〞的秘诀?教学反思

?“神童〞的秘诀?是S版语文第五册教材第六单元的一篇讲读课文，其内容浅显，含义深刻。本篇课文通过一个小小的故事，塑造了一位勤奋好学的“神童〞形象，学生们通过寻找关键句，解答了课后的思考题，在学习这篇课文的过程中，借助了陈毅的典范作用，生动地给孩子上了一课，使他们不仅了解了陈毅的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。

引入课题的方式，是自己比拟满意的。课前设计了几个问题：“神童〞是什么意思？本文中的“神童是谁？为什么被称为神童？他成为神童的秘诀是什么？让学生从课文中找答案，及时的给与肯定。“学习语文就是要解决这些疑难问题。〞学生知道了怎样学习语文，就是要先提出问题，带着问题去读课文思考问题。以这几个问题为主线，贯穿整堂课，思路很清晰明了。

打破一段一段学课文的常规，按照问题的思路由易到难，抓住文章的重点段落反复朗读来理解，准确的引导学生认识到：什么是秘诀？陈毅成为神童的秘诀是什么？别人做不到的陈毅做到了这叫做勤奋，勤奋好学的孩子老师都喜欢。在教学中，我自己心里很清楚下一个问题的引导的方向是什么？因此每一个问题的过度都能够恰到好处，没有唠唠叨叨的废话，简单的几句话就命中主题，使学生的注意力一直跟着老师的引导走，这是自己比拟满意的第二个亮点。?“神童〞的秘诀?课后反思

这节课，说实在的，我上得很痛苦，最重要的原因是没学生回应我，整节课差不多都是我一个人在唱独角戏。出现这种情况，我课后是好好反思了的。

首先，出现在我身上的原因。经验缺乏，上课前总是有一些紧张，加上又是第一个上，心里总没底。我的紧张让我觉得不安，我的不安也影响到了学生，所以学生在课堂上的表现有些死板。

再次，我没有把握课前和学生的互动时间。上课的这个班，我每周有一节校本课，但语文没有上过，我忽略了与学生的互动，在课前我什么都没有做。本以为学生对我不会陌生，但我没考虑到学生对我的语文课是陌生的。

第三，这个班的学生确实没有我班上的学生活泼，我在课堂上的鼓励根本上对这个班的学生一点用都没有。我想这应该和我的鼓励方法也有关系吧。上课时，让学生答复下列问题，明明学生在书上已经找到了答案，可他们就是不愿意答复，强行喊他们起来，他们都是摇头说不知道。

第四，教学设计本身的缺乏。在上课时，我并没有注重指导学生的阅读。语文教学，摆在首位的应该是读，但在这节课中，我在这方面表现得很欠缺。因为读得不够，所以使这堂课缺少了语文味，也使得这堂课更加的死板生硬。

这堂课中尽管有很多的缺乏，但就我自己而言，我觉得还是有些可取之处的。首先，我的设计思路还是比拟清晰的。其次，就课改课堂来讲，我的这堂课应该还是符合要求的。

缺乏之处：

第一，把每堂课都看做是普通的一堂课，用轻松的心情对待每一节课，我的轻松也会让学生感到轻松，轻松能使课堂更加的活泼，更加的有灵气。

第二，加强与学生的沟通，不管是自己班的学生，还是别的班的学生，沟通是最重要的。多与学生沟通，学生就能敞开心扉与老师交谈，那么上课他们也就不会出现不回应老师的现象。。

第三，对学生多鼓励，并且用多样的、有趣的语言对学生进行鼓励。如果一节课中，充满了对学生鼓励的语言，而且一节课中的鼓励语言不重复出现，那么我想学生的自信会被激发出来，而且学生会因为想得到老师有趣的