校本教研培训心得体会(4篇)

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【第1篇】校本教研培训心得体会

今日参与了学校进行的校本教研培训，颇有收获。

今日上午观看了三碟光盘，分别是李振村的《语文教育的八大环节》、贾志敏的《学校老师作文怎么教》、杨献荣的《打造学校阅读教学的有效课堂》。

其中印象最深刻的是杨老师的《打造学校阅读教学的有效课堂》。杨老师主要讲了两个方面，一个是强化预习，提高教和学的起点；另一方面是强化联系，提高读和写的效益。对于预习杨老师讲了一个特别实在的问题，他说我们老师常常会布置同学在预习是要查资料，但试问，有几个同学有去查。查资料要有时要动用到电脑、图书室、书店，这对于大部会同学来说是不可能达到的。所以说这种布置对同学来说是不适度的。反过来，杨老师并不是反对布置预习，而是让我们明白布置预习要求要明确适度。

再说说贾志敏老师的《学校老师作文怎么教》，他的讲座让我们领悟到，作文课就应当上得像作文课。作文课的使命就是让同学学会说话和写文章，即教同学“学表达”。

我还知道了作文首先要抓两个字“规范”，要引导同学做到页面干净、字迹清晰、书写工整。

倾听了贾老师的讲座，我还知道今后在训练同学习作时，可以采纳的一些方式，比如抄。课文中精美的段落可以让同学抄，从而让同学在抄中养成规范。有时也可以采纳听写一段话，有时了可以讲一个故事的开头，让同学进行续写。我想，这些方法今后我都可以试一试，从而提高自己作文教学水平。

环节决断成败。李振村老师从八个环节进行讲解并描述。其中这几个环节，我觉得说到我们的心坎上。环节之一：作文，肯定要写有意义的事情吗？环节之二：我们总是要求同学作文要写真情实感，那么，到底什么样的情感才是真实的？环节之三：作文，肯定要用好词好句吗？

是啊，李老师讲得好，让作文少一些说教，少一些意义，少一些正统，少一些庄重，让作文更像小伙伴间说静静话，让作文变得好玩一点——让孩子学会表达自我！想象怎能够合理？让孩子想象的翅膀自由飞行起来。这个世界上没有绝对的好词好句，当词语脱离了特定的文本，就好比鱼儿离开了大海，它是没有生命的，没有情感的，它只是抽象的符号而已。同样的词语和句子，在不同的文章中，有着迥然不同的表达效果，让孩子一味追求所谓的好词好句，会影响孩子童心的发育。

期初的培训应当说是特别实时的，相信此次的学习，能在自己今后的常规教学工作中发挥重要作用，

校本教研培训

【第2篇】优秀心得体会范文：《校本教研专题培训讲座》心得体会

校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的进展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教育第一线的我们，长期以来却一贯对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。

长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进行课题试验……有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉力倦神疲，无从下手。最末，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最末难免影响了校本教研的质量和水平。

4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改进日常教研建设校本教研制度》。这次讲座如同一场实时雨，姚副校长为我们细心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告知我们，校本教研就是老师为了改进自己的教学，在自己的教室里发觉了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或吸取他人的阅历解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高老师的素养。那么，如何让校本教研活动做到有用、有效，而且不会造成老师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以老师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此看来，老师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他老师进行教学切磋、协调与合作，通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题讨论。然后，根据“问题——课题——讨论——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。

另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研沟通了，渠道涌现了有各种各样：个人博客、群、视频会议等等现代化的网络沟通工具正日益成为我们校本教研的一个载体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从讨论的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动老师教学讨论的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。

【第3篇】《校本教研专题培训讲座》心得体会

校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的进展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教育第一线的我们，长期以来却一贯对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。

长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进行课题试验……有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉力倦神疲，无从下手。最末，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最末难免影响了校本教研的质量和水平。

4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改进日常教研建设校本教研制度》。这次讲座如同一场实时雨，姚副校长为我们细心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告知我们，校本教研就是老师为了改进自己的教学，在自己的教室里发觉了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或吸取他人的阅历解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高老师的素养。那么，如何让校本教研活动做到有用、有效，而且不会造成老师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以老师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此看来，老师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他老师进行教学切磋、协调与合作，通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题讨论。然后，根据“问题——课题——讨论——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。

另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研沟通了，渠道涌现了有各种各样：个人博客、群、视频会议等等现代化的网络沟通工具正日益成为我们校本教研的一个载体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从讨论的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动老师教学讨论的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。

【第4篇】校本教研培训心得

今日参与了学校进行的校本教研培训，颇有收获。

今日上午观看了三碟光盘，分别是李振村的《语文教育的八大环节》、贾志敏的《学校老师作文怎么教》、杨献荣的《打造学校阅读教学的有效课堂》。

其中印象最深刻的是杨老师的《打造学校阅读教学的有效课堂》。杨老师主要讲了两个方面，一个是强化预习，提高教和学的起点；另一方面是强化联系，提高读和写的效益。对于预习杨老师讲了一个特别实在的问题，他说我们老师常常会布置同学在预习是要查资料，但试问，有几个同学有去查。查资料要有时要动用到电脑、图书室、书店，这对于大部会同学来说是不可能达到的。所以说这种布置对同学来说是不适度的。反过来，杨老师并不是反对布置预习，而是让我们明白布置预习要求要明确适度。

再说说贾志敏老师的《学校老师作文怎么教》，他的讲座让我们领悟到，作文课就应当上得像作文课。作文课的使命就是让同学学会说话和写文章，即教同学“学表达”。

我还知道了作文首先要抓两个字“规范”，要引导同学做到页面干净、字迹清晰、书写工整。

倾听了贾老师的讲座，我还知道今后在训练同学习作时，可以采纳的一些方式，比如抄。课文中精美的段落可以让同学抄，从而让同学在抄中养成规范。有时也可以采纳听写一段话，有时了可以讲一个故事的开头，让同学进行续写。我想，这些方法今后我都可以试一试，从而提高自己作文教学水平。

环节决断成败。李振村老师从八个环节进行讲解并描述。其中这几个环节，我觉得说到我们的心坎上。环节之一：作文，肯定要写有意义的事情吗？环节之二：我们总是要求同学作文要写真情实感，那么，到底什么样的情感才是真实的？环节之三：作文，肯定要用好词好句吗？

是啊，李老师讲得好，让作文少一些说教，少一些意义，少一些正统，少一些庄重，让作文更像小伙伴间说静静话，让作文变得好玩一点——让孩子学会表达自我！